1、 第 二 届 “民生民意杯”浙江省大学生统计调查方案设计大赛 调研报告 项目名称： 颜骨柳筋何处觅 绍兴市小学书法教育现状及成效 调研 1 内容提要 随着电子科技的高速发展， 键盘打字 几乎 取代 了 纸质书写， 人们 也越来越不重视书法这门 具有中国文化精髓的古老的书写 艺术。 但是 随着教育部及各级政府部门关于中小学书法教育的指导性文件的逐级下发， 各类形式的书法教育及培训也渐渐受到 学校和家长们的 重视 。 为了 切实 了解书法教育现状，准确把握小学生及相关专业人士 对 书法教育所持 的态度， 并依此 提出有针对性的合理建议 ，本小组 开展了本次调查研究。绍兴市作为全国闻名的书法之乡，家
2、长历来对子女书法艺术的培训格外重视， 各个学校也大都采取了很多行之有效的举措 ， 以切实提高书法教育的专业水平和普及程度 。 因此我们选取绍兴市作为调查范围，希望调研结果对其他城市的小学书法教育有一定的借鉴之处。 问卷主要围绕小学生书法 研习 现状、学校 书法 教育现状、培训班书法教育情况及小学生对于学校书法课程满意度等内容展开多角度的调查。 并 选取学生家长、小学老师、专业书法老师进行面访，对学习书法与学校书法教育进行深入了解，从而为完善书法课程设置，提高书法 教育质量及加大普及力度提出 有针对性的 建 议。 调研结束后，本调研小组运用 SPSS 20.0统计软件、 EXCEL 2013对调
3、查结果进行分类汇总，采用描述性统计分析、数据透视分析、因子分析、多重响应分析、相关性分析、 卡方检验 、 ACSI 模型 等方法进行处理。根据本次调查分析结果，结合绍兴书法教学优势， 对合理开展书法教学提出优化方案，完成本次调研报告。 报告共分成八 个 部分 。一、 项目简介，主要介绍调查目的、意义、方法等内容 。二、 问卷质量分析， 包括数据 预处理 、 问卷的随机性检验 、项目分 析、信度分析和效度分析 。 三 、 该市 小学生的书法教育现状分析 ， 从书法学习习惯、态度、途径、目的 、书法活动的参与情况、对公共书法教育资源或组织的熟悉程度、书法比赛的了解程度 等多方面进行 解读 。 四
4、、 学校教育与培训班教育现状分析与比较 ，包括 教师专业水平、理想授课方式、学校重视程度、考核方式等 方面存在的异同 。 五 、 对该市不同 区域书法教育现状及成效进行 比较，旨在分析各 地区重视程度和所实行的政策 的不同对书法教育成效所造成的差异。 六 、借鉴 美国顾客满意度 模型 (ACSI),对小学生教育现状满意度进行计量分析， 并结合 SPSS20.0 软件 ，分析得出 提升 书法教育 满意度的 关键 因素 。 七 、 根据 统计调查及个别访谈的结果 ， 总结该市小学生 书法 教育 存在的问题 及特色所在，提出促进小学生书法教育成效的构想 。 第 八 、九、十部分依此为调研报告的 总结
5、 、 参考文献 和 附录 。 1 目 录 第一部分 项目简介 . 2 1.1 调查背景 2 1.2 调查目的及意义 3 1.3 研究方法与样本容量的确定 . 3 1.4 调查过程 5 第二部分 问卷质量分析 . 6 2.1 数据预处理 6 2.2 问卷的随机性检验 6 2.3 问卷的项目分析 7 2.4 问卷的信度分析 7 2.5 问卷的效度分析 8 第 三部分 绍兴市小学生书法教育现状的调查分析 . 10 3.1 学生基本情况分析 10 3.2 学生书法学习的基本情况分析 12 第 四部分 学校教育与培训班教育成效的分析及比较 . 17 4.1 学校书法教育的成效分析 17 4.2 书法培训
6、班的教育成效分析 22 4.3 学校书法教育与培训班书法教学的成效比较 24 第五部分 各地区学生书法教育现状及成效比较 . 25 5.1 各地区书法教育现状及成效的差异显著性检验 25 5.2 各地区学生书法教育现状的差异及原因探析 26 5.3 各地区学生对书法教育成效的评价比较 28 第六部分 学生对学校书法教育的满意度分析 . 31 6.1 基于 ACSI 的书法教育满意度的影响因素分析 . 31 6.2 不同年级的学生对学校书法教育满意度的差异性分析 34 6.3 不同户籍的学生对学校书法教育满意度的差异性分析 36 6.4 不同地区的学生对学校书法教育满意度的差异性分析 37 第七
