1、2011学年第二学期徐汇区高三年级语文学科学习能力诊断卷参考答案及评分标准一、阅读（一）18分1. 并非（不是） 而是（2分）2. 所用的文字尽可能简明 后人能读懂古文（4分）3储存（记录）信息，使信息能够被处理、传输、操作的介质（工具）。（3分）4. B（2分）5. 本文标题含义丰富：以“司马迁”指代信息资料压缩的思想和技术，以“现代的司马迁”为题，包含了“从古至今，文字资料储存与传递的思想并没有太多改变”的意思；另一方面，司马迁著史的目的是“究天人之际， 古今之变， 一 之 ”，而现代的信息储存与传递 方 究而不 、 的思考，作 以“现代的司马迁”为题 了信息 代所存 的 题。 标题 了
2、，富有 ， 理；以“现代”一 “司马迁”，可使读 currency1“， 了信息 代的不，能fi读的fl思。（从一 方面评可，5分）6. C（2分）（二）20分10 与 不可分的 （与有理想与的”）（2分）11 一 的是“的”， 明所处的现 质，以及所的 的 ；后 的“一 不 是 ”， 的目 （思想） 质的 。（3分）12 一方面 代了的 ；另一方面， 的 力之 与 的 ， 现了 不息 （思想）不 的 。（3分， 第一 1分）10. B E（4分）11（用了、的 ，） 现 规 现的文字所起到的掩盖矛盾、粉太 的效果， 达了作 文化 场迎合庸俗的趣味，一味 场效益之风的否 。（3分）12答题要
3、：社会 fi 的 currency1的差异和 题，仍然严峻；当下的社会文化风与三十年代的“摩登上海”类似；社会不应被庸俗之风所壅塞。（5分）（三）6分13. 是处红衰翠减 知明而行无过矣 澄江一道月分明 晓来谁染霜林醉白fi谁 翁媪 淡妆浓抹总相宜 花之隐逸 花之君子 （）8分14.（七 ）绝（1分）15. D（3分）16. 以“我”卧 行云、与云俱动的描，显 了诗人悠然自的心情。 ， “我” “云”动或不动的fi现 ，又揭 了人 认识的相 。 两动 见静，似静动， 现了情趣与理趣的有机结合。（4分）作 简春末夏初 节，诗人从京城 封 fi到襄邑去，乘船惠济河东行。 天天晴朗，两 花 ， 风
4、， 河春 红红的， 船 染上淡淡的红 了。 风， 船船 一 ， 的 ， 工 到了京城以。两 花， ，一 ， 风，诗人 currency1行，“ ，心fifl 诗人静卧船， 天白云。 ， 天云 一动 不动”之诗人 然了： 来白云 我行，和我一道东 去天上的云和船上的 ，本来是一道乘风的。船的诗人，行是 到白云 处静 ， 一想：船行，白云一 上，见并没有静 不动，而是和自所乘的 船一， 行。“卧 天云 ，天知云与我俱东”，动 见静，似静动。诗人的 和“ ，不 有情趣，而 含有和 理， 人以有益的 。 ，有人 自的 ， 人的 ， 果读到 诗，会有一 “”之 诗 指 ， 要 到“ 情，情 ”，情 “
5、”。 是情要 ，要含有情的 。 与义的 情诗是用 。京 的 年 与义， 有“春风意马蹄疾”般的潇洒俊逸， 云的美好愿望，以使诗人诗兴勃fi，诗 的所有 的描，围绕 而 。两“ 花两 船红， 风”化用崔护“人面桃花相映红”和李白“千江陵一 还”，以 达愉悦的心情。 化 有创currency1，崔护用桃花映衬少女，的是静 ，显婀娜多姿； 与义用 花映衬自，的是动 ，显风流飘逸。虽无李白的豪迈势， 不乏潇洒风度。两 花， ，一 ， 风，诗人 currency1行，非常 ，心fifl。后两“卧 天云不动，不知云与我俱东”是 诗 ，主要是云。 是诗人 河南行舟襄邑道 的真“ 。船 而下， 风， 程 走了
