1、运用引导发现式教学激发小学生数学学习兴趣【摘要】教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。因此，小学数学教学方法的选择非常重要。数学教学的形式、方法、手段各种各样，其中引导发现教学法是常用的方法之一。发现式教学，既能启发学生积极思维，又能培养学生学习兴趣，点燃学生思维的火花，这也符合新课程小学数学课堂教学实施理念。【关键词】引导发现式教学 激发 数学 学习兴趣引导发现法是一种以启发式教学作为总体指导思想的小学数学教学方法。这种方法的运用，既要求注重明确的教学程序，重视学生发现过程，合理安排时间，又要注意抽象的分析引导
2、和形象讲解。同样的一种具体教学方法并不是单一的，而是在多种教学方法综合运用情况下呈现出来的某一种教学方法占据主要地位，但总的来说，引导发现式教学思想应贯穿整个课堂教学活动。由教师提出课题，留给学生独立探索、思考和发现的空间。师生共同探究和学习成为主题。学生在引导启发中去发现问题去解决问题；老师在讲解中，深入浅出，启迪思维，激发兴趣，殊途同归。衡量教学方法的好坏不能只看形式，必须视其实质，要看能否遵循学生的认知规律，最大限度地调动他们学习的主动性、积极性，激发学习兴趣，能否自始至终地引导学生直接参与学习的全过程，培养他们独立获取知识的能力。因此，在教学中要适当引用一些有趣的问题和语言让学生思考，
3、变“要我学”为“我要学”，变消极接受为主动进取，变老师灌为学生想，从而诱发学生的积极思维，使得教学变得充满活力和引人入胜。下面浅谈自己在教学中的一点体会：一、首先要树立新课程理念，为小学数学课堂教学实施做好思想准备新课程与旧课程最根本的区别在于理念，这就是“以人为本”的核心理念，为了每一位学生的发展。新的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。新课程理念与小学数学课堂教学实施对纲要进行如是理念解读：（一）课程要面向学生的生活世界和社会实践；（二）教学活动必须尊重学生已有的知识与经验；（三）提倡自主、合作、探究的学习
4、方式；（四）让学生参与教学是课程实施的核心；（五）新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力；（六）教师是学习活动的组织者、引导者和参与者；（七）教师是课程的创造与开发者；（八）评价的本质功能在于促进发展。这完全符合当今党和国家提出的可持续的科学发展观。给合多年从事农村小学教学工作的经验和作法，我认为应注重以下几个环节：1.利用早读时间，帮助学生加强对相关数学概念的记忆和理解。2.利用课堂教学，创设情境，师生进行互动，营造学习氛围。3.利用课余时间，与学生交流，关注实际生活常识，沟通师生感情，进行情感关爱。4.利用作业批改留言，鼓励和赏识学生，帮助学生树立学习信心。5.利用家访时间，拉近
5、学校与家庭的距离，督促家长关心子女成长。只要我们在这几个传统工作环节中赋以新的教育内涵和素养，我想对激发学生数学学习兴趣、培养良好的学习习惯和实现教学目标是很有帮助的。二、灵活运用语言，营造教学的新鲜氛围课堂教学离不开语言。语言的把握和运用，直接关系到一堂课效果的好坏。如果在教学中教师只顾课上说教，照抄硬灌，不让学生动脑、动口和动手，又忽略语言对气氛的驾驭，学生就很容易产生厌烦情绪，失去学习兴趣，难以达到应有的教学效果，尤其是语言基础较差的农村学生，不注意引导，忽视调动情趣，那么学生面对的将是枯燥无味的数字。因此，要提高教学实效，改变教师满堂灌和学生缺乏主动性、积极性的状况，在选择适当的教学方
6、法的同时，要灵活运用教学语言，给数学语言披上兴趣而富有幽默感的外衣。快乐成长离不开快乐教学和快乐学习。我们要为孩子们营造新鲜氛围和自由思维的天地。比如举例涉及牛、马、羊、车、鸟等等农村小孩熟悉的事物入题，更为顺口成章，生动活泼，胜人一筹。如何在语言中激发兴趣，使发现式教学顺利地进行，首先要消除学生对数学学习的畏惧心理，使他们以轻松愉悦的心情投入学习；第二，要根据农村小学生的特征，进行开导，谆谆善诱，运用趣味语言，比如适当穿插鲜活的艺术方言；第三，在学生的求知和好奇中，语言引导，培养他们对知识的专注能力，养成关注性格；第四，要善于把生产劳动知识、现代信息等鲜活的养分溶入到语言教学中，注意书面内容
