1、 精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字海星实验中学教师专业发展评估方案海星实验中学教师专业发展评估方案一、指导思想以中华人民共和国教育法 、 教师法 、 义务教育法和相关法律、法规、文件为依据，努力践行科学发展观，对照学校“十一五”发展规划，切实通过水平及作风建设提炼海星教育“重团队、重实绩、重能力、重特色”的队伍发展思想，将“ 用欣赏的眼光看待教师、用品牌的意识激励教师、用育人的机制培养教师、用活动的平台造就教师”的师资队伍建设理念进一步落到实处，用高速度、以高质量培养优秀教师，以期培养出更多受学生爱戴的会研究、能创新的优秀骨干教师。该方案立足人本、致力发展，将发展性建议与发展
2、性考核结合起来，体现考核工作的诊断性、激励性和导向性作用，促进教师个人与海精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字星团队的共同进步。二、基本原则1、旨在促进教师专业发展以促进教师的专业发展为目的，关注过程、注重积累，重视将自我评价和其它评价结合起来，注重各评价主体之间的对话和沟通。一方面，致力于导向教师的专业发展，用发展的眼光看待教师，注重教师发展的过程与积累，引导教师做反思的实践者，自觉的研究者；另一方面，试图从若干维度对教师的发展进行阶段性衡量并作出过程性评价，以促进教师的新一轮发展。通过提升研究的质量、弘扬教师的价值、激发教师的创新潜能、发挥教师的个性优势，探讨克服缺点、发扬优
3、点的措施与途径，促进教师朝着期待的未来发展方向而努力。2、注重评价多元性体现评价内容与评价主体的多元化特征。评价内容既要体现共性，又要尊重个性；既要关注结果，又要重视过程；注重教师工作主动性、积极性和创造性的发精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字挥。评价主体也是多元的，教师个人、学生、家长、社会和各级业务与行政领导均可以成为评价主体，均能在评价中发挥积极有效的作用。3、注重评价的可操作性评价过程注重随时记录、以实为要，将定量与定性结合起来，过程评价重定量，结果评价适当定性，用事实说话，用数据衡量，使评价易于操作。三、评价主体、内容与标准评价内容涉及三个方面，即作为教者的教师、作为
4、教育者的教师、作为研究者的教师，采用百分考核与等级考核相结合的方法进行考核，先按百分考核法，由不同评价主体进行评价，得出平均值，由分管领导作首次确认（若相关评价不够客观，调查核实后可重新计分） ；然后，将考核情况交学校考核领导小组进行确认（若相关评价不够客观，经核实可重新计分）总分 80 分以上为 A 等，7079 分为B 等， 6069 分为 c 等，60 分以下为 D 等。确认后的结果，作为教师各类考核、评优、精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字晋级的重要依据。考核材料归档放入教师成长档案袋。1、作为“教者”的教师（分）（1）评价主体分别为教师本人、备课组长与教研组长、年级组
5、与教导处、教师发展中心，由分管领导作首次确认。（2）评价内容及标准（见下表）作为“教者”的教师评价表评价标准评价内容指标要求计分方法得分扣分原因履行“七认真”规范（10）对应教导处“七认真考核方案” 执行，评价主体为教导处。由教导处根据“七认真考核方案” 得出的总分（百分制）*参加教研组活动（5）每次参加或有假必补，主动发现问题，积极参加研究，发挥很好作用。精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字有 1 次未参加活动或请假未补习记录扣 1 分；参与研讨不发挥作用扣 1-2 分。参加备课组活动（5）同上同上师徒听课交流情况（5）教师一般一学期听课不少于 30 节，备课组长、教研组长不少
6、于 40 节，中层以上干部不少于 50 节，交流频繁。其中，师徒双方都应有完整的交流研究记录。检查听课笔记、师徒手册等材料，同时须查看评课表予以确认。听课记录和评课表均有才算 1 次。对照要求，每少 2节扣 1 分；双方都应填写交流记录，缺少交流记录的，每少 2 次扣 1 分。课堂教学情况（5）公开课、推门课等课堂教学评价优良率达 95%。每周汇总评课表并给予公示，一学期评课优良率以 95%为限，每少 5 个百分点扣 1 分。学科教学质量（10）精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字统考学科以备课组为单位，将两部备课组合成一个考核单位进行考核。期末统测成绩实验部在区内位居第一同时本
7、部位居区公办学校第一。 （若为九年级下学期，则要求实验学校中考成绩位居苏州市第一，同时本部位居区内公办学校第一） 。非统考学科若有学科竞赛或研讨展示活动的，则以备课组为单位（不设备课组的以个人为单位）在区级竞赛中取得前 2 名或一等奖，或在区级教学展示中有优异表现（当场反馈的满意率为以上） ，或指导学生获奖率达 10%以上（市级及以上可顺降一个等次，指导学生获奖率可顺降 2%） ，同时，该备课组学生总满意率须达到%以上；若没有任何参赛或展示机会，则学生总满意率须达%以上。 （实际操作中，抽取部分班级的学生和家长作问卷调查，调查结果经年级组、教导处、分管领导确认。 ）统考学科未达指标要求的，扣
