1、1山西电力职业技术学院火电厂集控运行专业建设方案根据教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知精神，我们与国电太原第一热电厂等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。一、专业建设基础扎实，电力行业特色鲜明电力是我省的支柱产业之一。 “中共山西省委关于制定十二五规划的建议”中指出“按照国家生产力布局要求，建设晋北动力煤基地、晋中炼焦煤基地、晋东无烟
2、煤基地及相应的电力基地，推动能源资源集中开发、集约生产和生态环境集中治理修复” 。随着山西区域经济发展方式转变和产业结构优化升级以及山西煤电基地的建设，预计到 2015 年，全省发电装机容量将达到 8000 万千瓦 , 即在 2010 年底全省发电装机容量 4700 万千瓦基础上，新增机组容量 3300 万千瓦。单元机组集控运行是火力发电厂主要运行控制方式，因此需要大批“火电厂集控运行”专业的优秀高端技能型专门人才。火电厂集控运行专业就是针对火电厂集控运行岗位群而设置的专业，是为电力行业提供人才支撑的主要专业之一，可见本专业具有强大的行业背景和优越的发展前景，专业岗位定位明确，专业特色突出。火
3、电厂集控运行专业是我院 2004 年升格为高职后第一批招生的四个专业之一, 是2学院的核心专业。教学改革与课程建设初见成效 按照“课、岗、证”融通、 “教、学、做”合一的课程改革理念，以课程组合、课程内容整合为手段，形成了“素质拓展课程、理实一体课程、仿真与生产性实训课程、顶岗实习课程”的课程体系及“顶岗实习与就业接轨”的“四体系一接轨”的人才培养模式。引入企业技术标准与企业共同制订课程标准。通过将“职业技能鉴定”考核内容融合进日常教学内容，实现了“课证融合” 。现有省级和院级精品课程各 2 门。编写教材：电厂锅炉 、 热力过程自动化等 5 门。校内外实践教学环境初具规模 现有电厂仿真等 12
4、 个校内实训室和 26 个校外实习基地。“双师结构”的教学团队初步形成 现有专任教师 10 人，其中副教授 4 人,双师素质教师 7 人,骨干教师 7 人。企业兼职教师 7 人。教学科研取得成效 近年发表论文 20 篇，山西省普通高等学校教学成果二等奖和三等奖各 1 项。招生、就业情况好 近三年新生报到率均在 98%以上，毕业生初次就业率 92%以上，就业专业对口率高，用人单位对毕业生的总体满意率为 94%以上。二、专业发展与人才培养目标明确，提升人才培养质量1.专业发展目标以提高人才培养质量为核心，以区域电力行业发展对人才的需求为依据，与国电太原第一热电厂、中电投临汾热电厂、山西兆光电厂、山
5、东魏桥热电有限公司等企业3合作，推进校企对接，深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式，制订优化人才培养方案，建设项目导向的优质专业核心课程，推行“校中厂” 、 “厂中校”的校企联合教学形式和任务驱动、项目导向的学做一体教学模式,实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；建立第三方人才培养质量评价制度；完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，突出教学团队的梯队建设，加强青年教师培养，建设一支数量充足、结构合理、德技双馨，专兼结合、有行业影响力的专业教学团队。形成技术先进、教学手段一流、服务企业能力强,具有国际职教
6、视野，电力行业特色鲜明的品牌专业。2.人才培养目标培养德、智、体、美全面发展，面向电力生产、管理、服务第一线，具备从事火电厂集控运行专业领域实际工作的职业技能，具有良好的职业素养和敬业精神的优秀高端技能型专门人才。学生毕业后发展目标：12 年集控值班员，3 4 年技术员、专工，45 年班长、值长，5 10 年车间主任。3.教学质量目标及其监测指标建设“学校主体、政府协调、行业指导、企业参与”的专业建设机制，组建专业建设工作组，定期开展工作，推进校企对接。深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式,校企合作，共同制订优化专业人才培养方案,基于工作过程，重构课程体系；人才质量实施第三方评价。引入