6、 天， 速是惊人的。 两 的 ，应似 掠而过， 诗虽未 ，可由想 而。然而，诗人意的 是船上 云的“ ：躺 船上 天云彩，一动不动，船行，竟没有觉 到云彩和乘船人都 东。船上 ， 天上云彩是一“ ， 两 花木又是另一番“。“ 的不，fl映了主 与 的距的不：花木 近处， 去似 动；白云太currency1， 未觉动。可是，一 与义 另一场合下 天上的云， 又像跟 归去的诗人 一起行走。李白曾用“卧云”来孟浩然“风流天下闻”。白云和风被用来衬托高士飘逸闲适的情， 与义以云不动的错觉来自与云俱东的动， 取 飘逸。而“俱东” 有干 云而上九霄的， 云和所要fi的情 融，寓情 ，达到“ ”的艺术效果。
7、（五）16分17. 放 ，放弃 ， 要 救助，拯救（3分）18. 任 隙以逃走。（以、逸，3分） 到恩惠人承诺用死来报答，过之后 又背叛自的诺 。（许、倍、之，3分）19. E（2分）20. 毫不犹豫 与持刀的敌寇徒 搏 负 伤，依然抱住敌寇不放（2分）21. 作 馆人是“鄙人”，是调们不具备师友讲义之素， 了舍取义之举， 饱读诗书， 会自慷慨 ，临 “抱 ”的“士” 明的 ，fl衬 风的衰 与 道的 ， 显 作 的好 。（3分）（ ）12分22. B（2分）23. 一方面明自的多“ ”，另一方面 包含了 自多“ ”而不能以为 的自 （自 ）。（2分）24. 作 所 之“ ”是自 心的 与 ，
8、 是社会现所存 的不与 。（2分）25. 自所 到的 ，人 以理， 至 过去之后 自 会淡 ， 要记下来；记下之后， 用以 自、 救自；以自的“ 和fl思来 天下人、 救天下人。（3分）26. （用fl的 ，） “”的“，currency1 达 作 “语能有益 人的期。 作为 的结fi，fl 了作 自的无“慨， 传达 作 所负的社会 任的不放弃。（3分）二、作文（70分）参考2011年高考作文评 标准 一类卷(6370分)准分67分（上7068； 6765；下6463）准理料，度”当，意， 心 ， ，“情真 ，结严，有currency1意，有文。二类卷（5262分）准分57分（上6259； 5
9、855；下5452）理料本准，度”当，意， 心明， ，“情真，结，语 。三类卷（4051分）准分45分（上5148； 4744；下4339）能理料，度”当，意一般， 心明， ，“情真，结本，语 本 ，有语 。类卷（2139分）准分29分（上3830； 2925；下2421）料，度或意不当， 心不明， ，结不够，语 ，语 多。五类卷（20分以下）合以下一为五类：料。 文理不 。 文不400字。明：未题目2分。 错 字1 1分，至多3分。 文面不 ，标 错 多， 情12分；文面 美 ， 情 12分。行区参考答案1. 本题考 考分 文 的含义的能力。“ ”是 ，答题 意不要 。“ ” 现代 语字 有
10、“ 流的方走、上 或 想”。“ ”是 流而上，江河fi处走， 的由来。 文 是语 济学可以上 想到马 。“ ”是“上 想”。2. 本题考 考分 文 的含义和作用的能力。举了 的语 了的 益的子，并用“100 ”“170 至180 ”举字 明语 来的 益之。 明“从 上讲，类语 的 和fi 可以有效 动一 或 区的 济 ”。3. 本题考 考分 文 的含义和作用的能力。第 “ 方许多 的语 fi ”， 文的主要 。“ ”用了举的方 ， 举 方 语 fi ，用“10%”“165 至200 ”的字来明 方 语 fi 到了 高的 ，励我 应该紧语 的fi ，为第我 语 fi 的规划和 措施张力。4. 本