7、部分 提高小学书法教育成效的构想 . 40 7.1 绍兴市书法教育的特色 . 40 7.2 小学书法教育存在的问题 . 42 7.3 提高小学书法教育成效的方法和建议 . 42 第八部分 总 结 . 47 第九部分 参考文献 . 48 第十部分 附 录 . 49 附件 1 活动照片 49 附件 2 关于绍兴市小学生书法教育现状及成效调研的问卷调查 51 附件 3 关于绍兴市小学生书法教育现状及成效调研的访谈提纲 54 附件 4 回收问卷扫描 图片 55 附件 5 相关 数据表 61 2 第一部分 项目简介 1.1 调查背景 中国书法是一门古老的汉字的书写艺术，从甲骨文、石鼓文、金文（钟鼎文）演
8、变而为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书等，书法一直散发着艺术的魅力。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐。 当今社会，随着电脑、手机等高科技设备的普 及应用，键盘打字往往取代了用笔书写，成为人们节省时间方便交流的一种工具。随之而来的便是人们对书法意识逐渐薄弱，中华民族传统文化精髓的书法文化发展也明显滞后。 小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。小学生是社会未来的希望，承载着二三十年后社会的发展重任，是一个承上启下的重要群体。他们的学习能力很强，辨别是非的能力相对薄弱，很容易受到外界因素的影响，网络的普及
9、，对他们的汉字书写将是潜移默化深远持久的，如若学校教育不采取措施，书法的传承极有可能停滞不前！ 郭沫若老先生也说过：“不一定要 人人都成为书法家，但总要写得合乎规格、比较端正、整洁，容易认。” 可是 我们翻开 小 学生的作业本，会发现学生书写的问题很多：学生缺乏良好的书写习惯，字迹潦 草，作业本不整洁 。主要表现在字的间架结构不合理，笔画之间的联系不紧凑，笔顺乱。学生在抄写生字、词语的时候时常会出现一些错别字，尤其在作文本上表现得最多 ， 如下图所示 。 图 1 触目惊心的字迹，我们感受到了发展书法教育的严峻性 为了解决日益突出的 小学生书法教育 问题， 2011 版 义务教育语文课程标准明确
10、要求三 至六 年级的学生 能 使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁 ，同时要能 用毛笔临摹正楷字帖 ，要 写字姿势正确， 形成 良好的书写习惯。 其实就算是 小学课程中设有书法课 ，但 学生大都不会太重视书法的学习 ，更错误地认为 学习书 法是无有意义的 事情 ,加上学校为了升学率更重视数学、英语、语文等重点学科的学习从而忽视书法课的重要性，这些都是阻碍小学生书法教育发展的因素。 然而绍兴被称为书法之乡，其书法拥有丰富的文化内涵，其历史的记载也已有千年，传承不息，各家流派繁多，著名文人层出不穷，自先秦至近现代，每至书道书风鼎盛变革时期，均有大家涌现，如王羲 之挥毫泼墨写下 高山仰止
11、兰亭序、陆游酣畅淋漓写下 千古名词钗头凤 、徐渭狂放不羁写下 气势恢宏 白燕诗 等。 08 年绍兴教育局下发关于加强中小学生书法教育的相关文件，普及书法教育正式步入轨道。 家长们对子女学习书法也是极为重视，通过参加各种培训班，参与书法比赛等方式，提高他们的书法水平。 更令人振奋的是中国书法艺术3 最高奖项 兰亭奖，也在 2013 年永久落户绍兴，这使得书法与绍兴人的日常生活变得更加密切。那么对于绍兴市小学生书法教育现状的研究， 将在 一定 程度上 为我国其他城市 小学生的书法教育研究起 到 一个导向作用。 当下 ，小学生对于网络的依赖越来越强，而小学生书法教育现状却越来越严峻， 面临着各种各样
12、的困难和挑战，因此正是 在这样的实际背景下，我们的调查活动显得尤为迫切和必要。 1.2 调查目的及意义 1.2.1 调查目的 本次调查我们主要以绍兴这座书法文化古城为起点， 对绍兴市区（包括越城区、袍江区、高新 区和镜湖区 ）的小学生及相关教师、专家进行实地调研选取绍兴市区各具有代表性的地区进行实地调研。 通过对绍兴市越城区小学生进行问卷调查，深入了解小学生书法练习现状及 成效 ，比较学校教育与培训班 教学各自 的优缺点，发现 当前 书法教育中存在的问题； 分析各地 区书法教育的成效及现状，总结 不同 地区的书法教育 优势 。 分析影响学校书法教育满意度的相关因素，针对不同因素的影响程度，提出
