1、念奴娇赤壁怀古教案1 教学目标1、了解苏轼的人生经历，力求知人论世。2、了解苏轼渴望卫国效力的思想与壮志未酬的苦闷。3、通过对苏轼词的分析，感受豪放宋词的风格特点。2 学情分析学生在初中时期只是对苏轼有一定的了解，比如知其是“唐宋八大家之一”，但对于苏轼具体的人生经历并不知晓。所以我想通过这篇课文的学习，引导学生加强对苏轼的了解，提高学生鉴赏诗词的能力。3 重点难点了解豪放派宋词的特点，引导学生如何分析宋词的写作特点。4 教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】导入同学们，有这样一位词人，他是唐宋八大家之一。由于“乌
2、台诗案”，他失落入狱。出狱之后，他连遭贬谪。被贬谪至多个偏远地区。他曾用这样一句话总结自己的一生，“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”你们知道他是谁吗？（学生答苏轼）是的，他就是我国北宋伟大的豪放派词人苏轼。今天就让我们一起走近苏轼，走进苏轼的作品。活动 2【讲授】讲授一、作者简介苏轼，（1037-1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川）人。他在文学方面的造诣主要体现在诗、词、散文方面。他的诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称”苏辛“，散文与欧阳修并称”欧苏“。他在书画方面的成就也相当高，他的书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称”宋四家“。二、创作背景北宋元丰五年，苏轼因“乌
3、台诗案”被贬为黄州团练副使。这是个闲职，因此他在旧城营地辟地耕种，游历访古。我们今天要学习的第一首念奴娇 赤壁怀古就是在作者游赤鼻矶所作。三、整体感知（一）解题念奴娇，词牌名；赤壁怀古，题目，点明这是一首怀古词，并且点明怀古地点。（明确怀古词多为借古讽今)（二）全班齐声朗读，明确词句节奏。（三）结合书本注解，快速梳理词的大意。（四）用简短的语言概括上下片的主要内容。明确：上片写赤壁之景下片刻画周瑜以及抒人生之感四、详细研读（一）研读上片（1）上片着重写景。思考 1：上片所写之景有什么特点？明确：气势磅礴。思考 2：这种磅礴的气势是通过写景词句中哪些字体现的？（炼字）明确：乱写出岸边岩石山崖之险
4、穿写出陡峭山崖直插云霄的高峻惊写出江水的汹涌澎湃拍突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度卷写出了波涛力量之浩大思考 3：写景运用了什么手法？明确：夸张、比喻（以雪喻波涛）（2）词的前三句被称为千古佳句，试分析它妙在何处。（炼句）赏析：开篇借景抒情，营造了一个极其广阔而悲久的时空背景，将读者带入对历史的沉思中，这种环境很好地切合了作者这种怀古的心境。（3）上片还有一句：江山如画，一时多少豪杰。（分析结构）思考：这一句在全篇中起到了什么作用？明确：这一句承上启下。“江山如画”是对上片写景的总结。正是江山如画，作者又想到了一些英雄豪杰，由此引发了作者的感慨，引出下片。（4）归纳上片上片借景抒情，引起对古代英
5、雄人物的怀念。（二）研读下片（1 ）下片刻画了一个人物 周瑜。1、抓住语句特点，试分析作者笔下周瑜的形象。明确：小乔出嫁了 英雄气质雄姿英发 气魄非凡羽扇纶巾 儒雅、有风度谈笑间，樯橹灰飞烟灭 卓越的军事指挥才能归纳：作者塑造了一个少年得志建功立业的人物形象。2、思考 1：围绕赤壁可怀想的人很多，为什么作者偏偏写了周瑜？教师点拨：下文作者还描写了自己的形象，所以我们首先来作一个比较明确：周瑜：二十多岁、东吴都督、功成名就、英俊儒雅苏轼：四十多岁、团练副使、功业未成、早生华发通过比较我们不难发现，作者怀念英雄的目的是抒发感想。思考 2：抒发了什么感情？明确：抒发壮志未酬的愁苦之情。3、下片最后一
6、句：人生如梦，一尊还酹江月。赏析：人生如梦，自己的一生又算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，就把这杯酒敬给千古不变的江月。把酒敬给千古不变的江月，表达了苏轼特有的旷达洒脱。这真叫作人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。 所以作者在抒发自己壮志未酬的愁苦之余，又有一种建功立业的壮志豪情在其中。4、归纳下片下片借刻画周瑜抒发建功立业的壮志豪情五、合作探究这首词是公认的豪放派代表作，其”豪放“表现在哪些方面？明确：1、描绘壮丽之景2、刻画豪迈之人3、抒发壮志豪情六、结语其实，苏轼的赤壁豪放绝非一诗一词的豪放，那是人生境界的豪放。苏轼生不逢时，政治失意，但他依旧能拥有这份旷达的心境。生活中，我们也会遇见很多让我们失落的事。我们应该学会他这种豪放的心态。最后再让我们以洪亮的声音朗读这首词，体会他这一份旷达。