11、题考 考括意的能力。第介绍了教育 的 过程和教育 的包括的 ，让读 致了教育 ，便读 下文 理“语 ”与“教育 ”的相 系。答题区主要 第“由所有的教育动 不 教育 的fi ”。答题 要分 作答，简要括。第一 是所有教育动以语 为础或是语 和语 是教育和教育 的础。第二 是语 教育 是教育 的一部分。第三 是语 的 支撑 是教育。第 是语 尤 是语 教育 的fi 以及语 链的延伸不 教育 的fi 。5. 本题考 考筛 并合文 的信息，根据文章 ，行 断和想 的能力。C第一“从 济学视 ”揭 了以 济学的视，语 应 义，以 语 不仅是“思维和 际的工具”，还有济 。文都是 论述语 济学及 的语
12、，并不是“ 济学视下语 应fi ”。A第有论述语 济理论，与践的契合主要是 第 举 林统 的字，明语 能有力动 济 。B 语 的 涵阐述主要 第，语 ，叙述方式 常规。D 第 “语 是文化的核心载 组 部分”可找到依据。6.（4分） 语 济或语 的具 不胜枚举， 举过程 切记不可 文 ，要以文 为依据，论述自的 ，fi 自的 。举1分；联系文章 1分；评论1分；语 达1分。 本题考 考根据文章 ，行 断和想 的能力。第 自的语 ， 动了 济的 ，由 我们 可以举 语 动的 济fi 的，fi 自的 见。第 方语 fi 速 我 fi 语 的 举具 讲述“， 之有据可。7. 本题考 考分 、 文 的
13、含义和作用的能力。第 到“我”被眼的山“镇了一把”，紧接 讲述了被“镇”主的 是“座座巍然耸，插天，似乎穿透到天的另一 ，压你喘不过来”。作 用 ，以 达山之巍然，起“我” 心 的震撼和威压， 至有喘不过来之“。8. 本题考 考分 文 的含义和作用的能力。“” 量 ，我们常“一云”“一座山”，而 的是“山”。用“”字 读 勾勒 一幅灵动的面，把云围绕山，让山 能露 一 尖儿， 读 以云山合二为一 的“觉。“” 本沉稳的山灵动起来，没有 威严而不可亲近。9. 本题考 考分 文 的含义和作用，分作 思 、结的能力。 上，“哎呦呦，哈哩哩”是 愉的 歌曲唱 ，是 山腰上农 朋友 劳动 唱的歌。 现
14、人们面 高山的 愉的劳动心情， 是作 劳动 的美之歌，让作 心 跟 愉起来。结上，“哎呦呦，哈哩哩”的歌声起寻唱歌 ，有起下文的作用。10. 本题考 考分作 思 、结、作特 的能力。第 有一 ， 独 ，作用是 调 。置文章 ，又起了起下文 的作用。 是起下文 云南云是富有盛 。最后一与第一 相似，后呼应，再了“山上 云”，文章题目是“云山 山”，紧题目，使文章显凌而不乱。结fi还道“山上 高亢的歌声”，作 歌声， 达 山上劳动人 的赞美，化了作主旨。11. 本题考 考分 文 的含义和作用，括 意的能力。C高速 能依山而建，本是件 的情，作 用“切 ”一 ，显 高速 建 的 。下文 嘹亮动听的歌
15、声，“我”“到的振奋， 达了“我” 劳动人 的赞美。 “切 ”理为是作 达 自然破坏的惋惜与文所要 达的情“调不 合。F是 朋友 自豪的 决有力，与朋友是否 刚没有必然联系。A“耸” 人以厚 之“，“耸” “我”心 ， 了“我” 云南的山不会 记， 记 了心。B从 上来，山自然是不可能高过天的， 是，云南的山太高了， 来像是插天， “我”一山天高之“。D“造化”本有“创造”之意， 是指自然伟的造化。E第山鹰虽雄心勃勃， 没能 过山去；岩 ， 山腰上 不 意 动，从 面 山之高，山之 峻。12. 本题考 考 作 的 现 和语 风 ，揭 作主旨的能力。文 的作 多，第了多彩的云， 至“云 有人情味