13、 相关建议。通过本调查结果的分析，研究探讨优化改进的具体方案。 此外，还要通过实地访谈书法教师和相关专家， 以期从实践和专业角度探求解决书法教育困境的措施，对未来书法教育的发展方向进行合理展望 。 将调查所得结果和具体的意见措施呈交给有关部门，为完善书法课程设置 、 提高书法教育质量 和 加大普及力度提出 合理的 建议。 1.2.2 调查意义 通过反馈我们的 调研报告 ，促使有关部门能够出台积极的措施，重视小 学生 书法教育问题，加强对小学生书法教育 的扶持力度，配合学校完善 书法教育课程的体系 。 基于问卷和专家访谈的结果， 分析当前书法培训中存在的盲目跟风现象所造成的不良影响，以期从 更加
14、科学和专业的角度分析 家长对子女书法教育 方面存在的困惑，并加以合理地引导 。 深度挖掘绍兴书法教育的特色之处， 特别要关注绍兴市关于小学生书法教育的一些可行性经验，加以提炼整合，以期对其他城市的书法教育起到示范带动作用， 为 在更大的范围内 全面提升 书法 教育 水平 尽绵薄之力 。 1.3 研究方法 与 样本容量 的确定 问卷调查和 访谈调查结合 ，采用分层式问卷进行访 问，根据各校区人数比例发放问卷。问卷由封闭式题目构成，选取各个层面上的问题统一整合。 为 使 调查 结果更具科学性与代表性，希望对学生的调查 结果的最大绝对 误差 不超过 4%， 要求可靠度 （置信度 ） 1 为 95%，
15、置信水平 2Z 为 1.96， 应 取的样本 容量 的估计： 即 0.04 ， 0.05 ， 2 1.96Z 4 2 221 22( 1 ) 1 . 9 6 0 . 5 0 . 5= 6 0 0 . 2 50 . 0 4Z p pn , 故 取 1 601n 而 从 全局考虑，根据 市教育局公布数据， 绍兴市越城区 小学生总人数为58801，预计三至 六年级学生总人数 N 约 为 39201，故 对 样本量 进行 修正 ： 21 1 392016 0 1 5 9 1 . 9 3 5 9 23 9 2 0 1 6 0 1Nnn Nn 根据 分层 随机 抽样 要求 ,问卷设计效果 1.00B ，故
16、取 =1B ； 预估回答率 r 为80%，确定样本容量 n : 2 5 9 2 1 .0 0 7400 .8 0nBn r 此次问卷的调查对象是 绍兴市 越城区的四个市级开发区的 所有上过学校书法课的 小学生 ，采用 分层随机抽样法 。 考虑到实际发放问卷的有效性、回收率以及调研经费的限制，初步设想共发放问卷为 800 份。然而由于 小学生对于自身所处的区域概念比较 模糊（绍兴市越城区中有部分区域委托高新区、袍江区、镜湖区市级开发区代管） ， 所以大部分小 学生填写问卷时填成了越城区， 为此 我们根据小学生所在学校将问卷划分到不同区域中 。 考虑到 又有部分学生没有填写自己的学校，所以我们另外
17、追加了 150份， 共 计 发放问卷 950份 。 表 1 各地区 人数 及 比例 地区 总人数 iN 所占比例 ip 抽样 份 数 in 越城区 12299 31.37% 251 袍江区 11962 30.51% 244 高新区 5307 13.54% 108 镜湖区 9633 24.57% 197 合 计 39201 100.00% 800 根据 越城区的四个市级开发区各个开发区的小学生人数，我们依照越城区：袍江：高新区：镜湖 12299 ： 119262 ： 5307 ： 9366的比例发放问卷， 其中回收的有效问卷中 越城区 251份， 袍江 244份， 高新区 108份， 镜湖 19
18、7 份 ,这基本上与各地区小学生人数比例吻合。因此所得到的 样本可以代表整个研究总体，基于此进行分析具有客观性和科学性。针对回收的有效问卷我们进行 分类编号和汇总整理，为后期更加深入的数据分析做好充分的准备。 调查时间为 2013年 7月 1日至 2013年 8月 10日。 此外 ，我们 还 对学校书法教师和专家进行 了 访谈，并作较为详细的记 录。了解他们对绍兴小学书法的教育现状如教材的设置，书法课程的设置，绍兴的历史背景对于书法发展的 巨大推动作用 等方面的 研究及建议，为我们的优化方案提供珍贵的素材和有力 的 科学依据，获取问卷以外更加详尽的资料。 访谈对象：学校书法教师、书法协会成员、