7、企业技术标准开发建设 5 门专业优质核心课程。推行任务驱动、项目导向的学做一体的教学模式，建立乐学体系。4以教学团队的梯队建设为主线，加强青年教师培养，提升服务企业能力。聘请1 名企业技术专家和校内培养 1 名专业带头人及 2 名骨干教师；聘用企业兼职教师 3名，使专、兼教师比例达到 1:1，兼职教师所承担的专业课时比例达到 60%。校内新建集 600MW 和 1000MW 机组的“虚拟发电车间 ”，扩建泵实训室；与企业共建顶岗实习运行工作区。再建设 12 个深度融合的校外实习基地。三、专业建设内容详实，突出校企融合，强化专业服务电力行业能力1. 推进校企对接, 建立校企合作制度与管理运行机制
8、，优化行业指导的衔接 ,坚持学校主体，政府协调、行业指导企业参与的专业建设机制，发挥山西电力职业教育集团牵头单位的作用，与行业企业专家共同组建专业建设工作组，制定章程和运行机制，强化行业指导，深化校企合作的衔接。2.探索系统培养, 优化人才成长途径，推进中高职培养目标的衔接, 制订与实施专业人才培养方案；实施第三方评价，优化评价机制的衔接探索系统培养，优化人才成长途径的衔接，积极推进火电厂集控运行专业的中高职培养目标的衔接，深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式，校企合作，明晰人才培养目标，制订优化人才培养方案。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德
9、和职业精神培养，推进素质教育。健全由就业企业、行业协会、学生及其家长共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将“就业水平、就业质量、企业满意度、创业成效”为衡量核心标准的人才培养质量评价指标体系，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。3.强化实践育人，积极改善实训实习条件5校内新建集 600MW 亚临界机组和 1000MW 机组的 “虚拟发电车间”。以满足锅炉设备运行、汽轮机设备运行、发变组电气设备运行、单元机组集控运行等课程的“学、做、练”一体化教学要求。扩建泵实训室，以满足泵与风机等课程的学做一体教学要求。再建设 12 个校外顶岗实习基地, 建立“厂中校”。完善实践教学制度、质量评
10、价标准。引入企业文化和企业管理，营造职业氛围。4.转变培养方式，优化课程体系与教材、教育教学过程和教学资源的衔接优化课程体系与教材的衔接以行动为导向，校企共同开发基于工作过程导向的课程体系。校企合作，建设锅炉设备运行、汽轮机设备运行、热力系统分析及运行、热工参数测量与控制、单元机组集控运行5 门优质核心课程。引入企业新技术、新工艺，校企共同完成 5 门优质核心课程 行动导向的特色教材编写。实现专业课程内容与职业标准对接。(2)强化学生素质培养，优化教育教学过程的衔接推行“项目导向、任务驱动”的教学模式，开展学生技能竞赛活动，建立乐学体系。与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产等数字化教学资
11、源。(3)加强教学资源库建设，优化教学资源的衔接包括：教学管理文件；相关技术规范、技术标准、职业资格标准等行业企业资料；学术论文、科研资料等教学参考资料；电子教案、多媒体教学课件，课程试题库等数字化教学资料等；积极推进信息技术的应用，优化教学资源的衔接。5. 建设教学团队，优化教师培养的衔接，强化服务电力行业能力6双师结构的团队机制建设完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力。(2)教学团队的梯队建设通过到国
12、外、科研机构和企业培训、校际交流请、专家讲座等方法，校内培养 1名专业带头人、2 名骨干教师。聘请 1 名电厂专家作为专业带头人。制定双师培养计划，教师每年到企业学习锻炼的时间不得少于 30 天,参加专项技能培训、工程实践、科研课题等。建立青年教师“导师”制度，由老教师与年轻教师“师徒结对”，并签订“师徒协议”，进行“传、帮、带”。(3)兼职教师队伍建设新聘请 3 名企业兼职教师，建立专业兼职教师人才库。加强教育理论、教学方法、教师职业规范等方面的培训。（4）电力行业服务能力建设积极开展面向电力行业的岗前、新技术、新工艺培训、职业技能鉴定、技术咨询、参与企业的技术创新和技术改造。每年为企业培训