16、”不仅用了人 ，而 衬托 山之可 。第最后一 用“从云 穿 的山 ”作“云”，用的 ， 沉稳的山变灵动起来。第，用 面描的 ，雄鹰和岩 来山之高 峻 答题 ，亮 作 ，结合 文， 合分，并 现作主旨可。14. 本题考 考识记 文相的文学和文化常识的能力。 ，是 的 式的 。 的 式和诗的 式不： 诗 有 式，而 总有一千多 式（ 式 为 ）。“ ”是 ，有上 和下 。15 本题考 考分 文 的含义和作用的能力。B 诗的是少女 舟的美好场面，“红妆素 ”是女子 舟 穿 美，透 舟 的美好心，并非 自 花之美。A诗 的第一了诗歌要描的件是 舟江 ，后又了少女的穿 ， 的，惜花 ， 上“一和愉的 。
17、C“明”指的是少女currency1上的， 了 的 ，又使人临 “ 到当少女currency1上“ 的淡意。D“为惜花 fi”是 为fl惜 花之而 划 行， 女子 花、惜花的美好天 。16. 本题考 考用现代 语文 子，评 作 的思想意义和艺术 的能力。“ 流”的是少女静静 自 的，一未动。“” ”是少女 美好的自过， 调 的。用 的 现，fl衬 少女 未动，fl 自的 ，可见少女 之美。 ， 与人的近，又勾勒 一幅人与自然和的面。作 少女 舟的美好场面， 现 之 。17. 本题考 考理常见文 的意义的能力。（1）“ ”，应是动 ，结合上下文 “ 、 ”义，根据俗语“ 工”“ 工资” 可到“
18、，学常见错 为“能够”“胜”，没能结合具 语行 断、。（2）“信”，是一 常见的 ， 是 考 规 高考300 ，初 140 ， 过文“ 信士”可以知道， 的“信”是一 ，应当为“有信用的、讲信义的”，没有太 度，学本上都答 了。（3）“”， 是 自 高考300 之一， 文 为 ， 围，“都”“部”， 错 少，根据 义联想 ， “ 至，少 ”可以 断，没有 度。（4）“识”， 文 应当是动 ，结合后语应当为“认 、 认 ”，根据 义联想，教 山记相义“独 为文犹可识”，学错 高，常见错 义为“认识”“ 识”。18. 本题考 考理文 的意义和用 的能力。 子 自文本，“而子 道隐” 的“而”为 系
19、的 ，意义为“可是”“是”“ ”。 C“太 虽心不信而 情” 的“而”是 系 ，可以为“可是”、“是”“ ”。A“尽而 ” 的“而”为承接系 ，意义为“ ”“然后”。B“ 而呼”和D“ 而来” 的“而”为 ，可以不，或为“ ”。19. 本题考 考理常见的文 和式的能力。“子未我 ”是“ 语置”，B “以 视听之”不是 语置。A“不知”应为“不知”。C“ 来操”应为“ 来操”。D“读之不知”应为“不知读”。20. 本题考 考用现代 语文 子的能力。（1）“具” 现代 语 有“具 ”之意， 为“ ”。“以”后 了式和张 之。“ ”是“ ”之意， 记 “ ”“ ”意思相。（2）张 的 亲望 马：“
20、一 是 了。”“ ”代指张 ，“之”代指式的马。21. 本题考 考用现代 语文 子，理常见的式的能力。第根据上下文 可为“式 部下来到currency1 ，而要马迎接式，式见到认 了， ”。文 文的断分 ，是一本能力，该题旨 学会读懂文 文的方 ，学 阅读 的断分 ，应 有和动 子 的语可。22. 本题考 考 作 的艺术 的能力。 读文，文 叙述了三件 心件来 现式的 特 ，第一件践行二年相见 ， 现了式 承诺，诚 信。第二件是为朋友送 ， 现了式 友情的 视。第三件为刺史，不 旧友， 现了式珍视友情，不分贵贱。学 答题 本都能涉及， 类题，考答题 一 意 特 括应当以文 心件为依据，不能想当