19、家长 访谈 时间 ： 2013.8.20-2013.9.10 访谈内容： 绍兴市小学生书法教育现状和推动绍兴书法教育发展的重要因素 5 1.4 调查过程 1.4.1 资料收集 6 月 20 日至 6 月 29 日，我组成员在网上、图书馆查阅关于绍兴小学书法课程设置 。 6 月 25 日至 6 月 29 日，我们对学校书法教师进行走访，了解学校书法课程设置的基本情况和现今小学存在的一些书法教育问题 。 7月 1日至 7月 15日， 9月 1日至 9月 6日本组成员对小学生进行问卷调查，并对个别家长进行采访。 9月 7日，我组部分成员对书法专家进行访问，收取更多的看法以及建议。 1.4.2 问卷回
20、收情 况 表 2 问卷回收情况统计 表 实发问卷 回收问卷 回收率 有效 问卷 有效率 950份 920份 96.84% 905份 98.37% 6 第二部分 问卷质量 分析 为了提高调查问卷的质量，进而提高整个研究的价值，数据 预处理 、 问卷的随机性检验 、问卷的信度和效度分析是研究过程中必不可少的重要环节。 2.1 数据预处理 1. 初始数据的获取 由于组织问卷发放的时间正值放假期间，因此我们并没有进入学校发放，而是选择小学生人流量较大的图书馆、书店、广场、培训班等地方，向 调查者说明问卷内容与问卷目的，明白填写要求后自行填答，在一定程度上保证了问卷的真实性与随机性。 2. 数据清理 与
21、录入 面对收集到的问卷，在进行数据录入之前，我们先对问卷信息以及相关的数据进行审核，将未答完的问卷，有明显错误和矛盾的，或者问卷各题所选择的项目是按照某种规律进行 （如全选某个选项） ，说明调查对象回答不认真，所提供的信息是不可信的，因此将这份问卷视为无效问卷剔除。 对问卷进行初步处理后，我们开始对问卷进行编码，将问卷按照地区类别划分，不同地区不同字母，再在各地区下标号。对问卷大分类之后，再采用 SPSS软件 数据输入的相关规则对问卷中各个题目与答案编码 ，进行数据的录入 ， 其中多选题采用 二分类方式 录入 。 2.2 问卷的随机性检验 为了控制抽样调查的数据质量，检验所得样本和抽样方法的一
22、致性， 以及 是否严格按照抽样设计的要求去抽取样本，我们来检验样本的随机性。 在 一定的抽样方法下，样本会呈现出相应的特征，通过样本随机性检验，可揭示所得样本和抽样方法的一致性。若所得样本的特征与预期存在一定差别，这种差别大到一定程度已经无法用随机波动来解释，样本随机性检验的结果将是拒绝原假设，认为样本不是完全随机的。 我们假设在抽样实施阶 段严格采用了确定的抽样方法，得到了该抽样方法下的随机样本，对比样本结构与总体结构，两者的关系与抽样方法是否吻合 ，由此对所选样本进行随机性检验。 结合实际，六年级的学生 刚好 毕业， 人数 难以估计 。 因此，在检验时，我们只针对三、四、五年级的学生进行样
23、本 的 随机性检验。 图 2 样本中不同年级人数分布 已知绍兴市三至 六 年级的 中小学生 为 39201 人 ,根据 教育局相关人士估计各7 年级段 学生 人数相差较小， 故 估 计 三至 五 年级 的学生人数分别为 9800 人、 9800人、 9800人 ,而样本的 905人中 , 三至五 年级 的学生人数分别为 248人、 241人、240人。假设 0H :这是 一个 不放回简单随机 抽样 下 的样本。 在 原 假设 下， 样本中各班级人数 it 服从多项分布 (放回简单随机 抽样 下 ) 或多维超几何分布 (不放回简单随机 抽样 下 ) ,期望都为 inp ,其中 n 为样本量200
24、 , ip 为各学历人群在总体中的比例 ,分别为 13、 13、 13。 卡方统计量的值为 2321()iii it npnp 。 上式中 it 为样本中各年级人群的人数 ,代入计算得 2 0.1564 。又220 .9 9 5 0 .9 9 5( 1 ) ( 3 ) 1 2 .8 3 8 2k ， 220.995(3) ，不在拒绝域中。且拟合优度 p 为0.9248，大于 事先给定的显著性水平 0.05， 故 接受 原假设 。 所以 ， 在 99.5% 的置信度下不能拒绝原假设 ,故样本具有良好 的随机性 ,抽样调查的数据质量良好 ,所得样本和抽样方法具有 鲜明 的一致性。 2.3 问卷的项
25、目分析 在对问卷进行信度与效度分析之前，我们需要先对问卷中各题目进行鉴别度分析，删除鉴别度 较低 的题目，从而增加问卷的效 度，现针对学生对学校书法教学的满意度利用相关性分析进行项目分析。 由表 可知 （ 见 附录 5 表 47与 表 48） ， 总分与 这 12个 题目的分数之间 相关关系 均极其显著（ p =0.0001的公因子仅有 2个 ，累积贡献率为 49.556%， 且 其余因子的 都具有 相当程度的 贡献率， 故 由 这些因子 所制量表的 问卷 具有 较高的结构效度。 10 第 三 部分 绍兴市 小学生 书法 教育 现状 的 调查 分析 为了调查分析绍兴地区小学生的书法教育现状，我