13、员工 100 人次左右。四、改革举措得力，针对性强解决校企融合深度不够的问题 建立校企合作专业建设工作组；每年召开 23 次专业建设工作组会议，研讨和指导人才培养和课程建设；企业参与教学全过程；兼职教师到学校任课；定期请企业专7家到学校指导教学；专业带头人定期带领骨干教师到企业体验学习。解决教师服务能力提升问题 建立教师企业实践制度；教师每年下现场实践不少于 30 天；教师为企业提供技术培训和技能鉴定；教师参与企业技术改造和技术咨询；教师参与企业员工技能比武；鼓励教师积极参与教科研；鼓励教师申报专利。解决行动导向的教材编写及教学资源库建设问题 校企合作编写行动导向核心专业课程教材；建设优质教学
14、资源库；引入企业标准、新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源。解决高危行业顶岗实习的质量和效益问题 电力生产安全第一，不允许实习学生操作设备，为此需在学校新建立一个600MW 和 1000MW 机组的“虚拟发电车间” ；校企合作，建立 “校中厂” 、 “厂中校”，完善顶岗实习学生质量管理办法。解决教学信息化问题，建立开放的全方位质量评价体系 建设教学资源信息平台；利用教学管理平台建立就业单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等共同参与的第三方人才培养质量评价制度；教育教学活动和职业发展信息化管理。2.保障措施思想保障 组织教师学习国家经济社会发展方式转变、现代产业体系建设及专业服务
15、能力提升举措，深刻认识提升专业发展水平和服务能力的意义。组织保障 成立重点专业建设项目领导小组，保证项目按照建设目标实施，实行项目责任人8责任制，并接受上级部门的指导和监督。管理保障 建立专业建设项目的监控管理信息系统， 提 高 管 理 效 率 和 监 控 水 平 。资金保障 设立项目建设专用账户，实行专款专用，根据建设方案中的预算，按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，严格按年度、建设内容分别核算，实行项目资金管理。五、绩效考核指标方案科学，涵盖专业建设全过程9建设内容 2012 年预期绩效 2013 年预期绩效校企合作制度与管理运行机制建设1.组建校企合作专业建设工作组，召开工作组会议；
16、2.制定工作组章程，完善校企合作制度。1.召开工作组会议，指导并参与优质核心课程和实训基地建设；2.论证制定人才评价办法。专业人才培养方案制订与实施1.校企合作制订人才培养方案。2.建立第三方人才培养质量评价制度；3.对毕业生人才培养质量进行调查评价。1.实施人才培养方案。2.建立网络动态评价信息平台；3对毕业生人才培养质量进行调查评价。课程与教学资源建设1.完成 5 门优质核心课程建设方案和行动导向特色教材编写方案和初稿；2.完成 教学管理文件资料；3.购置收集行业企业资料；4.购置教学参考资料；5.完成 电子教案、多媒体教学课件，课程试题库数字化教学资料和构建数字化平台等。1.完成 5 门
17、核心 课程标准、电子教案、多媒体课件和教材编写；2.探索 “任务驱动、项目导向”的教学模式；3.“职业能力为核心”的考核模式，建立考核与评价标准。 师资队伍与服务能力建设1. 完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度；建立教学团队合作教学机制;2.聘请 1 名电厂专家作为专业带头人；新聘请 2 名兼职教师；3.派教师到国外或企业交流、调研、学习，请专家讲座；4.教师下现场不少于 30 天；5.以老带新，培养年轻教师，签订培养协议；6.教师获取考评员资格;7.培训兼职教师；8.培训企业职工或技能鉴定 100 人次；9.制定专业教师绩效评价文件。1.完成 1 名校内专业带头人培养，新聘请 1 名兼职
