1、我国体育院校健美操教师能力的研究北京体育大学 硕士学位论文 我国体育院校健美操教师能力研究 姓名：闫虹 申请学位级别：硕士 专业：体育教育训练学 指导教师：马鸿韬 20060301 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学 2006 届硕士毕业（学位）论文 摘 要 硕士生 闫虹 指导教师 马鸿韬副教授 1999 年第三次全国教育工作颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定明确要求：“要提高教师实施素质教育的能力和水平作为 师资培养、培训的重点。 ”我国体育院校承担着健美操人才培养的主要任务，提 高健美操发展水平，关键是要提高体育院校健美操教师的能力。 2002-2005
2、 年全 国人才队伍建设规划纲要又进一步指出：“提高人才队伍整体素质的主要预期 目标是：在提高思想政治素质，加强职业道德建设的同时，使人才的知识水平和 能力素质有较大提高” 。 本文依据我国教育改革从应试教育向素质教育转变的 背景以及体育院校健美操专业特点，在探讨健美操教学活动中教师所需要的能力 及诸项能力特质的基础上，对我国体育院校健美操教师的能力进行现状描述，并 提出一些建议性对策，以期为提高我国体育院校健美操教师能力提供理论依据和 参考。 本课题以我国五所体育院校健美操教师为研究对象，通过文献研究法、问卷调 查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法对其基本情况和能力现 状及影响因
3、素进行调查和分析，得出以下结论： 1、我国体育院校健美操教师年龄结构、学历结构基本合理，职称结构比 较合理；性别结构、学缘结构等方面的存在着失衡现象。 2 、我国体育院校健美操教师能力主要有教学能力、创新能力、训练能力、 科研能力、专项理论能力、专项技术能力、人际交往能力、思想教育能力、情绪 控制能力等，归纳得出体育院校健美操教师应具备的主要能力是教学能力、训练 能力、自我完善和发展的能力等三方面。 3、影响我国体育院校健美操教师能力的因素，主要包括：学校领导重视 程度不够、教学任务重、文化素养基础薄弱、裁判等级偏低、缺少带队健美操比 赛机会等。 4 、提高体育院校健美操教师能力的对策有：提高
4、学校领导重视程度，制 定合理的政策，鼓励教师积极参加业务能力培训并提供更多的带队参赛机会，此 外，应以人才的补充完善年龄结构的合理化；以合理布局，追求互补优势来改善 学缘结构。为我国体育院校健美操教师能力的提高创造良好的内外部条件。关键词：健美操；体育院校；教师；能力 2 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学 2006 届硕士毕业（学位）论文 参考文献： 1邵瑞珍等. 教育心理学一学与教的原理.M上海教育出版社.1983 第 265 页 2罗树桦等. 教师能力学.M山东：山东教育出版社.1997 第 25 页、第 386 页 3叶澜. 教师角色与教师发展新探M.北京教育科学出版社第 2
5、37 页 4兰自力. 21 世纪高校体育教师素质结构及其培养途径的研究J.体育科学研究.2001 （2 ） 5 高等学校师资管理概论M职工教育出版社 1990 第 97 页 6黄宽柔.在健美操教学中培养学生多方面能力的研究J.北京体育大学学报，2002 （5 ） 7曾绍元主编：高等学校师资管理概论M职工教育出版社，1990 年 3 月第 1 版 8 曲宗湖主编. 体育教师的素质与基本功 M 第 1 版，北京：人民体育出版社，2002. 9 朱菊芳.体育教师创新能力培养J. 体育与科学 2005/01 10 李伟.高校体育教师创新能力及其培养途径J.南京体育学院学报 自然科学版 2005/04
6、3 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学 2006 届硕士毕业（学位）论文 Abstract In 1999, the third national education work issued The Decision to Deepen Education Reformation to Advance All-around Quality Education by the Central Committee of the CCP State Council to Made a Decision to clearly express the request: “ The trainin
7、g key point as the teachers is to enhance the teacher to implement the abilities of quality education.“ In China, sports colleges and universities are undertaking the main task which educates the aerobics, so improving the teachers abilities of the sports colleges and universities is the key which i
8、mpro ve the aerobics. Plan Summary of 2002-2005 Year National Talented person Constructing further to point out:“ The main aim of improving overall quality of the talented person is: To improve the politics quality, to strengthen the occupational ethics construction, also to enhance more greatly in