26、们通过问卷统计结果对学生的基本情况 及书法学习习惯、态度、途径、目的等多方面 进行了分析。 3.1 学生基本情况分析 根据 调查目的 与 调查对象 ，现 分别 对 学生 的性别、 年级 、 地区 和 户籍 等 基本信息进行如下分析。 3.1.1 学生性别构成情况 参与问卷的男生有 448名，女生有 457 名， 男女生人数基本持平。考虑到我 们所调查的学生均是在新华书店、图书馆及小区街道等地随机抽选的，随机性较高，根据概率性可知这两种可能性基本上是 1:1 的，因此问卷填写者的男女生比例相近是合理的。 图 3 学生性别构成情况 饼图 3.1.2 独生子女情况 表 9 独生子女分布 情况表 参加
27、过 培训班 未参加 过培训班 合 计 非独生子女 217 199 419 独生子女 309 172 486 合 计 526 371 905 图 4 独生子女分别情况 柱状图 在我们所回收的 905 份有效问卷中，独生子女有 419 人 ，其中参加过培训班人中为 独生子女 的 有 309 人 。 实际上， 相对于非独生子女而言，独生子女就像被套上了光环一样，总觉得是家里的宝贝，受家 庭宠爱于一身，家里会尽全力满足其要求。相对的父母也会格外注重对孩子素质等的培养，学习书法既可以培养孩子的耐心，又可以让孩子拥有一项基本技能 。 写得比一般人好， 容易获得老师的青睐和在班集体的威信，使 孩子 增加自信
28、心 ，因此很多的独生子女会比非独生子女更有获得学习书法的机会。 3.1.3 学生户籍分布情况 11 表 10 学生户籍分布情况表 户籍 人数 比例 城市 532 59.05% 农村 369 40.95% 汇总 901 100.00% 图 5 学生户籍分布情况 柱状图 可以发现 城市的小学生远多于城镇的小学生， 考虑到现如今城乡居民在家庭收入、为子女提供的学习生活条件、与子女的情感思想交流程度等方面仍然存在很大的不同，这些与 孩子 切身相关的外部因素不可避免地将会对其 学习书法 产生一定 的影响。 图 6 不同 户籍 的学生是否 为 独生子女的 分布情况 为分析户籍和独生子女情况对小学生学习书法
29、现状的交叉影 响，我们 由 上图可知 城市且为独生子女的占到 39.8%。与农村学生相比，这部分学生往往能够得到更多学习书法的机会，不仅父母能够教导孩子的书法，还可以将他们送到书法培训班里进行专门的培训，而农村的父母大多数都在外地工作，没有太 多的时间可以关心孩子书法方面的学习，并且他们很少意识到书法学习对孩子成长的重要性。这些都导致农村的孩子拥有学习书法的机会较少。 3.1.4 年级分布情况 上图表明三到五年级的小学生人数比较相近，六年级的小学生较少一些，各年级调查人数基本比较均匀，说明我们的问卷发放是比较有层次，有依据的，这有利于我们统计结果的分析，不会因为人数过少而不具有代表性。 图 7
30、 各 年级 学生 分布情况 12 3.1.5 地区 分布情况 图 8 各 地区 学生 分布情况 柱状图 由于不同地区的小学生人数本身就存在差异，因此不同地区发放问卷的数量也有所不同。其中属越城区、袍江区人数最多，其次为镜 湖区，而高新区的人数最少， 除了本身人数方面的差别外 ， 这也反映出不同 地区的小 学生对统计调查这类活动的参与热情与动机有所不同。 越城区的小学生较多， 可能是由于 他们对填写问卷比较好奇，愿意相信别人，也可能是 越城区的家长比较注重孩子书法方面的培养 ， 因而对书法教育和培训方面有更多的理解和认识， 而其他地区对于书法的学习不太重 视。 3.2 学生书法 学习 的基本 情
31、况 分析 书法，中国文化的瑰宝，一直为人们所推崇，经久不衰。从东晋的著名书法家王羲之到唐代的柳公权，他们一直是我们津津乐道的大文豪 、大书法家 ，他们流传下来的书法体系也 是我们后辈临摹的不二之选。不论朝代更替，日新月异，书法对人们的意义一直没有改变过。下面我们将从学生练习书法的频率、练习书法的目的、对书法的了解程度等方面进行分析，来对学生的书法基本现状进行简单的了解和掌握。 3.2.1 学生 书法 自我满意 度 评价 图 9 不同 性别的 学生 对于 书法自我满意度 的 评价 情况 从上图可以看出，无论男生还是女生大部分对自己的书法水平认为是基本满意的， 可见，我们的学校对于书法课程的普及还