18、教师；2.派教师到国外或企业交流、调研、学习，请专家讲座；3.教师下现场不少于 30 天；4.培训兼职教师。10建设内容 2012 年预期绩效 2013 年预期绩效实训实习条件改善1 扩建泵实训室；新增 1 个校外顶岗实习基地，签订共建基地协议书；2.完善生产性实训管理制度和指导教师管理制度。1. 新建集 600MW 和 1000MW 机组的“虚拟发电车间” ，完成仿真实训教材的编写；2新增 1 个校外顶岗实习基地，签订共建基地协议书；3.引入企业文化，营造职业氛围。六、专业建设预算计划合理，具有可执行性本专业央财预算共计 280 万元，其中设备购置费 139 万元，非设备购置费141 万元。
19、（一）2011 年央财使用预算 140 万元，其中设备购置费 36 万元，非设备购置费 104 万元。1、设备购置费 36 万元分项预算明细表实训室名称 设备名称型号规格数量（台套）单价(万元)总价(万元)多级离心泵 多级 10 台 3 30泵实训室设备检修工具 4实训耗材购置费 购置实训耗材 2合计 362、非设备购置费 104 万元分项预算明细表建设内容经费预算（万元）校企合作制度与管理运行机制建设 6专 业 人 才 培 养方 案 制 订 与 实 施构建行动导向的课程体系，制定人才培养方案，实施第三方评价。16优质核心课程建设 18教材建设 8课程与教学资源建设教学资源库建设 22师资队伍
20、与 专业带头人培养 8骨干教师培养 8双师素质培养 8青年教师培养 9服务能力建设兼 职 教 师 队 伍 建 设 与 培 养 1合计 104（二）2012 年央财使用分项预算 140 万元，其中设备购置费 103 万元，非设备购置费 37 万元。1、设备购置费 103 万元分项预算明细表实训室名称 设备名称型号规格数量（台套）单价(万元)总价(万元)仿真软件 1000MW 机组1 套 35 35仿真软件 600MW 机组 1 套 30 30计算机（含服务器） 2G 内存 58 台 0.51 29.58交换机及网络配件 1 1.42 1.42“虚拟发电车间”投影设备 4000 流明 3 台 2
21、6实训耗材购置费 购置实训耗材 1合计 1032、非设备购置费 37 万元分项预算明细表建设内容经费预算（万元）校企合作制度与管理运行机制建设 4专 业 人 才 培 养方 案 制 订 与 实 施完善行动导向的课程体系和优化人才培养方案，实施第三方评价。4优质核心课程建设 6教材建设 4课程与教学资源建设教学资源库建设 2专业带头人培养 4骨干教师培养 3双师素质培养 4青年教师培养 4师资队伍与服务能力建设兼 职 教 师 队 伍 建 设 1实训实习条件改善完善实践教学文件和制度，营造职业氛围。 1合计 37附件工程职业学院特色专业建设规划工程职业学院二一一年五月目 录第一部分 学院特色专业建设
22、规划 .1 一、特色专业建设指导思想 1二、特色专业建设原则 1三、特色专业建设目标 2四、特色专业建设保障措施 3第二部分 院级特色专业建设 5一、机电一体化专业建设规划（2011-2015年） 5二、计算机网络技术专业建设规划（2011-2015 年） 13 三、工程造价专业建设规划（2011-2015 年） . 23 四、会计电算化专业建设规划（2011-2015 年）32 五、室内设计技术专业建设规划（2011-2015 年）.45工程职业学院特色专业建设规划第一部分 学院特色专业建设规划为了更好地贯彻和落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616 号)、 教
23、育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知(教高20093 号)等文件精神，进一步推进优势专业的建设和发展，加快形成一批具有鲜明特色的骨干专业，推动学院整体专业建设和办学水平的提升，特制定本规划。为了更好地贯彻和落实计算机职业学院“十二五”发展规划 ，将特色专业建设工作落到实处，根据学院教学改革实施意见 ，制定了“自 2011 年起，逐步确立特色专业，至 2015 年建立 8 个左右特色专业”的专业建设目标。一、特色专业建设指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，遵循高等职业教育规律，按照“教高200616 号文件”的要求，从“优势突出、特色鲜明