8、5 分；未进行统考的统考学科和非统考学科在学生总满意率达 90%的情况下，在教师竞赛中未取得相应成绩或在指导学生获奖中未精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字达相应比例，每差一个等次扣 5 分。若满意率低于%，则每降 1 个百分点扣 1 分。没有参赛展示机会的学科，满意率未达%的，每降 1 个百分点扣 1 分。总得分评价人：_作为“教者”的教师评价汇总表评价标准评价内容教师本人评价得分备课组长与教研组长评价得分年级组与教导处、教师发展中心评价得分总均分履行“七认真”规范（10）由教导处评分：参加教研组活动（5）参加备课组活动（5）精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字师
9、徒听课交流情况（5）课堂教学情况（5）学科教学质量（10）总得分分管校长确认：_2、作为“教育者”的教师（35 分）（1） 、评价主体分别为教师本人、学生和家长、年级组与德育处、教师发展中心，由分管领导作首次确认。（2） 、评价内容及标准（见下表）作为“教育者”的教师评价表评价标准评价内容指标要求计分方法得分扣分原因职业道德情况（5）模范遵守中小学教师道德规范，爱生、乐群、律己、敬业，教育教学尽心尽责，为人师表，言传身教。有经核实的不良表现，1 次扣 1 分；精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字有严重的不良表现（如有偿家教、体罚学生） ，不得分。师生关系情况（10）师生和谐，教师
10、热爱学生、欣赏学生，努力感动学生，能够用鼓励激发学生的学习兴趣和学习精神；学生敬爱老师、感恩老师并能刻苦学习。因教师原因出现学生和家长投诉，情节一般的，有 1 次扣 2 分；出现体罚或变相体罚学生等严重现象的，不得分。家校沟通情况（5）尊重家长，科学地引导家长优化家教，家校联系紧密，形成有效合力。因沟通不当问题出现家长投诉的，有 1 次扣 2 分。参与班级管理情况（10）认真履行“人人都是班级管理者” 的工作职责，做好或配合做好班级管理工作，有事人人管，有问题人人研究，为齐抓共管做出积极贡献。对班级问题该管不管的，对班主任精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字工作不积极支持的，经核
11、实，有 1 次扣 2分。对班级管理做出积极贡献的，酌情加分。参与校园管理情况（5）认真履行“人人都是校园管理者” 的工作职责，做好或配合做好校园管理工作，有事人人管，有问题人人研究，为齐抓共管做出积极贡献。对校园问题该管不管的（如看见地面不卫生、学生不礼貌等情况） ，对校园管理工作不积极支持的，经核实，有 1 次扣1 分。对校园管理做出积极贡献的，酌情加分。总得分评价人：_作为“教育者”的教师评价汇总表评价标准评价内容教师本人评价得分学生和家长评价得分（另设计表格统计）年级组与德育处、教师发展中心评精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字价得分总均分职业道德情况（5）师生关系情况（1
12、0）家校沟通情况（5）参与班级管理情况（10）参与校园管理情况（5）总得分分管校长确认：_3、作为“研究者”的教师（分）（1） 、评价主体分别为教师本人、备课组与教研组、年级组与教科室、教师发展中心，由分管领导作首次确认。（2） 、评价内容及标准（见下表）作为“研究者”的教师评价表评价标准评价内容指标要求计分方法得分扣分原因发现问题并撰写问题案例情况（）精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字主动发现教育教学中的问题，个人每学期不少于 3 个，并能将问题提交到备课组、教研组、年级组或相关组织、部门，体现敏锐的教育眼光和发现能力。一学期上交个人的高质量问题研究案例不少于 3篇。发现、提
13、交问题不足 3 次的，每少1 次扣 1 分；不积极参与问题研究的有 1 次扣 2 分。一学期上交高质量问题研究案例不满 3 篇的，少一篇扣 3 分；超额完成任务每增一篇加 2 分，加满 5 分为止。完成“七个一”情况（）积极达成教科室“七个一” 考核要求，评价主体为教科室。由教科室根据考核要求给分（百分制） ，其得分*总得分评价人：_作为“研究者”的教师评价汇总表评价标准评价内容教师本人评价精选公文范文管理资料 键入文字 键入文字 键入文字备课组与教研组评价年级组与教科室、教师发展中心评价总均分发现问题并撰写问题案例情况（）完成“七个一”情况（）由教科室评分：总得分分管校长确认：_说明：1、本考核方案以学期为考核单位；2、本方案解释权属学校教代会主席团，由考核领导小组具体执行。