32、是做得比较到位的，让孩子们都能够有接触书法、练习书法的机会， 但 是仍分别有 8.50%的男生和 10.50%的女生认为他们对自己的书法水平感到不满意。 这些学生往往是由于上课没有太认真，课后没有常常练习，而且其家长对书法的认知不够，认为书法对孩子没用，因此13 让孩子对书法练习不够重视，导致孩子的书法水平不能提高，所以才会让学生对自己的书法水平感到不满意。 3.2.2 学生书法学习的态度分析 表 11 学生 书法 喜爱程度 等级 频率 所占比例 非常不喜欢 48 5.36% 不太 喜欢 66 7.37% 一般 180 20.11% 比较 喜欢 249 27.82% 非常喜欢 352 39.3
33、3% 合计 895 100.00% 图 10 学生 对于 书法学习的态度 分布 情况 从以上图表中，我们可以看出学生们对书法的喜爱程度很高，有 67.15%的学生认为自己喜欢书法。由此可见，大家在练习书法的过程中感受到了书法带来的乐趣，意识到练习书法可以让他们培养耐心。同时也说明学校里教师对书法的教学比较到位，既让学生有效地去学习书法，学习到书法技巧，不是一味的灌输，同时也能让学生领悟学习书法带来的乐趣，让他们更 快乐的学习书法。 3.2.3 学生书法课余勤奋 程度 分析 图 11 学生 课外练习 时长与自我评价 分布 情况 表 12 学生 课余 勤奋程度 分布情况 表 很不满意，急需提高 一
34、般 比较满意 非常满意 合计 不足 1小时 49(14.8%) 202(61.2%) 68(20.6%) 11(3.3%) 330(100.0%) 1 3小时 20 (4.2%) 256(54.1%) 151(31.9%) 46(9.7%) 473(100.0%) 3 5小时 0(0.0%) 22(45.8%) 22(45.8%) 4(8.3%) 48(100.0%) 超过 5小时 15(31.9%) 24(51.1%) 8(17.0%) 0(0.0%) 47(100.0%) 合计 85(9.4%) 506(56.0%) 249(27.6%) 63(7.0%) 903(100.0%) 由上表所
35、得到的数据可以了解到学生们对于自己在课外练习书法的时间长度是不太满意的，只有 34.6%的学生对自己课余练习书法的勤奋程度满意度较高。单独从练习时间上来看，大多数 学生的课余练习时间为 1 3小时，只有 41.6%14 的学生对自己课余练习书法的勤奋程度满意度较高，而对于课余练习时间为 35 小时，有 54.1%的学生对自己课余练习书法的勤奋程度满意度较高的。由此可见，大多数学生希望自己能够在课余的时间练习书法 3 5 小 时，这样才会对书法有比较显著地提高。 当然，除了学生自身的原因外，恐怕与大部分家长认为写一手好字能突显一个人的品质不无关系，他们重视子女的学习成绩，更希望孩子能够全面发展。
36、书法不仅能让孩子培养耐心，还可以培养孩子的气质。 3.2.4 最早学习书法的年龄与途径分析 表 13 最早学习书法的年龄中各途径所占 比例 学校 书法课 参加 培训班 请专业 人士指导 在家长的 指导与熏陶下 自学 其他 合计 6岁以前 50.88% 30.70% 7.02% 7.89% 3.51% 0.00% 100.00% 6 8岁 31.21% 56.97% 2.12% 7.27% 1.82% 0.61% 100.00% 9 10岁 41.67% 48.96% 4.17% 3.47% 1.04% 0.69% 100.00% 11 12 岁 66.67% 31.48% 0.93% 0.00
37、% 0.93% 0.00% 100.00% 12岁以后 61.54% 23.08% 0.00% 0.00% 15.38% 0.00% 100.00% 合计 42.41% 46.85% 3.27% 5.02% 1.99% 0.47% 100.00% 图 12 最早学习书法的年龄与途径分布 情况 从以上图表中，我们发现最早学习书法的年龄中， 6岁以前， 11 12 岁， 12岁以后的大部分学生学习的途径为学校开设的书法课，说明学 校对于书法课的普及还是比较到位的，一般在学生进入一年级的时候就开设了书法课，让学生从小就能写一手漂亮的书法。而 6 8 岁， 9 10 岁的大部分学生学习的途径为参加培训