24、、社会急需”出发, 立足河北经济发展需要，发挥学院“装备制造、电子信息、建筑工程、财务及艺术设计”等专业的资源优势，以培养具有创新能力、创业能力和就业能力的高素质技能人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以深化校企合作、工学结合人才培养模式改革和教学内容、课程体系、教学方法改革为重点，走“质量立校”之路，强化特色意识，带动我院专业建设整体水平和人才培养质量的提高。二、特色专业建设原则（一）优先发展原则坚持把特色专业建设摆在优先发展的战略地位，做到学院发展规划优先安排特色专业建设，资金投入优先保障特色专业建设，教学资源投入优先满足特色专业建设需要，通过优先发展特色专业引领学
25、院专业建设的改革与发展。（二）社会需求原则专业发展要根据河北经济发展需求，紧密关注人才市场的需求及专业的发展动态，适时调整人才培养方案，培养适应行业、企业和地方经济建设急需的高素质、高技能型人才。（三）校企合作原则鼓励并支持特色专业与企业对接及合作，形成以校企密切合作为基础、以职业技能培训与鉴定机构相沟通的特色专业建设体系，不断深化专业的内涵建设，推动学院专业建设与发展。（四）创新发展原则要贯彻“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的专业建设发展思路，坚持走“内涵式、精品化”的发展道路。三、特色专业建设目标按照理念先进、目标明确、思路清晰、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，用五年的时间，
26、加强 5 个特色专业建设，突出机电一体化、计算机网络技术、工程造价、会计电算化和室内设计技术等 5 个特色专业。到 2015 年底，完成下列具体目标：结合河北省特色专业建设工作，建成 68 个院级特色专业。专任教师中 ,“双师素质”教师比例达到 80%以上。专兼教师比例达到 1:1，每个专业引进和培养专业带头人 12 人，培养骨干教师 34 人，聘请企业行业技术专家 46 人，打造院级优秀教学团队 610 个。构建基于工作过程的课程体系，设计出融“教、学、做”为一体、适合实践教学的环境。建设中的特色专业的核心课程必须成为与企业共同开发的课程。建成院级精品课程 20 门左右。每个特色专业建立适合
27、本专业实践教学需要的校企合作、工学结合的校外实训实习基地，加大校内实训基地建设投入，每个特色专业建成 12 个校内实验实训基地，并配备功能完善、先进的实训设备及软件。加强专业教学资源库建设。每个特色专业必须有 35 部与企业共同开发建设的教材，有专业图书资料 12 万册，专业教学资源丰富，能充分满足专业理论与实践教学的需要。通过五年的努力，建设一批社会需求高、优势突出、条件优越、服务能力强、毕业生就业率高、社会评价好的特色专业，并以特色专业建设带动相关专业建设，促进学院专业建设整体水平的提升。四、特色专业建设保障措施（一）加强对特色专业的指导和领导保障院长、分管教学领导要进一步加强对全院专业建
28、设工作的领导，学院职能部门要加强对特色专业的业务指导，为专业带头人、系主任提供充分的学习、培训机会，进一步提高他们的专业建设能力。各教学系要把特色专业建设列为本系的“一把手”工程。（二）加大特色专业建设的经费投入根据各特色专业建设的规划，加快教学基础设施的建设，添置、更新教学设备，保证教学设备经费投入。逐年扩大实习专项经费，设立教学改革与研究专项经费，提高教学资料的经费投入，逐年扩大图书购置费，加快图书馆信息化建设。（三）加强特色专业教学团队建设从年龄结构、学历结构、职称结构、技能结构、双师结构等角度入手，结合专业建设需要，适时、适度地招聘、引进优秀人才，加快专业骨干教师、 “双师素质”教师的
29、培养。结合课程建设、实践实训需要，多渠道、多形式聘任校外行业专家、高校知名学者。努力形成一支专兼结合、校企合一、团结合作、老中青搭配、职称和知识结构合理的特色专业教学团队。（四）建立特色专业建设评估制度以评促建，以评促改，完善特色专业负责人目标责任制，实行特色专业建设项目管理，确保特色专业建设总目标的实现。第二部分 院级特色专业建设规划机电一体化专业建设规划（20112015 年）根据河北经济发展形势及学院的专业建设规划精神，在充分研究，深入论证的基础上，特制定机电一体化专业建设发展规划。一、机电一体化专业建设指导思想（一）专业建设的背景近年来，随着微电子、自动化、计算机和信息管理等相关技术向
