1、轻松课堂愉快教育在小学语文课堂教学中，如何轻松愉快地传授语文知识，让学生既轻松地学习语文，又在愉快的环境中潜移默化接受语文知识的熏陶，是我们多年从事语文教学工作一直都在探索的问题。近年来，我们一直在从事语文教学改革，改革到底改了什么，革的又是什么呢？我认为最主要的是要让孩子爱学语文，对语文感兴趣，乐此不疲。那么给孩子一个轻松的语文课堂，让学生在课堂上愉快地学习，我认为首当其冲，更是学好语文的基本点。 一、给学生一个“情感的课堂”教育是培养生命的事业，孩子们在课堂上的经历是快乐的还是痛苦的，都是由我们教师的手来翻阅的，在语文课堂上如何翻阅孩子们的生命呢？（一）展现给孩子一个“充满激情的我”在语文
2、课堂上，如何体现语文学科的“人文性” ，根本就在于“情感” 。我常常在思索：一个语文教师如何调动学生的情感？，怎么让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，吃透教材、钻研教材，苦思冥想每个教学环节、教学设计，把握对课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一份体验，用我的语言、眼睛、动作、表情传递给我的学生，展现给学生一个“充满激情的我” ，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月！”（二）尊重学生的需要，激发学生的兴趣尊重学生的需要，激发学生的兴趣是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提。我们年级组一位教学经验
3、丰富的老师曾经告诉我：“语文课堂上你一定要了解学生，了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引起兴趣，调动学生的积极性。 ”在课堂上，我通过多种方式在教学中激发学生的学习积极性，或直接演示，或旁征博引，或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”和“我想学”的积极的课堂教学气氛。譬如，我在教学桂林山水一课时，我根据课文的意境巧设悬念：“同学们，你们想不想外出去游玩？想不想游玩天下第一的桂林山水？怎样去？坐什么车去？”同学们相继答道：“想！” “坐飞机去！”我乘机引导道：“好！今天，老师就和同学们一起坐上一架无形的飞机，去游玩天下第一的桂林山水。 ”顿时，同学们精神为之一振，兴趣一
4、来，求知欲望油然而生，都想了解天下第一的桂林山水怎么样美。在浓厚的兴趣引路下，孩子们个个兴趣盎然，愉快而轻松地投入到学习活动中。（三）在课堂中师生互动，注重融情“登山则满情于山，观海则情溢于海” 。教学中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了情学生才会尽快地在教师的点拨下进入情境。又如，我在教学穷人一文时，为了让学生尽快地了解穷人的生活背景，我发动学生查阅资料，了解穷人的生活背景，了解托尔斯泰本人所受的文化教育。在课堂上，他们充分展示自己，当学生读到“托尔斯泰虽然出身贵族，却同情广大劳动人民的疾苦”时我及时地补充道：“是啊，就是这样有着贵族血统的大文豪，同情广大劳动人民的疾苦，用浓郁的笔写出
5、了非常感人的文章穷人 ”。一下子把学生带入情境，自然而然的地理解了那种沙皇统治下受压迫穷人所经受的疾苦。这种师生互动、融情于课堂的教学，不仅深深地打动着学生们的心，也深深震撼我的心灵，师生的情感一同融入课堂。二、给学生一个“对话的课堂”新课标指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。 ”课堂对话实在师生相互尊重、信任、平等的基础上，以语言的方式共同学习的过程。在语文课堂上基本上做到 “文本对话” 、 “师生对话” 、 “生生对话” 。师生对话、生生对话是途径，而我们最终要实现的目标和目的则是要建立学生与文本之间的对话，也就是最终要让学生学会自己独立地理解文本内容，理解作者表达的思想感
6、情，以及品味作者的语言风格等。要实现这个目标是需要老师一步步引导的。孩子们由于生活经验、阅读经验有限，往往不能真正走进文本的世界，无法真正理解作者的意图，这时候就需要老师的引领。所以我认为师生之间的对话是尤为重要的，学生通过与老师交流学习到了老师是怎样阅读的，老师是通过什么方式实现阅读目的的等等。经验告诉我们，对一篇文章的解读，往往老师理解到什么程度，学生们也理解到什么程度，老师走多远，孩子就走多远。因此，作为教师，要努力使自己与文本作者打通联系，努力使自己更全面、更深刻地理解文本，只有这样才能看到学生在理解上的欠缺，也才有能力为学生进行引导和点拨。“文本对话”：在课堂中，我经常问学生：如果你
7、是课文中的某某，你会怎样说，怎样做？引导学生想象，同课文中的人物对话，巧妙地换位思考，让学生充当其中的角色，亲自去体验、去感受。威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景物散文。以介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及下挺重要作用的文章，为我们呈现了威尼斯这座水上城市的美丽风光。在教学这一课时，我先让学生了解威尼斯的独特景色，观察小艇的样子并进行口述。接下来我问学生， “这么独特的小艇坐在里面会是什么感受呢？”这个问题一抛出，学生七嘴八舌的议论起来，仿佛真的坐在了小艇上，他们通过自己的想象边做动作边说，生一：坐在威尼斯的小艇上，我的手可以摸到别的小艇不动的船身，因为船夫驾驶着小艇无论是在非常狭窄、非常拥
8、挤的地方总能平稳地穿过。生二：坐在威尼斯的小艇上，沿途的风光尽收眼底，应接不暇。生三：坐在威尼斯的小艇上，我和熟悉的朋友打着招呼，和孩子们放声歌唱，因为我们都是做小艇出行，就像我们在家骑自行车一样方便。三、给学生一个开放的课堂小学语文新课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。 ”小学语文课堂教学，应当是个开放的系统。传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本” ，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。现在的多媒体教学，教学中将音乐、美术、语文有机融合在一起，语文的课堂可以打破了传
9、统的分科教学，采用让学生读读、画画、评评的方式，使学生在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。 语文教学是充满情趣、充满活力的，教学也不能千篇一律，更不能模式化，要将行之有效的各种教学方法引进课堂，更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学起于思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。开放式课堂教学要善于设疑，让学生在自主合作交流中互相质疑，大胆想象，启迪学生思维，引导学生理解、认知、探索、发现，培养学生的自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。 总之，在语文教学中贯彻开放式课堂教学，努力使学生具有丰富科学文化知
10、识，充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力，对于学生健康、全面的发展起着决定性的作用。 四、给学生一个感悟的课堂。当今的学生观念之新，信息之灵，个性之飞扬，为我们的教育提出了新的课题。尤其是高年级学生显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新
11、的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。 、桂林山水描写的是“ 南国风光 ”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将
12、自己深深地感动。冬阳童年骆驼队作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到了一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，情与景朦胧在心。在学习这篇课文时，因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念，对于五年级来说童年的生活也会很快过去，他们淡淡的伤感无不溢于言表，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；读中体会，感悟中说出自己的想法。另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“ 骆驼队” ，表达真情实感的写作方法。这样学生虽然和文章说的少，但是内
13、心的想法波涛汹涌。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。总之，营造轻松愉快的学习氛围，在语文课堂上既学到语文知识，又享受到学习语文的乐趣。 “授之以鱼，不如授之以渔” 。教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务。在轻松愉悦的课堂氛围中，教师与学生平等对话，形成民主和谐的课堂场景。把每节语文教学课变成一次次语文实践课，在语文实践中学习“渔”的方法，培养“渔”的能力，使学生时时能尝到新鲜的“鱼” 。正如语文课程标准所指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 ”