7、和实际生活相结合，活跃课堂气氛，在学习过程中不断发现新东西，不断改进教学方法。三、通过问题的设置和发现，引例趣味事物，培养学生的学习兴趣抽象是数学的特点之一。使学生对抽象的数学感到兴趣，自觉地去学习它，研究它，想方设法占有它，爱学上“瘾”甚至欲罢不能，是提高数学质量的关键。学生的学习兴趣，在很大程度上取决于教师有目的的培养和指引。因此，我在课堂教学中十分注重兴趣的培养，主要作法是：精心设计导入新课谈话，引发兴趣；导入新课是课堂教学的重要环节，从教学内容需要出发，组织小游戏，讲故事，适当引例耳熟能详的卡通动画名称等，不仅能集中学生的注意力，而且能激发兴趣，促使关注知识点拨。如：教学圆的周长时，通
8、过教具演示，讲故事，引起兴趣。即，有一天，两个福娃进行跑步比赛，福娃贝贝沿着正方形的路线跑，要求贝贝所跑的路程，其实就是求什么？它与什么有关系？（其实就是求正方形的周长，它与边长有关系，周长=边长4 ）而福娃京京沿着圆（椭）形的操场跑道跑，要求福娃京京所跑的路程，其实就是求什么？（其实就是求圆的周长）那么什么叫圆的周长？它与什么有关系？比赛结果如何？通过这节课的学习可以找出答案。有效的趣味谈话故事既抓住了学生的思维，让学生的思维围绕课堂内容活动，又激发了学生求知欲，使学生思维处于积极主动的状态，对学习产生浓厚兴趣，效果非同一般。四、创设课堂教学情境，激发学生学习的积极性和求知欲兴趣是一种带有情
9、感色彩的认识倾向。要使学生学好数学，就要让学生喜欢数学这门课。在课堂教学中，要根据学生的特点灵活采用各种教学方法，通过具体的课堂实践，把数学课堂教学创设成竞争性情境、游戏性情境、故事性情境、操作性情境等来激发学生的数学学习兴趣和思维，充分调动学生的积极性，使课堂教学气氛更加宽松和谐。一分钟游戏抢答、流动小红旗等作法，都是激发兴趣的传统方法，我们还可以结合现实生活，融入新的兴趣点和内容。例如，在教学四年级上册除数是两位数除法的如何判断商是几位数的方法时，先举例出三年级下册学过的除数是一位数的除法算式：422、423 ，让每组一名学生进行板演，号称“数学奥运比赛”，然后集体订正，评出优胜者，并指名
10、说出判断商是几位数的方法，在这样情境下，趁着学生活跃的时候，立刻给出 4220、4230，让大家试着算，通过提问、讲解和分析，来激发学生思维，然后接着引入新课：9230、14030。经过旧新知识的相互联系，引导启发，由旧引新，对比概括，及时总结方法，这样既激发了学生迫切想要了解所学内容的兴趣，萌生求知欲望，也为学生发现新问题和解决新问题创造了理想的环境。五、克服定势，寻求新的发现，培养学习兴趣和创新能力按旧框框满堂灌或者照本宣科，这是教学的大忌。但教师在长期的教学中也会逐渐形成一种定势，墨守成规，教学效果不明显。因此，在教学中如何引导学生发现新问题，打破定势，引起兴趣，尤为重要。比如在教学义务
11、教育课程标准实验教科书数学三年级下册第八单元解决问题时，我引用原来有关应用题的常见数量关系，先给出这样三个算式：24080=3 2403=80 803=240 让学生从常见的算式中加深理解被除数、除数与商三 者之间的密切关系，欲求其中之一必知其二，然后，因势利导，逐个给出文字表达的数量关系式，再根据上述三个算式的关系又引出另外两个关系式。通过设问、提问、练习、编应用题等一系列活动，进一步理清数量关系，使学生明白解答应用题的关键是首先要学会分析数量关系。然后适当辅助练习题和数学广角的相关内容前提训练，检验数学基础知识的实际应用，具有承前启后的效果。在由算式引伸到应用题的过程中，学生发现了新的问题
12、，学会新知识，从而激发思维，增强求知欲望。因此，在教学中鼓励学生敢于打破常规，进行扩散思维，不断优化教学方法，勇于探索，都有利于兴趣和创新能力的培养。教师是新的基础教育课改的参与者和实践者。树立教育新观念，加强自身建设，摆正位置，注意转化角色，是我们全体教师共同面临的新课题。主要参考资料：1. 小学数学教学论（中国人民大学出版社，1999.4 ）2. 新课程理念与小学数学课堂教学实施（首都师范大学出版社,2005.3）等谈谈小学数学应用题课堂教学方法【摘要】应用题是根据日常生活和生产中的实际问题，用语言或文字表示数量关系并求解的题目，其在数学教学中有着重要的意义。应用题教学的好和坏直接影响着整