21、然， ，答案信息一 要面而切。参考文 式，字 ，山阳金乡人。年 currency1 乡赴太学从师学， 为太学员，与汝南的张 结为朋友。张 ，字 。二人一起告假 乡，式 ：“两年后我会 来，到 候 会去你 拜望令尊令堂人， 你的孩子。”是一起 了 期。两年后， 的 期 到， 告知 亲，请 亲准备酒菜“候式到来。 亲：“ 分 了两年，又是千之 的 ，你 信不疑?” 答：“ 是 忠诚 信的人，一 不会 背。” 亲：“ 果是 ，我替你准备酒席。”到了 的 一天， 果然来了，上堂拜见 父 ，一起 酒， 尽乐之后 告 。式担任郡的功曹，后来 了 ，郡的郅君章、殷子征从早到 望。 临终 ，叹息：“遗憾没有见
22、到我 情最的朋友!”子征：“我和君章心意 你， 还不是 情最的朋友，还想找到谁?” ：“像你们两人， 是我 的朋友，而山阳 ，是我死之 的朋友啊。”不 后去 了。式 然梦见 戴 黑帽，帽巾垂下来，拖 鞋子高喊：“ ，我 某 死去，当 下葬，从 永归黄泉，你没 记我的 ，或许还赶上!”式一下子从梦 过来，悲伤泪下，把 禀告太，请奔 。太 虽然心不信， 以 的好心，答应了。式穿上 朋友送葬的衣服，按 所指葬 ，骑马奔 。式还没有到， 起灵了。到了墓穴 ， 要 棺墓穴 ，棺 不动，放不去。 亲拍 棺木：“ !你 道还有所期吗?”是 下灵柩。过了一会儿，见到不currency1处素白马，有人 奔来。
23、亲望 ：“ 一 是 啊。” 到了，叩拜致哀：“走，!死之 不，把 作为永currency1的 。”参 送 的有上千人，都为之流泪，式是拉起棺的绳 面 ，灵柩 移动。式 墓 ，为 坟植 ， 之后 去。式被 举 秀 ，后又升迁 荆州刺史。学友南阳人仲山（）， 庭贫，父 亲年迈，不不 换姓，被雇佣当了currency1 阿街卒。式 部下来到currency1 ，而要马迎接式，式见到认 了， ，张 臂膀：“你不是仲山吗” 式叹息 ，聊到自 的坎坷 历。式：“过去我和你 一 学府，一起玩，一起学习。我蒙 恩， 了州郡 官，而你 不，隐 ，处 兵队伍，不是 可惜吗”式 令另人替代，觉自佣期未，不肯 。23
24、. 本题考 考识记 文 所涉及的与 文相的文学和文化常识的能力。意题目 的 。不要与古代 要学掌握的 本 能“礼、乐、射、御、书、”混淆，或是 诗 义“风、雅、颂、赋、兴”混淆。24. 本题考 考括 意的能力。由“呜呼”一 可知后文 是作 fi 的“叹，为本或本文的 心论 。“古之学 ， 取古 矣”，意思为现 的读书人，从古代学 的东少，而为了 一 没有际意义的文章，一 没有际的 的人 多。文章都是 论述 。25. 本题考 考括 意的能力。第作 “叹 有真 学的人不到 用，无知之人fl而显达被 用。文章 接 述了 差，抨击当 文学界，官僚界不良的学术风。26. 本题考 考括 意，揭 作意图的能
25、力。 篇文章 篇都 学习与所用的 题，是当 的社会去 现了学习和 用节，一 没有真 学的人fl而 了官贵人，而一部分 士 不被 道认可，抨击当 学术界的不良风，呼吁 用有 之士。最后一有 了作的接 是为 作。27. 本题考 考分作 的思 、结的能力。文章 有，可 用简明 要的语 括，可 文章思 。致思 是“古后今，再 论，最后 代作目的”。 递，揭 ，再 ，指 不，然后指 现 的 ，最后好友的文章是自 的最好论 ， 分明。答题 要 具 ，切记 教。参考文 古代 学 的人，不 是 学习而 ，一 有可以用到的 方。古人 文章，不是 语 变 而 ，一 会有所行动。一 有可以用到的 方，所以二 三 用