9、knowledge and comprehensive abilities. According to Chinas education reformation from exam - oriented education to the quality education as well as the aerobics, specialized characteristic in the sports colleges and universities, on the basis of discussing the abilities as the teacher needed and the
10、 various abilities for special characteristic, the paper described the present situation of the aerobics teachers abilities of China sports colleges and universities, and proposed some suggestions, so as to provide the theory and the reference for improving the aerobics teachers abilities. The paper
11、 chose the teach ers aerobics of China five sports colleges and universities as the research object, with combination of documentary analysis, questionnaire investigation, expert interview, data statistics and logic analysis, it carries on the investigation and the analysis to its basic situation an
12、d the abilities in present situation and the influence factor, the conclusion as followings: 1. Age and the titles proportion of the aerobics teachers in China sports colleges and universities are reasonable, but educational level, gender, study aspect and so on has the unbalanced phenomenon. 2. The
13、 abilities of aerobics teacher in China sports colleges and universities mainly include the teaching abilities, the innovation abilities, the scientific research abilities, the training abilities, the human communication abilities and so on. 3. The factors affecting aerobics teacher abilities in Chi
14、na sports colleges and universities mainly include: being lack of attention to the importance of the abilities by leaders, heavy teaching duty, weak cultural foundation, somewhat low rank for the referees, being lack of opportunities to lead the students to take part in th e aerobics competition and
15、 so on. 4. Suggestions to improve aerobics teacher abilities in sports colleges and universities: 4 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学 2006 届硕士毕业（学位）论文 Leaders pay more attention, establishing the reasonable policy, encouraging the teacher positively to participate in the professional abilities and providing mo
16、re opportunities to leader the students for the competitions. In addition, should recruit the persons to become reasonable proportion of age; by reasonable layout, pursue supplementary superiority improvement study reason structure. All of these will create good internal and external conditions for
17、enhancing the abilities aerobics of teacher in China sports colleges and universities. Key words: Aerobics; Sports colleges and universities; Teacher; Abilities 5 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学 2006 届硕士毕业（学位）论文 我国体育院校健美操教师能力研究 1 前言 1.1 选题依据 本研究以体育院校健美操教师能力为选题，主要基于以下几方面的考虑： 第一、健美操运动在推进大众健身和提高人才培养水平方面具有重要意义。与