13、个数学教学质量。而应用题教学又跟教学方法的选择有着密切关系。应用题的教学方法要求必须十分灵活，注意教学过程科学化，要使学生从不同角度、不同层面去思考问题，培养学生的创造性思维。【关键词】应用题 课堂教学方 法应用题教学是小学数学教学中的重要内容，也是检验学生掌握基础知识和基本应用技能的重要指标，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思想品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。应用题教学必须遵循儿童的思维特点、思维规律，并结合应用题本身结构的特点，创新教学方法，化难为易，不断提高教学质量。应用题教学方法是数学教学方法的重要组成部分。应用题教学方法与应用题解题方法即
14、解题技巧是有区别的两个概念，但两者又有着密切的联系。应用题教学不仅要使学生掌握基础知识，而且要使学生认识应用题的结构特征，提高解题技巧，触类旁通，举一反三，解决实际问题。应用题教学的重点在于引导学生在全面分析数量关系的基础上，掌握解题思路，一般适用谈话法或辅之以讲解法。小学数学常用的教学方法有：讲解法、谈话法、演示法、操作实验法、引导发现法、练习法等。常见的应用题的解题技巧有：综合法、分析法、还原法、假设法、对应法、类比法、替代法、消去法、列举法、转化法、图解法、量不变法、设数法、代数法等。教学是教师的教与学生的学的统一。其实应用题的教学过程就是教师运用课堂教学方法引导启发学生运用应用题解答技
15、巧进行思考问题解决问题、共同探究的过程。新的教育理念是以人为本，关注人的发展为核心的理念。数学教学已不再以传统的传授数学知识为主要目的，而是更加关注在数学教学过程中让学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。应用题教学的实质是指导学生学会解决数学问题，不能等同于作线段图、分析数量关系、说解题思路的单纯训练。课改后应用题不再以单独的章节出现，而是融入练习、数学广角中，与生活息息相关。结合多年从事小学数学教学经验，下面谈谈本人应用题教学心得体会：一、创设情境，师生共
16、同感知所呈现的数学问题学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。教师首先要创设情境，运用直观的教学方法，帮助学生全面理解所呈现的数学问题即题意，其次要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题 、提出问题的良好品质；第三，要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；第四，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道 、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路 ，大多是在整个
17、思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性， 不利于学生思维的进一步拓展。应用题的成功解答首先依赖于学生对题意的明确程度，培养学生认真感知题型和读题的习惯非常重要。一般采用的途径是：（一）演示与模拟；（二）图示与图解；（三）复述题意。二、认真审题，理解题意，明确数学问题的各个方面认真审题，全面理解题意，理清思路，是解题的关键。教师在引导学生寻找“中间问题”的同时，要帮助学生树立起这样朴素的观念：任何复杂的问题都是由简单的问题组合而成的，解题的过程就是化简去繁、化难为易的过程。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学
18、生灵活地选择正确合理的解题方法，提高做题的质量与速度。审题这个环节主要体现在钻透例题，延伸知识，吃透题意，理清数量关系等方面。例如，有这样一道应用题：一堆沙两天用完，第一天用了3/8 吨，第二天用了3/8 ，求哪一天用的沙多？多多少？供选答案：第一天用多；多 2/8。第二天用多；5/8 。两天一样多。无法确定。如果不理透题意，不认真审题，就容易产生误解，错解误答，其实这道题并不难，出题巧妙，抛开“第一天用了3/8 吨”这句多余的 话，不难得出：13/85/8（第一天的用 量）、5/83/82/8。应选 为正确答案（实际上第一天用的是总量的 5/8，5/8 3/8）。如果要求这堆沙多少吨，也不难