26、了 的 之 ， 果工。一 会有所行动，fi自 心，有 多 要，像是 有了 ，不是力可以 的。，现 的学 ，们 取古人的 方 简 了，取决自的 方没有际意义的 多了。 艺 书，是 义礼乐 下的 ，学习们，可以 明；明白们，可以变 的道理；懂变 ，会到许多。所以， 取古人的 方 简 。 适合 势fi 的文章， 赋， 诗人，以 结自的 望的人，到处都是。后 是为了 望， 是为了现后 。为了 而 文章的人，不可以 论是非，不可以 考 不 从 势，而们的 语 不可以 。所以，取决自的 方的人 多。虽是 ，现 人所 的 达用的人，我没有见到啊，一 要 护 无 的人。们都 是的人， 一 会 学习的人，被 盛
27、， 们一 学习 奋。今天听到 的 式方式，我听到了，一 会庸而不知。们都被视为人早，一 是 差的文章，是“到 ， 文章必然 多。 ，我没 见到古人学习了，我没 见到古人的文章了有学习古人学习的，古人文章的人，要用 currency1的方式 吗”而为 能 行吗”我的好友 ，非古文不学。”够干， 能以处理“， 忠厚像是鄙之人，虽然与的人不能 。不 文章， 作了 fi史诗两fl，抨击 功与， 道理，都 是道， 有 。 ，以 的文章，的 所学， 有所用 能核 过了 人 ， 谁又知道 诗不是再 人”答案（一）（17分）1十二以 人兴”的 ，以 到 的 fi。2十二 的文化艺术fl和了 文化本。（3分）3
28、十二 含 们 自然和自的认知与“， 现了 人的 和自然 。（3分）4（1）（历史上）有过的作用（或意义）（2分）（2）十二 当代有现意义（或今天fi 习俗的作用；今天 十二）（2分）5B（2分）6指 明 并明该图 动 的姿，1分， 图是图和文字的 结合，1分，语 达，1分。（二）（19分）7“似乎”不能去。 为作 “到望 静的背后是人们 心的不（1分）， 似 静际不 静（1）。8 用了和fl的 （1分）。把 作“放的花”，fi 的声 下 ，又 用三 “击 ”， 达 的 听起来虽然 动听，际上 是 望致 的击（3分）。9子混乱不， 。（2分）10A D（6分）11 为 是望人的 托，是望的 征，
29、 的死 意味 望的 。（3分）12本文 过一 望的，揭 了城 化程 人与自然的矛盾和 ， 达了沉的 和思考。（2分）（三）（6分）13（1）木 绳 （2） 眼聊 美酒 （3）天下之 而 （4）一 月（5）一 任 （6）心有灵 一 （7）哀 之多 （8）有 以 （）（8分）14七绝/绝/近 诗（1分）15A（3分）16两诗都用了以动衬静（或以声衬静）的 （1分）， 诗用流 的 声（1分） 了夏 的 ，诗用的 声（1分）衬 夏 的静。（ 或静，1分）（五）（18分）17（1）适：到 去 （2） 颂 （3）总是 （4）处（ 题1分）18B（2分）19（1）两 人 起来， 下，读到 处 好， 过之后又
30、接 读， 的书 人都被惊 起来了。（ ： 语后置）（2分）（2）当 所 的达官贵人、文人 ，徐文 都 们，把们 作 ，以和们 为 。（ ：两 意动“ ”、“”，一处 ）（3分） 20显 至 / 不 / 当道官至 / 一字不可（ 一处或两处 1分，三处 2分）21取 （2分）22一般人 传记都 见山，从传主的 字 、“起，本文 篇 作 自的 历， 传主（2分）， 置 ，人胜（1分）。（ ）（12分）23 （1分）24 为不 、 背礼义的根都是没有 心。或：人 要知，会 持 ， 礼 义。（2分）25管仲，礼、义、 并 ； 阳， 了、的 要； 炎武， 了的 要。（答 一，2分；答 两 ，4分； 5分
31、）26 衰道微 能 礼义的人。（2分）27士人有， 天下有风俗。或：士 之无，是 。或：为臣而无所不取，无所不为， 天下 有不乱， 有不 乎”奉 语文参考答案一 阅读 80分（一）阅读下文， 第1-5题。(17分)1.（2分）C （ 系）2（2分）文人 域限制（ 自的想 ），（1分） 用艺术 现自心 的（ 化的）南方和北方。（1分） 3（3分）D（ 是“厚 之 愚，机灵之 狡”，A与 意不一致。文 是：“并为谁是 宗而争 不相让”，并非“相 争 ”， 不是从明代 ，故B 述有 。 南北宗论和现代史学 书 的 南北论是论，不是 山 ，故C是错 的。）4.（3分）（1分） 动 指 南北虽然风 和特