38、班，说明学生不仅在学校里学习书法，有些家长还把孩子送到书法培训班里进行针对性的培养。但是，同时随着年龄的增长，学生也有了自我的约束能力，可以通过自学来提高自己的书法能力。 表 14 最早 学习书法 途径中各年龄所占 比例 6 岁以前 6 8岁 9 10岁 11 12 岁 12岁以后 合计 学校书法课 16.07% 28.53% 33.24% 19.94% 2.22% 100.00% 参加培训班 8.73% 46.88% 35.16% 8.48% 0.75% 100.00% 请专业人士指导 28.57% 25.00% 42.86% 3.57% 0.00% 100.00% 15 在家长的指导与熏陶
39、下 20.93% 55.81% 23.26% 0.00% 0.00% 100.00% 自学 25.00% 37.50% 18.75% 6.25% 12.50% 100.00% 其他 0.00% 50.00% 50.00% 0.00% 0.00% 100.00% 合计 13.36% 38.69% 33.76% 12.66% 1.52% 100.00% 从以上表中，我们可以发现学生对于学习书法的途径会有所差异。对于学校开设书法课，大多数学生是在 9 10岁之间， 12 岁以后比较少，而对于参加培训班，大多数学生会在 6 8岁之间， 说明家长对孩子书法的重视程度，家长不希望孩子输在起跑线上，在课外的
40、时间将孩子送到培训班里，让孩子得到更多练习书法的机会，可见书法已经被大多数家长所接受和认可 。对于请专业人士指导，大部分学生是在 9 10 岁，基 本上能够理解老师所讲的内容，就能较好的学习。对于 家长的指导和熏陶，大部分学生是在 6 8 岁，家长和孩子相处的时间较多，能够简单做一下指导。对于自学， 12岁以后的小孩子有了自己的见解，可以控制自己的思想，因此能够通过自己的练习提高书写能力， 自主 精 神是很难能可贵的。 3.2.5 学习书法 的 目的分析 由 有图可知， 大部分学生学习书法的目的为培养自己的耐心，其次是拥有一手好字对今后的考试和生活可能有用，由此可见学生们对于书法是存着对自己有
41、用的心态，希望自己能够通过练习书法，培养自己的耐心，不急躁，做事有条不紊，还希望自己的字写得好看可以让自己增强信心。而对于参加比赛和考级，大多数学生没有这个想法，说明孩子还是比较纯洁，只是单纯的想要 图 13 学习书法的目的 练习书法，并没有想通过此得到些荣誉。 3.2.6 学生对各种书法活动的爱好分析 表 15 学生对各种书法活动的爱好 爱好 N 百分比 个案百分比 书法比赛 214 12.5% 23.7% 参观书法展览 474 27.6% 52.5% 听书法讲座 206 12.0% 22.8% 参观书法圣地兰亭 278 16.2% 30.8% 向专业人士学习请教 92 5.4% 10.2%
42、 参观学生书法展 228 13.3% 25.2% 现场书写与交流 117 6.8% 13.0% 其他 108 6.3% 12.0% 16 总计 1717 100.0% 190.1% 从 上表中 ,我们可以看出 大多数学生都喜欢参观书法展览，参观书法圣地兰亭，对于参加书法比赛，向专业人士学习请教，现场书写交流等兴趣 等等 ，说明学生喜欢比较轻松的书法活动，参观展览，游览名胜不仅可以让 他们邻略到大书法家们的书法作品，还可以让他们放松心情，领悟更多的中国文化。所以，多让学生参加这些书法活动可以让他们更加喜欢书法，体味书法给人带来的快乐。 3.2.7 小学生对绍兴市书法公共资源或组织的熟悉 度分析
43、由下图 可知， 学生最熟悉的书法组织或建筑物为兰亭博物馆 和书圣博物馆等，而对于绍兴书法家协会和绍兴书法研究所等极为陌生，可见他们对于大型的书法博物馆还是比较了解的，而且可能家长也会带孩子去这些博物馆参观，政府对于这些博物馆做得宣传也比较到位，而对于这些民间书法组织和书法场所不太关注，家长也没有特别去 让孩子了解这些信息。同时也有 19.6%的学生对于这些书法组织和书法建筑物完全不熟悉，甚至于没听说过，由此断定家长对孩子这方面的熏陶比较少，让孩子没有机会接受有关书法方面的信息，并且学校里的教育也有待提高，应该多增加一些课外知识，让学生更多的了解这个社会。 图 14 学生对公共资源或组织的熟悉度
