1、构建“高效思维课堂” 的基本策略,山东省特级教师 济南专业技术拔尖人才 章丘市教育体育局教科所所长郭 道 胜,构建“高效思维课堂”的基本思路激发布疑探析构建培育深化,1、激发创设“优势思维兴奋中心”，激发活化思维 2、布疑注重问题教学，提高思维效度 3、探析建立思维模式，提升思维品质 4、构建生成认知结构，构建思维码头 5、培育加强思维训练，促进能力形成 6、深化拓展思维路径，创新学习方式,1、认真求实的态度,2、教学和学习方式的改变,3、激发方式多样化。,4、学生的质疑能力和问题意识明显增强。,1、要紧紧围绕课题的主旨进行，要上升到技术层面；,2、基本的格式要规范；,3、在设计教学目标时，要
2、体现具体的思维目标；,4、问题激发要体现思维含量；,5、探析过程要进一步丰富；,6、克服习惯和惰性思维，构建系统思维，增强研究意识。,高效课堂的重要标志就是学生主动学习、积极思考。只要学生思考了，主动了，思维品质提高了，才能实现高效课堂。,一、有效激发策略通过“优势思维兴奋中心”（兴奋岛）的建立，使其成为一节课中集中学生注意力，激发学生学习兴趣和积极思维活动的中转站和加油站，并利用其辐射作用，将学生的兴奋和积极的思维活动贯穿于整个课堂教学的始终，故称之为“场”效应。,根据分布思维兴奋中心的类型 (1)起始阶段“优势思维兴奋中心” (2)强化阶段“优势思维兴奋中心” (3)持续阶段“优势思维兴奋
3、中心” 激发的方式 （1）目标激发 （2）情境激发 （3）兴趣激发 （4）探究激发 （5）问题激发,“内容问题化，问题思维化。” 每一节课要有吸引学生的地方，有让学生感到惊奇的地方，更要有让学生感到难忘的地方。,（1）问题的典型性： （2）问题的思维化： 什么样的问题容易引起学生的探究思考？ （）能引起学生认知冲突的问题容易引起学生的深入探究。 （）能触动学生内心体验的问题容易引起学生的深入探究。 （3）能让学生从批判和参与决策的角度来生发的问题。 （）新颖有趣的问题容易引起学生的深入探究。,二、问题解决策略,1、师源性问题,2、生源性问题,3、生成性问题,1、过程探析 要帮助学生理解学习过程
4、。 2、细节探析 浅处深究法师生要善于追问,三、探析生成策略,四、认知构建策略,1、知识系统构建苏联教育家乌申斯基指出：“充满了支离破碎、毫无联系的知识的头脑，就象一个混乱的储藏室，在那儿连主人自己也找不到任何东西；只有体系而没有知识的头脑，则象一个小店铺，里面每一个盒子上都贴着标签，然而盒子里却空空如也”充实、有序 （1）体现严密性 （2）体现开放性,2、思维方法构建系统思维法 立体思维法 发散思维法 辩证思维法 逻辑分析法 ,系统思维法系统思维就是大脑必须首先从系统、总体、全局的观点，对一项工作进行研究，然后寻找解决的办法。 在运用系统思维方法时要研究两方面的问题： 一是系统的整体性，二是
5、系统的结构性。1、系统的整体性：2、系统的结构性：,系统的上下级是归属关系，同级之间是并列关系。,人体八 大 系 统,运动系统 神经系统 内分泌系统 循环系统 呼吸系统 消化系统 泌尿系统 生殖系统。,消化管消化腺,口腔 咽 食管 胃 小肠 大肠,十二指肠 空肠 回肠,2、系统中，同级的事物之间的关系：,（1）合作关系 （2）对立关系 （3）因果关系 （4）阶段关系 （5）可能没有相互关系,3.系统中的连续性与无限性,立体思维法,立体思维是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右，四面八方去思考问题的思维方式。,1、空间性思维,2、时间性思维,3、多向性思维,4、联系性思维,5、层次性思维,6、背
6、景性思维,发散思维法,发散性思维就是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题答案的思维形式。 它具有多端性、灵活性、精细性和新颖性四个特点。,辩证思维法1、对立统一观点 2、联系发展的观点 3、批判思维,逻辑分析法,（一）分析综合法,分析：把整体分解为部分，或把复杂的事物分解为简单的要素，然后分别研究，从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。综合：在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来加以研究，从整体上认识它的本质的思维过程。,1、对象分解法：在学习时将学习的材料先分解成几个部分，然后以部分为单位进行学习。2、要点提炼法：在材料分析时，先分析出学习材料的中心词或关键词
7、，以此为中心进行拓展，以要素为线索展开学习。,3、结构分析法: 分析信息材料的结构组成，以结构为线索进行学习。4、层次分析法： 剖析信息材料的逻辑层次关系， 根据层次规律和递进关系进行学习的方式。,（二）抽象概括法,抽象就是在思考过程中从同类事物中的各种属性和特征中，抽出其中最重要的最基本的和最本质的东西，而撇开一切表面的复杂的次要的内容。概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。所以概括出来的属性不只是个别事物的属性，而是该类事物的共有的本质的属性。,学生的概括可以分为两种水平。(1)初级形式的感性的概括。(2)高级形式的科学概括。
8、,1、在观察的基础上抽象概括 2、在分析比较中进行抽象概括 3、在启发中进行抽象概括 4、在实验中进行抽象概括,（三） 归纳演绎法,归纳推理是由个别的或特殊的知识类推到一般的规律性知识。 演绎推理则是从一般到特殊，即从一般原理到个别特殊事例的推理。,五、拓展深化策略,1、知识的拓展：2、研究性学习：,3、善于做能力边缘的事情。,1、先规范，再创新；,2、要有系统思维；,4、教师三性 记性、悟性、灵性没有记性，规范不了； 没有悟性，提高不了； 没有灵性，发展不了。,5、教师要从教研走向科研,教师要先当“明师”，再当“名师”,一个教师的一生应该实现两个转变：一是由实习型教师向经验型教师的转变，二是由经验型教师向研究型教师的转变。,