30、传统机械行业的不断渗透，给机电类专业的发展带来了前所未有的活力。同时，我国的产业结构调整、企业改制及技术改造正向纵深推进，中国有望成为世界新的制造中心和加工中心，制造业将成为我国的支柱产业和主导产业。 “制造业信息化 ”和“机床数控化”作为现代加工业制造业的高科技标志和发展趋势，为高等工程教育创造了广阔的人才市场空间。 河北省在机械制造、机电设备研发、汽车工业等领域有着得天独厚的优势。尤其是 20 世纪 90 年代以来，我省企业以“制造业信息化” 和“机床数控化”为核心加快了现代化制造业改造的步伐，制造业将成为我省支柱产业和主导产业，社会迫切需要一批掌握数控技术、电器控制、CAD/CAM 技术
31、的高素质人才。（二）专业建设的指导思想本着“立足地方经济，依托行业发展，主动为企业服务” 的办学思路，坚持“ 以创新能力培养为核心，以机械技术与信息技术结合为龙头，以数控技术为主线，强化实践”的改革思路，建立有特色的人才培养方案和课程体系，全面推进素质教育，提高教学质量，努力把机电一体化专业建设成为本地区一流专业，为河北省的装备制造业输送高层次的专业技术应用型人才。二、机电一体化专业建设目标（一）专业培养目标和办学特色的确立机电一体化专业是高校的传统专业，我们必须努力寻求行业、企业的支持，主动为行业、企业培养急需的应用型人才，打特色牌，走特色路，找准专业发展方向和人才培养特色。1加强与其他高职
32、示范性院校的学术交流，掌握专业发展和教学改革情况，了解其办学特点和人才特色。2深入企业生产一线，积极与用人单位共同探讨本专业人才应具备的能力，取得企业对本专业人才需求情况的第一手资料，明确企业需要什么样的人才，本专业培养的学生应定位在什么技术层次上，从事什么工作，所需的专业知识是什么，进一步明确专业培养方向。3在科学论证的基础上，充分发挥自身优势，结合教学体系建设和实践教学环境建设，形成我院的专业特色和人才优势。机电一体化专业培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素质和创新精神，掌握机械加工（含数控加工）技术、电工技术、液(气)压一体化技术及电气控制技术等
33、方面的基本知识，掌握机电一体化技术基本理论和专业技能，具备机电一体化设备的安装、调试、操作、维护和维修等实践能力的面向生产第一线的高素质、高技能人才。（二）理论教学和实践教学体系的构建1理论教学体系的构建根据机电一体化专业培养目标的要求，进行课程体系的整体优化，优化的原则是加强基础、拓宽专业、体现素质、能力和知识的培养，注重学科交叉，以机械为主，机电综合。教学内容要注重基础，着眼未来，跟随学科最新发展，引进新技术、新工艺，并逐步修订专业教材，以“素质”和“ 能力” 培养为目标，精选教学内容，渗透工程问题，对课程设计等实践性教学环节进行多方位的改革及实践，提高专业教学质量。课程设置坚持 5 个不
34、断线的原则，即外语学习与应用不断线，计算机应用不断线；工程设计意识训练不断线；实践训练不断线；技能培养不断线。其中，以工程设计意识训练为主线。（1）制定专业人才培养方案，完成教学内容和课程体系建设。根据夯实专业基础、提高综合素质、增强创新能力的要求，提高学生的知识结构；整合、改造机械类专业课程的设置，明确主干学科，要组织和建设专业核心课程，重视工程创新设计为中心的专业实践教学，努力建设“ 大工程”观念下的课程体系。（2）大力推动教学内容与教学方法改革，立体构架课程体系，更新内容，突出整合，推动整体优化。突出课内、课外结合，将课外教育环节全面纳入培养计划。打破传统的课程之间条块分割，进行内容整合
35、，推行课程的模块化、结构优化。（3）采取减少、限制课内学时，扩大选修课种类与数量，积极为学生提供跨学科选修、主辅修、课外学术活动等多种教育形式与机会，为学生发现、发展各自的兴趣和特长创造条件。（4）加强与突出工程设计和创新能力培养。在所有的教学、科研、实践和社会活动中，强调工程的应用性、实践性、综合性、协调性、创新性等工程思想、观念和方法的教育。加强以学生为主体和中心的集体性自主实践教育活动，如自主实验、自主设计、自主实习等，多组织贴近工程实践的实验、制作、设计、实习等社会实践活动。理论教学和实践教学体系设置合理，突出应用技能和创新能力的培养，体现工程素质和专业技术应用能力培养这条主线，通过三