44、 分布 情况 3.2.8 小学生对绍兴市书法比赛的了解 图 15 小学生对绍兴市书法比赛的了解 由上图 ， 我们发现大部分学生都比较了解“兰 亭杯”全国少年书法大赛，其次是“诗画江南，写我绍兴”现场书法比赛，对于其他的书法比赛他们都不太熟悉，可见这两个比赛宣传推广的比较充足，学生能够通过一些广告、报纸、杂志等了解到相关信息。所以政府应该加强书法比赛的宣传，让更多的学生了解到这些信息，让他们能够在比赛中学到更多的书法技巧，结识更多的朋友，充沛他们的课余生活。 17 第四部分 学校教育与培训班教育 成效 的 分析 及比较 学校与培训班是大部分学生学习书法的主要途径，我们通过 了解学生对于学校书法课
45、的各方面看法来 分析 学校书法课施行现状，调查参加过培训班的学生对于培训 班的教学各方面看法，然后分析学校与培训班的异同，找出书法教育的有效方法与意见。 4.1 学校 书法 教育 的成效分析 为了研究学校书法课的开课情况与效果，我们主要从学生认为课程的必要性及成效、态度、教师专业水平与理想授课方式、学校的重视程度和书法的考核方式这五个方面调查分析，具体如下。 4.1.1 书法开课必要性与成效 表 16 不同 性别 的学生 对 开设书法课 的 看法 图 16 不同性别的学生对开设书法课的看法 分布 情况 从表中我们可以看到， 有 81.72%的学生认为学校开设书法课是有必要 的，而且成效也相对显
46、著，这说明学校在开设的书法课上有相对严格的教学制度，可以在一定程度上保证书法课的教学效果；但是 有 20.29%认为 教学成效还不够 ，而剩下的问卷中有 4.35%认为开设书法课没有必要， 13.94%对于该问题表示不明态度 ； 而 从 条形图中，我们可以看到 ， 男生中有 6.74%认为开设书法课没必要 ，是女生的 1.99%的三倍多，说明男生比女生更不喜欢书法课 ，但是 这比重 占男生总体很少。 因此 综合图表， 我们知道，学校还是很有必要开设书法课，且对于学生提高书写有很大成效。 4.1.2 学生对书法课程的态度 开设书法课看法 合计 有必要，成效不够 有必要，成效显著 没必要 说不清
47、性别 女 85(18.81%) 297(65.71%) 9(1.99%) 61(13.50%) 452(100.00%) 男 97(21.80%) 254(57.08%) 30(6.74%) 64(14.38%) 445(100.00%) 合计 182(20.29%) 551(61.43%) 39(4.35%) 125(13.94%) 897(100.00%) 18 表 17 不同 性别的学生对于书法课的态度 书法课态度 合计 喜欢 不喜欢 无所谓 性别 女 344(75.77%) 43(9.47%) 67(14.76%) 454(100.00%) 男 272(61.40%) 52(11.74
48、%) 119(26.86%) 443(100.00%) 合计 616(68.67%) 95(10.59%) 186(20.74%) 897(100.00%) 图 17 不同性别的 学生对 书法课的 态度 分布情况 从表中我们可以发现，除了占总数 近 10.59%的 学生 不喜欢上书法课之外，剩下的有 68.67%喜欢上书法课，还有的持无所谓的态度。而从图中，我们发现不同性别的学生对于上书法课有差别，男生明确态度喜欢的占总数的 61.40%，而女生则有 75.77%， 男生有 26.86%持无所谓态度，女生仅 14.76%，从这就可以看出，女生相对男生更为喜欢上书法课，可能是因为书法课需要静心、
49、细心、耐心， 而大部分男生天性较为活泼，不喜静，这可能是他们没女生喜欢书法课的原因之一。 4.1.3 教师专业水平与理 想授课方式 表 18 不同年级的 学生 对教师专业 水平 的感知 教师专业水平 合计 是专业老师 不是其他科目老师 不清楚 年级 三年级 124(49.80%) 74(29.72%) 51(20.48%) 249(100.00%) 四年级 88(36.67%) 75(31.25%) 77(32.08%) 240(100.00%) 五年级 75(31.65%) 88(37.13%) 74(31.22%) 237(100.00%) 六年级 41(23.43%) 64(36.57%) 70(40.00%) 175(100.00%) 合计 328(36.40%) 301(33.41%) 272(30.19%) 901(100.00%) 从表中，我们知道就学生所知，学校的书法课授课老师专业水平有 36.4%是专业的书法老师
