1、 能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。班主任应具备的能力主要有，缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。一、缜密有方的组织管理班力班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情 行的方 方 做 个别 工作。 是班主任的 能力 一， 组织
2、管理 个别 的能力，班级工作就 一 ， ，既使 力，也 能是。班级管理，currency1各项工作要“ ，fifl 要密，使各项工作有，有 。要善于学教育要求同 班的 ”，成一个有机 分。要制 具体， 行的管理。要善于学生自主，自，自理。的能力 ，使学生 班级主 的作。善于教育于管理 ，是所有 班主任的 有特征。 ， 班主任 生 影 的，对学生进行 、 的教育，好的教育效 。 班级影 都是 ， 好 的 ， 不好的 。 得 不好，对学生生一 不好的影响，所以接任班主任一 影 时，就 变了 的 。 是 学生了 个 ， 有没有什么更好的 呢?比 ，怎 才能照 一下眼睛不好的同学，教室 静了一 儿。又
3、进一步 说 我们不 个 ，有哪位同学能自愿要座位不好的 呢?” 了一 儿，一位男同学怯生生地举手说 ，我 以要座位不好的 ，我的眼睛没有毛病。的话赢得了一 掌声，接着便是 我要 我要的喊声。喊声平息下， 影 交给文娱委员，她 一张最不好的 留给自 ， 给同学们。 光 ， 又提出一个fl ， 不好的 ，而 ，领不好的 却 ， 是什么?”让每个同学写一篇心得体 。从那以，每逢影 ，同学们总是 相谦让，争着要座位不好的 ， 、 的风 班逐渐形成。班级管理渗透思想教育，变 管 育，使每项管理活动都成教育机 ， 是班主任的一 必备能力。班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现骨干力量的挑选 ，形成正的
4、班级舆论等方面。有经验的班主任，总是自 最主要的力放组织班集体。一个良好的班集体形成 ，集体自身就成一 强大的教育力量，每个学生的成长，就 以置于集体的 同约束、陶冶 进步 。组织班集体关键于能够 自 创造性的工作，不断引导集体向新的前进。 ，河北省秦皇岛四琳 ，所担任班主任的班级被学评 文 进班。不料，领奖邮 ，更敬佩祖国争得金杯的。大家都深受教育。同学们 围绕一枚纪 特 现 一 的邮 争论，使有的同学心 地 自 平时不学 ， ， 邮 的内容也不 。最， 分析了班一同学 好集邮而放 了学 的现 ， 同学们 集邮的 ，也应成不断丰富 学 的 ，不能 集邮影响了学 ， 那 ，就 了集邮的。 活动
5、 ，班那 学 邮 的现 不了，不 集邮currency1同时变成了 语文currency1 学currency1 学currency1。“、机智灵敏的应变能力应变能力是班主任应具备的一 教育能力。是指班主任善于 利导，fi机应变fl理各 料 的fl 的能力。有了 能力，教 就能 多变的情，做出最”理的， 最的教育方 。 能力也 教育机智。班主任的工作对 是生动活的学生。学生的思想，情”，个性等别，成了班主任工作的 ，变 。正 说的那 我 没有 情 是完相同的。，想 得良好的教育效 ，就要求教 教育方 选 ，必 ，时， 。具体情 灵活， 、 时、 教。班主任毛 机智地fl理 一 一，班举行 我们
6、是 的新一 比 。有一个 生理 、 不 的学生，也 。她一 出 长征四个，好不容才 个 了出。 时，毛 现 的一个学生 动着学她，眼 下 就 引 大， 既 影响 比 的效 ，又 的自心。毛 即眼睛同学，一掌。掌声一 ，毛 就动大家说 同学们，心学 不 的， ， 好 同学有困 ，大家帮 ， 才是 的好作风。好，我们大家 她一 。毛 刚说完，整个教室 便响了响亮的 声，的含混不 的声音便融汇大家的声音 了。 完毕，显得激动。“位班主任对个学生吵架 的巧妙fl理，课间，个学生 生 角。课铃响了，那位班主任 劝俩进教室。一个学生快进 了，而另一位学生 吃了亏，说什么也不愿进教室。怎么 ?班主任没有硬拖