19、，这就是：3/85/83/5 吨。解答应用题要注意文字叙述中单位与单位、量与量之间的关系。通常的做法是：1.作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行解答。2. 教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。3.审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看解答运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题 ，有利于学生良好的审题习惯的培养。三、精心解题，运用多种方法解决数学问题其实审题和解题这两个环节，本身就是贯彻教学大纲，重视两个转化的过程，即把生活中的实
20、际问题转化为数学问题，把数学问题转化为数学式子，也就是运用数学知识解决实际问题的过程。在分析解题过程中呈现了两个转化解题思路，同时也是教学方法创新的课堂实施。与计算教学的算法多样化类似，在应用题教学过程中，教师应努力促成解题方法的多样化，一题多解和一题多变，尤其要提倡和鼓励学生采用有创见的，自己喜欢的解题方法。避免让学生机械叙述算理，过于注重问题的类型和固定解法，即使是较简单的应用题，也应尽量拓展学生的思路，让学生用多种方法解答。教师要给学生提供充分思考问题的机会，激发学生创新思维，比如教学“一堆煤 90吨，用去 23，用去多少吨？”这道题时，就应避免让学生叙述算理：这道题要求90 吨的 23
21、 是多少，所以用乘法，进而列式为：9023 。可是除了这种解法，我们还应鼓励学生采用多种解法，如：9023、9032、90 （32）、9032 、90（123 ），还可以列方程解等等。四、应用与拓展，对各种方法进行总结、评价及检验，进行数学知识积累应用题所反映出来的基础知识可以涵盖整个小学阶段的知识点，为了使学生能做到温故而知新，我们在教学应用题时应及时对各个阶段的知识点进行归类复习，加强记忆。整个小学阶段的数学知识结构大致可分为数和数的运算、代数初步知识、应用题、量的计算、几何初步知识和简单的统计等六个部分。在应用题教学的各个阶段，教师应让学生广泛参与解决问题的过程，通过观察、猜测、实验、验
22、证、推理与交流等多种数学活动，提高学生对应用题的理解与分析水平，除了采用传统的讲授分析的学习方式外，还应大力提倡采用动手实践、自主探究与合作交流的数学学习方式解应用题，使学生逐步掌握解决数学问题的思想方法、知识策略，不断提高学生思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。在新的课改形势下，对应用题的考核评价已经趋向多元化，即变终结性评价为发展性评价，变量化评价为质性评价。但应用题教学也要因地制宜，重视城乡学生数学认知的结合点，尤其以农村小孩喜闻乐见的事物引例为佳。本人对应用题教学经验一般总结为：1.从加、减、乘、除四则算式引申出来，启发学生如何解答应用题；2.从列式计算题中，引导学生找到解答应用题
23、的灵感和技巧；3.扣紧课本应用题教学例题，总结出类似典型题和解题方法；4. 鼓励学生一题多解，提高数学实际应用能力；5. 及时复习总结数学基础知识，并且进行常见应用题归类分析。总之，在新的教育理念下，只要我们正确地把握应用题教学的本质，教学目标一定能够实现。主要参考文献：1. 小学数学教学论（中国人民大学出版社，1999.4 ）2. 小学数学应用题分类解题大全（海南出版社，2000.1 ）3. 新课程理念与小学数学课堂教学实施（首都师范大学出版社,2005.3）等谈谈农村小学作文教学【摘要】小学作文教学隶属于小学语文教学范畴。小学语文教学课程在设计和编排上都兼顾城乡两头学生的实际情况和特点。城