32、 明显不，（1分） 艺术上 分 仲，不分上下 ，（1分）5（3分）结上总结文（或呼应文）；（1分） 上再 括了文章 心（“ 有南北之分，人有南北之 ”， 我们的艺术享 是相的）。（2分）6(4分)举1分（一 要举 现南北特 的一文化现 ），简要括特 2分，语 达1分。一：南方 歌和北方 歌。南方的 乐府 雀东南 （古诗为焦仲妻作）哀凄 、语 朴素动 具 化，currency1而 真；北朝 歌 木诗语 俗，质朴、刚健， 情 真，风 粗犷、豪放；（南方的洲曲的 currency1自然、 柔 ，fl韵无 北方的 敕勒歌的雄浑奔放、壮阔苍茫、博豪迈 ）二：南方建筑和北方建筑。上海石库，以合为主，分而不
33、隔、 相 应， 封闭、 敞 ； 合璧，具有海特 ；北京的胡，方 、封闭、自， 浓厚的 文化息。 三：北方曲和南方曲。京剧， 叙，相 热闹，唱腔起伏，语 俗白； 剧， 情，相 ，唱腔柔和，语 雅 致。（二）阅读下文， 第712题。（21分） 7（2分） 题（起下文）；（1分）描 含了作 的思考（工笔 描，奠 文情“的调）。（1分） 8（3分）(1)芦花和雪花相似， 盈 白， 人古 、寂之美（ 人诗情意）；(2)芦花和雪花相似，fi作 的思考（ 含 的本真和 ）。（一 2分，两 3分） 9（6分）B F （A“故乡的雪”是错 的；C“的 忆不 ；D错 “不 节的雪 ”；E“纵 捭阖”不 。） 10
34、（3分）贬义 用；（1分） （ 兼备） “我”第一见到雪 无 喜的情。（2分）11（3分）不可以删去。 ：(1)“脚叔”是“雪”的 的 征；(2)“脚叔”的 和第“人 是 放 自的美 ”相呼应；(3)“脚叔” 化了文章主旨，丰富了文章情“。（ 一 1分，两 3分）12（4分）(1) 雪的喜 ， 雪的 质的赞美；（1分） (2) 美的， 的礼赞；（1分）(3) 自然的敬畏， 自然恩赐的“。（2分）（三）。（6分）任 6， 过6，按6评分 13.(1)故患有所不辟 (2) 至 (3)是故弟子不必不 师 (4)咽泉流冰下 (5)望故乡渺邈 (6)佳木秀而繁阴。(7)情天再补虽无术 (8)岂 祸 趋之
35、（）阅读下面诗歌， 第1416题。(8分)14（1分）谥（ ）15；（3分）C（没有抚今昔） 16（4分）作 以 的认识 淋，漓 揭露岳 冤案真相，（1分）一 人愚昧，不真相（区区秦桧 不过是替罪 ，有什能耐和权力 害岳 ”）（1分） 二 统阶级 卸 任，掩盖历史真相，造人见的阴 狠毒。（1分） 从而 达了作 岳 冤案没有到真 昭雪的悲愤之情。（1分）（五）阅读下文， 第17 - 21题。（16分）17（4分）(1) (2)到 (3) 封、 (4)卖18（2分）C（ 用；A担任 是；B的 独；D代 fl 语 ）19（5分）(1)我本来没了父亲， 是哪来的乡下 ，到 乔装行骗。（2分，分 ：固、
36、田舍翁）(2)皇后 午 ，李岌到的卧室 ，自 是 来找女儿。（3分，分 ：昼眠、造、访）20（2分）为争夺 室之位，遮掩自卑微的 。21.（3分）皇后与 姒、妲一拥有美 的 ， 到皇 的宠 ； 与 姒、妲一 君 的死 灭负有不可 卸的 任。（相似 答 一 1分，答 祸 而不善终 可2分。）（ ）阅读下文， 第22-26题。（12分）22（2分）B （ ：两 “ ”的理）23.（2分）用 的式（或 的 ）（1分）， 理分明（ ） 现江 的浩然之，节 和， 了文字的“染力。（1分）24.（2分）乎 ，无乎25.（3分）合适。(1)接用可以为作 情达意的 要有所改动。 (2)作 行调后，使文章式 、