7、进 ，而是 位学生平时乐帮 做的点，亲 地对说 你 我双手拿着 么多 西，你帮 我黑板拿进教室好吗?” 位学生 了 ，就接 黑板 进了教室。 对大家说 刚才位同学吵了架，但有的同学 大局，了让；家好课， 帮 黑板拿进了，我相信一能好课，有fl 课解。那位学生 回了自 的座位，currency1心地听 课。述 分简单。但却表现出 位教 特 下灵活fl理， 其分地 最有效的方 教育学生的超教育艺术。是教 深思 断相”的物，也是教 深 了解学生 不断积累教育经验的 。 教育技巧的必要特征 一，就是要有fi机应变的能力。教 应变能力强，引导得 ，fl理得，就 以对教育 突出现的情 ，迅速地做出 判断
8、正fl理， 不仅 以 险夷，甚至以 锦添。 革 放的社 下，学生的思想、观 有许多新变 ，班级工作遇许多新情 、新fl 。班主任不能仅凭 的经验 ，要变 了的情 变教育方 内容，机智灵活地fl理 所没有遇 的新fl ， 对新时期的班主任说分重要。、广泛灵活的交往协调能力协调各方面的力量 同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。 践证 ，班主任 靠个的力量完成对学生的 教育任务是不 能的。必协调 任教 、家长，社 等各 教育力量，充分调动各方面的积极 素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首 就得建良好的关系， 关系的建要靠交往，班主任要善于同有关 门，同各 有关员交往。于是，交往协调能力就
9、成了班主任不 的能力。首 ， 任教 都能 班主任 力”作，团一致，形成一个以班主任 心的“一的教育集体，教育效 就 超 班主任一个的力量。 就要求班主任必努力做 一要主动与 任教 ， 情 ，研究fl ，方向，讨论措，制计划。“是经常 恳地向 任教 征求，了解情 ， 现fl ，时解。 是热情地邀请 任教 参加班级活动，使 生增加感情，沟 思想，配”工作。四是 任 个或家庭有困 ， 引导学生做 力所能的情。协调 任教 方面，重要的工作是加强对学生的 教育，让学生敬每一位 任教 ，珍惜 的劳动成 。 ，河北省石家庄 国瑞 。 的班有 分学生不敬 ，课fi便说话，甚至顶撞 ，一 任课教 大动肝火。了
10、变 情 学生分成若干组，以是怎 教育我们的 ，分别调查各 的工作情 。调查，同学们了解 有的 好一节课，经常备课深夜，有的 家 放着有病的孩子 不得管，学辅导同学晚自 ，有的 病假锁 屉 ，坚 学生课。学生们深有感 地说 教育我们， 们 出了多 心 我们不 听课， 顶撞 ， 是 不 了。 前 ，们 了一 感 ， 的 的主班 。班 ，团 表班同学向 ，同学 表 给任课 的 fl信，向 们 。参加 的 们都激动地 了话，整个班 自 至 沉 重，热的 。 活动，加深了 生间的了解，增进了学生对 任 的敬 情。同学们自 、主动地 做好，刻学 ，敬 任 的良好班风逐步形成。 任 对班级工作也 关心 ，从
11、而动了班级工作。其，班主任是学 社 ，家庭系的 currency1，必善于做好 方面的协调工作。班主任要 家长建良好关系，“ 密 系， 家长时了解学生家的表现 各方面情 ，向家长学生的各 情 ，以便 同做好教育工作。班主任与家长沟 的fifl多，其最重要一项就是 家 。班主任要掌家 的艺术，要有 的的性，要善于 学地选时间，方 ，方 。有位班主任 对一学生 进行家 ，于做 不同， 得的效 也完不同。一家 ，学生不家，班主任学生的不良表现 了家长， ，学生了家长一 ，学生对 极不，生了对情”。“家 ，班主任着学生 家长的面表了生的进步，又向家长指出，孩子是不对的， 自 家 孩子的 点也是 面的。
12、生深受感动，”快地接受了 的评帮 。四、深刻敏锐的观察分析能力班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最 的素就是观察能力。 说 对一个有观察力的教 说，学生的乐观、 、 、 其内心活动的最的表现，都 不出的眼睛，一个教 对 表现 ，就 成学生的良 。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的表现，学生思想感情的 变 ，学地 fl 的 ，fl 解 。 一 假 ，新学期 ， currency1 自 进教室，向班同学向 新 好，同学们也 声fl 好， 现大家的声音有一个声音 常特别， 是要有引 的 ，着声音 ， XX同学 变了一个 的。以往那身 素，活的学生