24、市教育水平高，农村教育水平相对落后。随着人民生活水平和综合国力的不断提高，城乡间的教育差距也会不断地缩小。农村小学作文的好与坏直接影响着整个农村小学语文教学质量。但着眼于农村小学教育现状，我们农村小学语文教师应自觉地投身到新课程改革中，与时俱进，开拓创新，努力探索小学作文教学新方法，为整体提高农村的小学教育水平贡献自己的力量。【关键词】农村 小学 作文教学小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学目标的最高层次，同时也是检验小学生掌握语文基础知识和基本应用技能的综合体现，对发展小学生的语言表达能力，培养良好的思想品质，并运用语文知识解决生活实际问题等多方面均具有重要的意义。农村小学
25、生作文教学难、学生习作整体质量不高，是众所周知的事实。原因是多方面的，这有教师教的原因也有学生学的原因。农村小学生作文水平整体不高，主要表现在：1.语言贫乏，无话可写，空洞无物；2. 言不达意，立意与选材不正确；3.层次不分明，前后矛盾；4.对作文毫无 兴趣，望题生畏。而农村小学作文教学成效不明显，一个主要原因就是语文教师的作文教学与辅导不够科学，主要表现在：1.不重视学生的语言积累和训练；2.作文教学与辅导随意性 大，无计划、无体系、前后脱节，照本宣科；3.观察能力的培养不够，目的性、计划性不强，题材选取狭窄；4.课内外阅读指导与习作辅导脱节；5.阅读与习作交流的平台单一，缺乏激发学生读写兴
26、趣的有效教学手段；6.作文技能训练不到位，尤其缺乏结构技能、快速思维方面的训练。针对以上存在的问题，对如何搞好农村小学作文教学工作，本人浅谈一下看法：一、首先要建立正确的教学指导思想，树立教育新观念，明确作文教学新目标凡事要明确目的，教学也有目的。教学不是单纯传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。教学不仅要考虑如何使学生掌握知识技能，还要考虑如何使学生在掌握教学内容的过程中，培养学习兴趣，形成正确的思想观点，发展智力，具有创新精神，养成良好的品德习惯和性格作风等。这样，就给我们提出了建立正确的、科学的教学指导思想的必要性和重要性。“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。这也与以人
27、为本的科学发展观相吻合。在教学过程中，我们必须不断溶入新理念，兼顾科学、美学、道德等综合教育，构建师生和谐关系，积极发挥学生的主体作用，努力从“应试教育”向“素质教育”转化，不断优化教学组合，不断探索素质教育的新路子。面对学生,新的作文教学目标是：1.有书面表达的欲望，对自己的习作能力有自信心，愿意与他人分享习作的快乐；2.能不拘形式地表达自己的所见、所闻、感受和想象，有自己独特的习作材料，注意积累习作素材；3. 有较为丰富语言积累，并能在习作中自觉运用；4.级根据表达的需要，正确使用标点符号；5.能自我修改 习作和他人互相修改习作；6. 能写常用的应用文和读书笔记；7.能根据习作内容表达的需
28、要，选择合适的表达形式，并分段表述；8.40 分钟能完成不少于400 字的习作。作文教学目标总而言之就是培养语文兴趣，教会学生作文。教师必须通过课堂教学实施来实现这一目标。二、努力培养农村小学生良好的语文学习习惯和作文兴趣培养什么样的学习习惯、如何培养农村小学生良好的语文学习习惯和作文兴趣，是农村小学语文教学的重要课题，也是提高小学作文教学质量的关键所在。兴趣并不是一朝一日就能培养成的，而是经过持之以恒的教导和学习造就的。学习兴趣源于良好的学习习惯，源于对现实生活对未知世界的好奇和求知欲望，以及获取知识的愉悦。因此，遵循规律，培养小学生好学好问、多观察、勤动笔、勤思考等各种学习习惯，激发学生运
29、用语言文字进行记录所见、所闻、所想，这就是作文了。我们要珍惜小学生真实的感受和表述，让学生变被动为主动，写自己熟悉的事物和亲身经历过的事情。好动、好奇、天真是儿童的天性。教师平时要十分注意捕捉孩子们的童真和童趣，并加于引导，给它们插上理想的翅膀。扎实规范的语言文字功底、丰富的想象力是写好作文的前提条件。至于如何激发小学生的作文兴趣，就是要使学生“耳濡目染”，有表达思想感情的冲动和愿望，比如朗（背）诵新古诗歌、课文优美段篇、格言警句、欣赏音乐诗文朗诵、讲故事、复述课文、写日记等等都是培养写作兴趣的亮点做法。我认为培养学生作文兴趣，最主要一点是教师要有责任心，敬岗爱业，认真做好本职工作，比如做好早