36、段式工程训练模式（第一阶段：基础理论与训练，规范解构实践，侧重学生认知感悟能力的培养；第二个阶段：基本技能与强化，反思重构实践，侧重学生主观表现能力的培养；第三阶段：技能应用与扩展，探索创新实践，侧重学生个性化创新能力的培养） ，使学生获得较系统的数控技术、机电控制技术、CAD/CAM 技术的知识和能力。2实践教学体系的构建构建以综合性、设计性、应用性为主，既有基本技能训练，又有开发创新的实践教学体系，打破各专业课程间的壁垒，加强课程间的交叉、渗透，建立系列课程或课群起点上的具有一定柔性、实验实习一体性的独立的实训环节，建成基本技能、专业技能、技术应用能力训练有机结合的实践教学体系，使实践教学
37、向深层次发展，以满足培养学生的应用技能和创新能力的需要。（1）以能力培养为中心，构建层次化实验教学平台各实践教学环节围绕培养学生的基本技能、专业工作能力、工程实践和创新能力三个层次进行组织，一是基本技能模块（3 个）：分别为工程制图模块、计算机应用模块、外语应用模块；二是专业工作能力模块（3 个）：分别为机械设计模块、电气基本技能模块、机电设备控制模块；三是工程实践和创新能力模块（7 个）：分别为数控技术模块、CAD/CAM 模块、先进制造技术模块、计算机控制技术模块、自动控制技术模块、测试技术模块、机电产品创新模块。（2）实验教学方法上采用全开放实验教学模式将设计性、综合性、应用性及部分基础
38、性实验采用全开放方式教学，以利于培养学生独立工作能力、创新能力，促进学生个性的发展。3实训室及实习基地建设培养有特色的应用型高职专业人才，建设具有良好条件、能够再现工程环境的工程训练中心显得尤为重要。在工程训练基地的建设上以先进性、实效性和前瞻性为原则，以培养学生技术应用能力和工程素质为主旨，实现各学科的相互交叉与渗透，逐步建成在机电产品设计、数控技术、计算机控制技术、CAD/CAM 等方面具有行业科技先进水平，管理完善、布局合理、功能齐全的机电类学生工程实训环境，满足教学、科研、技术服务的实际需要，形成在制造技术领域和工业控制领域应用型专业人才培养的特色。（1）在工程训练中心的建设上，一方面
39、在原有机电一体化技术专业实验室的基础上，按照高职人才培养的能力要求，重新进行资源配置，并鼓励教师进行科研立项，利用现代技术手段对现有仪器设备进行改造和自主开发实验仪器设备，以适应技术发展的需要；另一方面深入调查论证，新建具有技术先进性的实验室和实习基地，初步建成能够再现工程环境的工程训练基地，使学生通过在工程环境中的实践训练，把应用技能和创新能力的培养贯穿于实践的观察和判断、建模和设计、仿真和制造的整个过程中。（2）探索工程实训的新模式，逐步由单一实训型向生产实训型过渡，建设成为既面向学生又面向社会的教学、科研、生产、培训相结合的多功能、开放型训练中心，力争实现从校内实训基地到对外承揽业务的转
40、变，从而实现和市场接轨，以产业带动专业。同时根据技术教育的特点和社会要求，争取成为我省的数控技术培训中心和技术等级证书考核中心。（3）在建设校内工程训练中心的同时，我们进一步寻求企业支持，挖掘社会资源，建立稳定的校外实习基地，使学生能够深入生产第一线，参观和参与生产过程，为学生提供良好的工程实践环境，拟定进程如下：年份 2011 年 2012 年 2013 年 2014 年 2015 年基地实训室 调研确定建设规划与建设方案完成 5 个实训室及其配套的软件建设完成 3 个实验室及其配套的软件建设进一步开发试验项目校内基地调研改善基础实习设施,增加实习内容建成数控加工中心和机加工实习基地实现机加
41、工中心的产学结合拓展业务范围，产学结合进一步深化校外基地 调研完成 12 个基地建设完成 23 个基地建设，实现订单培养完成 3-5 个基地建设，扩大订单培养规模完成 3-5 个基地建设，扩大订单培养规模（三）师资队伍的建设师资队伍建设要以“德才兼备、培养骨干、优化结构、提高素质” 为指导思想。积极作好专业学术带头人及专业学术骨干的选拔与培养工作，在满足专业教学的基础上，使教师由教学型向教学科研型转变，由知识传授型向技术开发型转变，鼓励教师进修学习，改善教师队伍的职称结构和学历结构，大力增强科研立项数量和水平，立足纵向课题，加强横向联系，提高教师的科研水平及参与意识；使教师既注重学历水平提高，