18、其它体 育运动项目相比，健美操具有自身的诸多特点。一是由于健美操是一项集健身性、娱乐性和 观赏性等功能为一体的体育运动项目，对大众而言具有较强的感染性和吸引力；二是由于健 美操在活动方式上具有很大的灵活性，因此适宜于不同年龄、不同性别、不同职业人员的参 与；三是由于健美操在场所、设备等方面的要求不高，因此有助于广泛推广和普及。基于上 述特点，健美操在大众健身运动中具有相当的参与群体，根据不完全统计，目前我国健身行 业中，以健美操为主要内容的健身房数量最大，而且大都走向了市场，仅从业人员就高达数 十万人。这一事实表明，健美操运动在推进全民健身运动中具有重要的价值和意义。也正是 基于上述特点，健美
19、操运动在高校和中学也成为最受学生欢迎的体育运动项目之一，特别是 由于健美操集体育运动与艺术审美于一体，不仅有助于提高学生的身体素质，而且有助于提 高学生的审美能力，在推进素质教育，促进学生的全面发展中具有重要意义。随着健美操运 动在现代社会生活和人才培养中的重要价值的提高，人们对健美操运动开展方式的需求也日 益强烈，迫切需要进一步提高健美操运动的水平。 第二、推动健美操运动的基础是造就一批高素质的健美操人才队伍，而实现这一目标 的关键取决于健美操教师的整体素质。推动健美操运动的发展，有赖于建设一支高水平、高 素质的健美操队伍，体育院校作为国家系统最高层次的教育机构，是培养健美操队伍的主要 承担
20、者，随着新世纪的开始和健身运动的日益科学化，在新旧体制转变社会背景及健美操发 展对健美操人才需求多样化的市场选择下，体育院校需要重视学生知识结构及技能掌握的专 业性、全面性及广泛性，并进一步加强学生综合能力培养，优化教学过程，全面推进健美操 教学改革。与其它教育事业一样，体育院校健美操运动项目的发展水平以及能否培养出高素 质的适应于健美操运动项目发展的专门人才，关键取决于教师的整体素质，中国教育改革 和发展纲要指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支有良好业 务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是体育改革和发展的根本大计。”1999 年第三次 全国教育工作颁布的中共中央国
21、务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定又进一 步明确要求：“要提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。 ”体育院 校健美操教师则担负着培养合格的健美操人才的作用，以及健美操知识创新、技术创新的重 要使命，在当前教学实践中有着提高自身多方面的能力迫切要求，推动健美操事业的发展， 需要从根本抓起，从健美操教师队伍的素质提高抓起，努力提高其健美操专业知识和技术和 8 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学 2006 届硕士毕业（学位）论文 自身能力。 第三、当前，健美操教师队伍建设还存在诸多问题，迫切需要提高从师能力。经过多年 的建设，我国体育院校已设置了健美操专项的本科
22、教育，部分高校可以进行硕士、博士研究 生的学历教育，形成了完整的健美操师资培养体系，健美操师资的数量和质量都有了很大发 展，对健美操运动项目的发展，起到了保证和推动作用。但是，面对日新月异的健美操发展 变化，健美操教师队伍中存在的诸如性别结构、学缘结构不合理，业务培训内容和方式需要 改善，知识更新不佳等问题日益突显，这些问题直接影响着健美操事业的持续发展，迫切需 要改进。 上述问题的存在，既有实践方面的问题，也是理论方面的问题。基于此，本研究拟依据 我国教育改革从应试教育转向素质教育的背景以及体育院校健美操专业特点，学生和教师在 教学中教与学相互作用的客观规律，在对我国体育院校健美操教师的能力
23、进行现状描述的基 础上，探讨健美操教学活动中教师所需要的能力及诸项能力的特质，并提出一些建议性对策， 以对我国体育院校健美操教师能力进行较为系统的研究，从而为促进健美操教师的成长及能 力培养提供理论依据和参考。 12 文献综述 “健美操教师能力”是本文涉及的核心概念，考虑到教师能力、特别是体育教师能力与 健美操教师能力的共性问题，本文在文献研究过程中，在对健美操教师能力有关研究给予关 注的同时，对教师能力和体育教师能力的相关研究也给予了一定的关注。通过相关文献检索， 综述如下： 12 1 关于教师能力的研究 教师能力是教育学的一个基本范畴和研究领域，长期以来一直受到教育学科的重视， 不仅在王道
24、俊、王汉澜所著教育学 ，李秉德所著教学论等教育学基本理论著作中对 教师能力问题进行了论述，而且出现了叶澜所著的教师角色与教师发展新探和罗树华等 所著的教师能力学等一批专门讨论教师能力的著作。20 世纪 90 年代之后，尤其是在中 共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定颁布后，人们针对素质教育对教 师能力提出的新要求，进一步对教师能力问题从不同方面进行了深入研究，研究成果颇丰。 其代表性的观点有：邵瑞珍在其教育心理学一书中认为，教师能力结构由思维条理性、 与逻辑性、口头表达能力和组织教学能力组成等三部分组成1 ；孟育群在现代教师的教育 能力结构一文中认为，教师能力结构应包括认识能力（
25、思维的创造性、思维的逻辑性） 、 设计能力、传播能力（语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力） 、组织 能力和交往能力等因素组成 2 ；罗树华等所著的教师能力学一书则认为教师能力由基 础能力（智慧能力、表达能力、审美能力） 、职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能 1 邵瑞珍等.教育心理学M.第一版.上海:上海教育出版社.1999. 265 2 孟育群.现代教师的教育能力结构J.现代中小学教育 1990:3：12 9 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学 2006 届硕士毕业（学位）论文 1 力） 、自我完善能力、自学能力（扩展能力、处理人际关系能力）等构成 ；曾庆捷在