30、读管班、课堂教学、课后交流、作业批改及家访等工作，关心、激励和赏识学生，尊重学生个性，关注闪光点，在言传身教中感化他们，使他们逐步认识语文学习的重要性和乐趣。三、要提高农村小学生作文水平，必须加强语文基础知识教学，注重训练、阅读、写作相结合，说和写自己熟悉的东西语言基础知识掌握不够和写作技巧训练不强是制约农村小学生作文水平提高的瓶颈。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。作文好比大厦，诸如音、字、词、句、篇等有关语文基础知识就是地基了；根基不牢，哪来高楼大厦？因此，要提高农村小学生作文水平，必须加强语文基础知识教学，注重语文素养积累，重视听、说、读、写的综合训练，逐步培养小学生记忆、观察、思维、想
31、象等各方面的能力，同时规范语言表达，推广普通话，避免方言的不良影响。有些人认为，农村学生因见识面不广，较狭窄，写作时缺乏材料，往往出现“假”、“空”、“抄”、“套”现象。我不同意这种观点，这对农村学生不公平。其实，农村生活是丰富多彩的，我们农村教师不要因为传统定势的看法，就对农村小学作文教学失去了信心，更不能以此为借口。农村小学生拥有写不尽的生活素材，比如大自然里的花草树木、虫鱼鸟兽、蓝天白云，以及家务农活、传统风俗习惯、过年过节的习俗、人们的衣食住行等等，这是无法比拟的，城里小学生除了现代味浓外，似乎很难找到农村的朴实多彩的一面了。城乡一体化进程的不断加快，交通、信息日益发达的今天，农村小学
32、教学正面临着新的挑战和机遇。作文是学生运用语言文字反映客观现实，表达思想感情的过程，如何提高小学生的写作能力？新大纲提出的作文教学与阅读教学要密切配合。阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。在阅读教学中，教师要指导学生观察事物、分析事物、组词造句、连段成篇的方法，把阅读中学到的知识运用到自己的作文中去。叶圣陶先生曾多次强调“阅读是作文的基础”。可见阅读在作文中占主要地位，同时作文又能促进阅读，两者分不开。阅读是获得写作素养的途径。虽然阅读与作文是相互联系的，但是也不能忽视其中的训练。所谓的作文就是要多功能地进行训练。其实训练也是写作的过程，目的就是提高写作水平，积累写作技巧。训练、阅读、写作三者
33、之间的关系是相辅相成的。在小学作文教学中，只有把阅读和写作紧密结合起来，以训练为主要手段，扎扎实实地训练，才能有效地提高作文教学质量，否则提高作文教学质量将是一句空话。教师要适当引导小学生两个方面的阅读，即书本阅读和网络阅读（必须科学引导）。通过阅读和训练的有机结合，提高小学生谴词造句、谋篇布局等作文技巧，鼓励学生写自己熟悉的东西。比如关于写人，我引导学生从身边的人选择对象：老师、同学、父母、兄弟姐妹等，抓住人物特点；关于记事，我引导学生从做家务、过年过节、助人为乐等入手；关于写景，比如写校园一角、我的家乡等，让学生去观察校园、家乡的周围环境及了解家乡特产；关于状物，比如写笔盒、黑板擦、电视、
34、我的教室、榕树等，都让学生亲自从不同角度去观察和体会，其中包括家电类等。诸如春、夏、秋、冬的自然变化，太阳、月亮、星星，鸟语花香，小桥流水等等，都是学生所熟悉的。模仿和写日记是提高小学生作文水平的传统方法。四、营造自由、开放、互动、快乐的作文环境，创新作文课堂教学方法进入新世纪，全球教育发展的总趋势是教育将成为一种面向全体的全民教育、贯穿一生的终身教育、促进人的全面发展的素质教育、突出个性的创新教育。走向生活，面向生活，是新教育基本理念之一。我们的作文教学活动离不开生活，离不开所处的环境。环境包括自然环境和社会环境。“近朱者赤，近墨者黑”。语言是写作的基础要素。环境对人的成长和语言学习影响很大
35、。课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。共同探究和共同学习成为课堂教学主题。为了教育学生学好语文，让作文课堂教学适应当今学生的学习需要，教师必须更新观念，克服作文教学空间的封闭性、目标的狭隘性、考评的机械性和培养方法的保守性，营造自由、开放、互动、快乐的作文氛围，创设新型的作文课堂教学方法。首先，教学中要激发学生学习语文的创新兴趣；其次，为学生创造理解运用语言文字的思考空间；第三，要提倡学生合作交流、各抒已见的课堂气氛。总之，只要我们从农村学生的实际出发，因地制宜，因材施教，不断总结经验，努力探索，大胆创新，新时期新农村的小学作文教学质量一定会上一个新台阶，实现语文教学目标。