13、不了，的领，一身 新， 的 ， 出了手 光的手表， 得的 。 得有 不 对 儿， 新 身新 ， 是 极平常的，教 不干， 却敏锐地感 ，X X同学着变 的 着 思想不 的苗 。经 了解， 个学生假期经常 其父亲工作单位的招待所就餐， 进出招待所的客 工作员 着都 究， ，自 酸，也就捞。 央求哥哥手表借给戴。对 追求着扮，追求时髦的思想，表现， 不时教育， 下 ，是危险的。 ， 与家长系，密 配”， 同工作，经 一段努力， 于使 艰斗光荣，奢侈腐 耻的生活哲理，集力学 ，进步得快。五、蕴含着一 使心 的力量，北京 五胡 新接任一个班级， 进教室，班同学就 大，声夹 着 极了 一 声碎语。fi着
14、学生的光向黑板 ，黑板画了一个大的女的 侧面像 的眉骨，翘翘的鼻子，加作者特征fl 显的夸张手 ，一眼就 以断，画的是自 。 着 有滑稽味的画像，她极了，面孔胀得 热。放肆了，竟敢拿 心，她 想好好惩一下画像的学生。但理智又 她 不能 ， 的严不能靠训斥，压 维护。双眼睛正盯着自 ， 自 怎 fl理 ，任何冲动，火都 能造成不良 。声 续，胡 却平静下， 是没有 生任何情一 。 想不的平静，使学生们 止了声，好地 着 。胡 拿黑板擦， 画像前 了一眼，对学生们说 画得多好啊 位同学要画画 个特长 下 ，慢慢她画像擦掉， 课。 课胡 格 努力， 得绘声绘色，吸引了班同学。正大家听得 的时 ，下课
15、铃响了，课没有 完，她婉惜地” ，轻声说 时间不够了言 ， 课前那场 子损 了大家的时间， 时，不 同学责备的光投向一位同学，那位同学慢慢低下了 。以，胡 的特长， 常常做速写的 特儿， 位同学成一所著重点学的美术教 。教育是一 艺术。胡 ，出乎学生料地 了忍让、宽容的 ，泰地进行了 冷fl理，肯了作者画画的技术， 励 特长。使作画的学生受感动，生内疚。 生间没有生对，也没有挫 学生好美术的积极性， 的护、扶 ，励下，学生的特长得了充分 。 是多么成的教育 假 时胡 控制不住自 的情”，冲动，不仅 生关系 紧张，恶 ，而且 能摧毁 枝美术 。 ，冷静、忍让，宽容也是一 教育手段，有时是有效的教
16、育手段，而所要求的就是教 要有较强的自制能力。六、生动艺术的语言表达能力语言表达是班主任能力 重要的 素 一，也是直接影响教育效 的一个重要。语言表达，就是自 的思想、感情、 、愿、要求等， 语言 表现的能力。正的教育思想，要 的语言表达。要 迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹 琴 操琴一 ，生动艺术的语言拨动学生的心弦，引强的 鸣。许多 班主任教育学生能 得显著成效， 了具有较强的业心、责任感，具有渊博的 丰富的经验 ，善于丰富、生动、形 的教育语言，也是一个重要 素。相，有的班主任语言单调 味，内容空洞，含混不 ，以至粗俗污秽，恶语 ，尽管们也有教育好学生的良好愿 ，但于语言欠佳，不能
17、达 期效 ，甚至得其。班主任应是语言艺术的专门家， 了一般教 所要求的语言要 、 了、简练、俗、规 ，流畅 ， 应具有说 力、感染力、动力，能使学生 耳、 脑，能动学生的心灵。总一 班主任的语言艺术，下述点都是行 有效的 1 ，鲜 ，生动形 的比喻。 ， 被同一块石 ， 是一的比喻教育学生不要重 ， 就比干 的说教要好得多。2.引一 ， 、 借 。 争分 ， 而努力学 的主 班 ， 不 fl 做什么的是不 的 时间是组成生 的料，就能 声 的效 。3应富有哲理性的 语、格言、 。一 的至理言， 使学生刻骨心，长时间地回味。一位毕业生给学班主任 写信说， 的 有所作是生活的最 话，给留下深刻的 、使她受挫而不 。4 求风 、 ，平 、单调、 的语言引不学生的 积极思维，而 味性的语言具有特能，广流的话、 调节、激学生的思维，能较好效 。的集自 currency1，的是方便currency1查“， 方面 了 的利，请 我们，我们fi一时间 的要求进行 正 Copyright? 2005 Www.XiaoLunWen.Com 论文 All Rights Reservedcurrency1“计