37、 韵， 工。 (3)用“ ”替代“移”，调“不 、不 ”， 现 作 历了人患的考 ，心 变 达 朗， 浩然之有了 的理。（答 两 可3分）26（3分） 代浩然堂 的 由，答 君 育浩然之的疑 ， “ ”、“ 心”的 主张（答阐明自 浩然之的理1分）， 现作 阔达的 和 的度。（补：答 有与隐 不的 君 ，隐逸之乐的意思 可1分。）（答 一 1分，两 3分。）二 作 70分27.作指 ：创currency1与跟风： 励 、取，否 趋、 旧。思维 势：人的眼 、心、作为决 了 的有无。可以赋“ ”的 征意义和 彩， “人没有 ”、“走自的 ”。 可以“”的“ ”， 题， “人应该走 ”。参考文后
38、宗李存 的皇后 ， 是 州 （今河北 东北）人， 贫 的 姓之 ， 太李 用 兵 州 ，曾 了 ， 了 ，皇后当 有五 ，被 了阳， 为李 用的子的一 currency1女。 人后美 无，还 歌 。太后 赐 儿子宗， 为李存 的妻子“ 人的currency1女。皇后为李存 下一 儿子李岌。李存 皇后 是 倍宠 ，天 。有一天， 人 到城的 见宗，自 是 人（皇后）的父亲。有当年掠 的 fi建丰 认 人 是当年的黄胡子 ， 是皇后的父亲。 与“ 人争皇后，而 还 们面fl 自 高贵。 自 微“到 ，禀告宗：“臣当年 乡的 候，父亲 不死乱之 了，记当 我还曾抱 父亲的 ，我本来没了父亲， 是哪来
39、的乡下 ，到 乔装行骗”是让人 了 一。 ，皇后是 的女儿。李存 本来喜，有一天 一 ，背 ”子和，还让儿子岌戴 破”帽跟 后 ，像当年 父亲行 的子。 午觉，岌便走到的 ，声 寻访女儿来了。 惊 之后见是儿子和 乔装改来自，不由，起子来岌。然而 为后认为（ 为后）不合规，又 为“ 人本是 妻，（ 为后的心思）没有 让人知晓。有臣迎合宗的意思，请 为皇后。有人评论皇后 贫贱，喜 ，当初 城让人 卖 ， 干 果以自的 字 。 为皇后以后，镇所的 都送后， 是 施 ，不肯 一 以 。 皇的 士 乏 ， 人都要 死了， 相 请fi放一 府库的 赐 士，皇后 常用的 两 ，又 皇子 喜“三人 来，让
40、相卖了 士。终有一天 士fl叛，宗死 灭，皇后与历史上的 姒、妲没什不啊。浩然堂记currency1的 君，有”学 诗歌创作上有 ， 围是让人悠乐的山林， 君 隐 不去 官， 的子取 “浩然”，“孟子是我的 师，道：我善 浩然之。我 下 喜，不是 能理孟子的 ，请为我下 的 由。”我 ：“你处 江上之 ， 曾 过江 吗”按 节下来， 装 了 ， 流 ，合 一起。便 意，尽情 ，之后又 东流去， 过洲 ，穿过 陵， 意行，到木 断木， 到石，石 被 ， 浩然的 势没有什能 。你 考 ，什能像 浩之势” 今 不太， 无意奔方，到高的 方 下来，到的方 势流下去， 了自， 会适应 部，不 为 现 ，不 为 而 。所以， 一 fi动，会浩浩 去到海。古代的君子，简 来 心，从 心到 ， 部不抱期，心 阔可以包 天 。 下来的 候界 不到的 心，行动起来的 候没有人能 了。处富贵之 不放纵自，处贫贱之 不 ， 之 遭 患 不 服， 死面不怕， 不可能不 浩然 的 ，所以： ， 浩， 有力量，用 之 去 而不 以伤害，会 天 之。今天我 登上你的浩然堂，举 酒杯 相 ，击 槁木诗，徘徊万 之，你真的以为我们能变 有浩然之的人了吗”丰年七月九 ，眉山 辙记。
