1、22.狐狸分奶酪课题 狐狸分奶酪 课型 第一课时教材内容狐狸分奶酪是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁它们拌 嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥儿俩都不愿吃 亏,让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这 才恍然大悟,可狐狸还狡辩说,它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾,它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪。而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里,总在奶酪的大小上斤 斤计较,看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用 心的人有机可乘。 全文篇幅较长,共有 11 个自然段。第一至四自然段写了狐
2、狸分奶酪的原因;第五至 六自然段是狐狸第一次分奶酪及小哥俩的反应;第七至八自然段是狐狸第二次分奶酪及小 哥儿俩的反应;第九至十一自然段是狐狸之后几次分奶酪及小哥儿俩的反应,最后写了狐 狸的狡辩。采用对话的形式推进故事的发展,是本课的表达特色。文中配有一幅插图,图中的狐狸手拿两块奶酪,一块大,一块小,一脸的自信得意 两只小熊抬着头,托着下巴,一脸困惑,生动形象地展示了分奶酪过程中人物的表情,教 学时可以借助插图帮助学生阅读理解。教学目标1.认识“酪、捡”等 12 个生字,会写“奶、始”等 8 个字,会写“哥哥、开始”等 7 个词语。 2.分角色朗读课文。读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步
3、表达自己的 想法。3.拓展积累“开始、起始”等词语。 教学重点 分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。教学难点 分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。教具准备 Ppt教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图计意图一、旧知引入,揭示课题,激起兴趣1.由学生已知的童话故事引|入,引出“狐狸”,并正音。2.请学生谈谈对狐狸的印象。3.出示“奶酪”,正音,猜猜“奶酪”是什么。教师简介“奶酪” 。 4.齐读课题 读一读，了解课外知识。通过课题中的关键词激发学生的学习兴趣。二、初读课文,认读生字,读好长句1.自由读课文,读准字音,读通句子。2.再读课文,边读边
4、圈出难读的字,读给同桌听。 3.认读词语,随机正音。 (1)出示词卡,请生领读。(捡到、小哥儿俩、开始、拌 起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块。) (2)请学生提出不理解的词语,在黑板一侧板贴出示,学 课文同时解决这些词义。预设:小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。 4.长句练读,把句子读正确、读通顺。(1)熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。 (2)可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。自由读。读一读，圈一圈。读一读，记一记读一读多种方法记一记生字的正确读音。用好停顿，读准文中的长句子。三、了解课文内容,想象情境,分角色朗读 1.请学生说一说课文讲了一件什么事情。2
5、.出示第一自然段。 (1)自由读第一自然段,说说读懂了什么。 (2)发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事 而高兴,随机朗读第一句。(3)请学生发现后来它俩心情的变化,说说发生了什么 事情。 (4)教学“拌”字。可联系下文狐狸问:“你们吵什么 ?”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。(5)引导学生发现熊哥俩原先很高兴,说一说说一说找一找说一说自己的理解。去体会哥哥和弟弟的心情。后来发生矛盾,不 高兴了,课文用一个词语把两部分内容连了起来,那就是 “可是”,它表示语气的转折。(6)朗读练习。3.读课文第二至十一自然段,数一数,狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。 4.重点品读第一次分奶酪部分 (
6、1)自由读第二至六自然段,用横线画出狐狸的话,用波 浪线画出熊弟弟的话。 (2)请学生读狐狸说的第一句话,指导读出假装好奇和热 心的语气。 (3)请学生读熊弟弟回答的话,指导读出为难、焦急的 语气。(4)请学生读狐狸说的第二句话,想想狐狸说话的样子 (笑了笑。)请学生做做“笑了笑”的表情,发现和狐狸的“笑”有 什么不一样。请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。 根据狐狸的心思,指导朗读句子 (5)小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊?它们又是怎么 说怎么做的呢?请学生读第六自然段。随机教学“嚷”,观察字形猜字义,了解“嚷”就是大 声喊叫。猜猜小哥儿俩此时的心情,指导感情朗读。 学法总结:通过联系上下文,
7、展开自己的想象,体会 童话故事中人物的心情,就能把故事读得有滋有味。 6.四人小组合作练一练,分角色朗读学习可是的转折用法数一数读一读，画一画读一读分角色朗读整体提取信息。指导朗读，读出熊弟弟的语气，体会他的心情。分角色朗读，感知角第二至六自然段。7.分角色朗读展示。 色的心理活动。四、复习字词,练习写字1.回顾新学的生字词语,开火车读词语进行巩固。2.出示“奶、始、吵、咬” 。仔细观察,发现字形特点。3.教师重点指导“奶”的女字旁写法和笔顺,学生练写。观看示范书写字头运用左右结构的书写提示自主书写生字。板书设计22.狐狸分奶酪为什么吵？课题 狐狸分奶酪 课型 第二课时教学目标1.认识“酪、捡
8、”等 12 个生字,会写“奶、始”等 8 个字,会写“哥哥、开始”等 7 个词语。 2.分角色朗读课文。读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的 想法。3.拓展积累“开始、起始”等词语。 教学重点 分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。教学难点 分角色朗读课文;能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。教具准备 Ppt教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图计意图一、复习引入1.出示长句子。(1)熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。 (2)可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。请同学读一读。2.继续学习这篇课文。读一读读好停顿，读好
9、长句子。二、分自然段学习（一）出示第 7-8 自然段1.请同学读一读。2. 找一找狐狸听了小哥两的话是怎么做的？怎么说的？又是怎么做的？同桌两读一读，说一说。3.这些哥俩又是怎么做的？又是怎么说的呢？请同学帮我们读一读。请同学说一说。（二）出示 9-11 自然段1.自由默读 9-11 自然段，看看哥俩到底公平的吃到奶酪了没有？请同学说一说。2.两个同学演一演。3.两只小熊为什么生气了？4.听了狐狸的话你怎么想呢？5.如果故事让你重新讲一遍，你觉得熊哥哥和熊弟弟还会不会拌起嘴来？6.你怎么理解“公平”这个词语呢？说一说自己的理解和感受读一读两两说一说读一读。读一读体会狐狸的所说所做。体会哥俩的所说所做。三、指导书写板书设计22.狐狸分奶酪拌起嘴来吵起来嚷起来生气了教学反思本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平，问题到底处在哪里呢？结合课后第二题，通过角色的代入，让学生充分地讨论，狐狸认为的“公平”是怎样的？如果自己是小熊会怎么做。那么“如何做到公平的分奶酪呢？”鼓励学生说出自己的想法，大胆的表达自己的看法和做法。让学生感受到探索文本的乐趣。再者一定抓住朗读，通过分角色朗读去体会熊和狐狸的心理活动，去体会文中想要表达的主题。