26、浅 论教师的知识结构能力结构一文中提出，教师能力结构由信息的组织与转化能力、信息的 传递能力（语言表达能力、非语言表达能力） 、运用多种教学手段的能力和接受信息的能力 等方面组成；叶澜在其教师角色与教师发展新探一书中，进一步将教师能力分为一般能 力和专业特殊能力两方面，提出一般能力是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障，而专 业特殊能力则有两个层次构成，第一个层次是与教师教学实践直接相联系的特殊能力，如语 言表达能力、组织能力、学科教学能力等；第二层次是有利于深化教师对教学实践认识的教 育科研能力2 ；陈顺理在教学能力初探一文中从教学活动出发，对教师能力也进行了总 结，提出教师能力包括对教学对
27、象，即学生的调节、控制和改造的能力（了解学生的能力、 因材施教能力、启发引导能力、教会学生学习的能力、组织管理学生的能力） ，对教学影响 的调节、控制和改造能力（对教学内容加工处理的能力、对教学方法手段的选择运用能力） ， 对教学组织形式合理利用的能力、语言表达能力、检查教学效果的能力；教师自我调节控制 能力（较强的自学能力、较强的自我修养能力、敏感地接受反馈信息的能力）等构成要素。 在国外，教师能力问题在以往研究的基础上，近年来也得到较大的拓展，不仅有大量 的理论研究成果，而且还有大量的实践性指导文件。在法国，教育事业发展和教育体制演变 过程中颁发的各种教学能力证书，都是国家证书，法国还采用
28、竞争性考试对应聘教师的能力 进行考核。在日本，1987 年做了关于提高教员师资能力的措施等的咨询报告，就现行 的教师许可证书提出了建议。在美国，从 20 世纪六七十年代，就盛行“能力本位师范教育” 。 在前苏联，他们认为“一个合格的中学教师，他既要具有解决一定难度的专业任务的教学能 力，又要博学多才和具有多方面的组织能力和文化教育及群众体育宣传工作的技能和技巧 。 在英国，从 1987 年起，就把教师的专业能力作为进行职称评定的重要条件。 综上所述，作为教育学的基本理论问题，已经得到了系统深入的研究，人们尽管在教 师能力的具体表述和分类上有所差异，但基本观点是共同的，达到了较高的共识，概括起来
29、， 教师的教学能力是教师完成教学任务必备的素养，包括理解和运用教材的能力、语言表达能 力、观察了解学生的能力、组织、管理和调控教学活动的能力，初步的教育科学研究能力。 这些成果对于我们分析和研究健美操教师能力结构问题，具有直接的指导作用。 12 2 关于体育教师的能力研究 随着高等教育事业和体育事业的改革与发展，作为能力研究的一个分支，体育教师能力 研究取得了较大进展，检索中国期刊全文数据库，从 1995 到 2005 的十年中，专门讨论我国 体育教师能力结构的文献就有近 60 篇。这些文献所讨论的问题，概括起来，涉及到以下几 个方面： 一是关于提高对体育教师能力问题重要性认识的研究。如王颖的
30、21 世纪初学校体育教师教学 1 罗树华等.教师能力学M.修定版.济南:山东教育出版社.2000. 25 2 叶澜等.教师角色与教师发展新探M.第一版 北京:教育科学出版社.2001. 237 10 我国体育院校健美操教师能力研究 北京体育大学 2006 届硕士毕业（学位）论文 能力探析一文认为：体育课教学是学校体育工作最重要的内容,学校体育教师教学能力的改善和提 高是顺利完成学校体育教学工作的根本保证。1 二是关于体育教师能力内涵问题的讨论。如王清玉在试论体育教师的能力结构一文 中提出，教师能力是一个发展的概念，现代体育教师能力的内涵和结构，是由教师现代学校 体育实践中的地位和作用决定的，是
31、在现代体育教育实践中形成的。因而，这种能力结构是 实践的需要和反映，各能力要素之间都受着实践需要的影响和制约。他认为，现代学校体育 教育，对体育教师能力的要求是综合性、全方位的，能力要素的质量要高，覆盖要广，诸要 素间既具有独立操作性，又具协调性；既互为基础，无主次之分，又完备结合，功能各异。 兰自力等在21 世纪高校体育教师素质结构及其培养途径的研究一文中则从能力与素质 的关系入手，对能力与素质问题进行了辨析，认为能力是直接影响活动效率，使活动得以顺 利完成的个性心理特征，它是顺利完成某种行动必要的心理条件，知识是形成能力、提高人 的素质的基础。能力的形成与知识的掌握密切相关，但知识和能力并
32、不是线性关系，学的知 识多并不等于掌握的知识多，也并不等于能力强，能力只是素质的一种表现。 三是关于体育能力培养和提高方面的研究。如赵巍等在提高高校体育教师教学能力需处理好的四组 关系在文章中，从分析影响和制约体育教师教学综合能力与教学个性发展的原因出发，围 绕教学的“主导性与独特性”, “知识性与科学性”, “计划性与针对性”, “艺术性与创造性” 四个方面，阐述培养和发展体育教师综合素质能力的途径。2 四是关于体育教师能力构成方面的研究。如段军钢在高校体育教师素质结构和能力结 构的探讨一文中，根据现代体育教育发展的要求，在正确理解素质结构内涵的基础上，提 出“新形势下高校体育教师的素质结构
33、应是非智力因素,知识结构,能力结构所组成的一个系 统的复合结构” 。并认为这个复合结构包括以下十一种能力：创新能力、终身学习能力、交 往合作能力、教学组织能力、思维能力、观察力、表达能力、训练能力、科研能力、教育教 学能力、组织管理能力。他认为体育教师的能力结构包括：体育教师的教育能力，教学能力 （教学示范能力、教学讲授能力、教学的组织、设计能力、设计教学的能力、运用教法能力、 纠正错误能力、教学的检查、评定能力） 、体育教师的组织领导能力、体育教师的教育科研 能力。兰自力则认为一名合格的专业素质的体育教师应具有扎实的专业知识和技能素养，应 成为本学科教学教育的专家，需要掌握多方面的基础能力，如体育教学能力、运动训练能力， 体育科研能力，教学革新能力，组织学生社会活动能力，自我评价与自我控制能力、教育管 理能力，获取信息能力、继续教育能力等内容。邹师在辽宁省高校体育教师多元化结构分 析研究一文中，以高校体育多元化结构的研究为切入点，进行高校体育教师队伍多元化结 构分析，总结出高校教师应具备的五方面：体育教师跨学科才能、社会实践才能、经营才能、