42、又注重实践技能培养；既立足于课堂教学需要，又着眼于科技开发需求，同时在数控技术、自动控制等领域培养一批有一定影响的专家。在师资队伍建设上，采取以下措施：1在现有师资力量的基础上，继续引进人才，特别是生产一线中具有高中级以上专业技术职务、有较高学识和热爱教育事业的人才。2加强学术梯队建设，积极开展教育科学研究，培养一批学术水平较高，科研能力较强的课程带头人。3走产、学、研相结合的道路，组织教师大力开展应用技术研究、科技开发和科技服务为重点的科技工作。4通过各种形式提高青年教师的理论和实践教学水平，鼓励青年教师攻读硕士研究生，给新分配来校教师制定专业发展方向和五年的培养目标，指定导师，发挥老教师的
43、传、帮、带作用，指导青年教师开展教学研究、科研活动、编写专业教材，承担科研工作，并安排到实验室、企业等单位和技术短期培训班进行实践锻炼，拟定进程如下:项目 2011 年 2012 年 2013 年 2014 年 2015 年高职比例 1% 3% 5 10研究生比例 20% 30% 60% 70 80研究生引进数量 1 人 4 人 3 人 2 人 3 人技术培训 2 人次 3 人次 3 人次 3 人次（四）教材建设教材建设按照“紧跟现代工程科技，加快教材内容更新，重点编写特色教材，反映工程特点，形成系列应用型教材”的原则，严把教材选用关，确保教材建设适应专业教学的需要，公共基础课、专业基础课的教
44、材全部采用选择21世纪规划教材和行业推荐教材，针对专业性较强的课程，组织教师编写一套能够反映应用型特色和课程整合的特色教材，把行业发展的新动向、新技术及时纳入教材内容，拟定进程如下：教材类型 2011 年 2012 年 2013 年 2014 年 2015 年公开出版教材 1 2 2 2校内自编教材 3 5 5 5（五）精品课建设按照企业岗位要求，参照国家职业资格标准和专业技术人员职业水平标准，结合任务教学的人才培养模式，以提高学生的职业技术能力和职业素养为中心，改革机电一体化专业的课程结构和教学内容，制定以年份突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。以机电一体化专业的核心课程为突
45、破口，构建机电一体化专业课程教学平台，建设教学资源库。五年内完成开发 4-6 个包含课程核心内容的实践学习项目，与企业经理、专业核心课程骨干教师合作开发配套教学课件和助学软件。院级精品课达到 3-5 门，力争完成 2-3 门省级精品课建设任务，并逐渐辐射到其他专业。计算机网络技术专业建设规划（20112015 年）一、专业建设背景和基础（一）社会和行业背景随着电子商务、电子政务的普及应用，社会各行业对网络技术人员的需求持续增加，如网络规划、网络实施及维护、网站建设、网站管理与运营、网络编程、网络硬件维修及软件维护、网站后台数据库设计与维护等人才，成为社会招聘的热点。几乎每个行业、每个企业均离不
46、开网络，网络已经成为人们的一种生活方式。 “十二五”期间，我国新兴信息产业“物联网” 、 “三网合一”等将实现新的跨越式发展，网络人才将供不应求。据最新的一项调查显示，企业对高技能水平的网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师的需求量平均每年增长高达 71.2%。据信息产业部统计，全国党政机关、企业集团、金融机构等局域网整体应用系统建设将进入高增长期，年均增长将超过 34%，而目前我国 90%的企业网络工程师不具备系统的专业技能，存在信息安全隐患。传统网络管理员、网络工程师由于技能单一、专业知识更新速度滞后，已经面临被淘汰的危险。据国家信息产业部预测，今后 5 年，我国从事网络建设、网站应用及网络服务的新型网络人才需求将达到60-100 万人，而现有符合新型网络人才要求的人还不足 20 万，新型网络人才需求量正在逐年增长。（二）专业建设基础1师资力量本专业经过几年的努力，逐步形成了以教授、副教授为主要学科带头人，以青年硕士、讲师为新生力量的结构合理、能适应高等职业教育改革与发展需要的“双师型”专兼职教师团队。计算机网络技术专业现有专任教师 15 名，兼职教师 3 名，专职教
