1、 第 3 节 盐类的水解教案设计1教学内容分析本节内容是人教版高中化学选修 4 第三章第三节盐类的水解的第一课时。也是本章教材的教学重点和难点，是学生已学习过的弱电解质的电离、水的电离平衡以及化学平衡移动原理等知识的综合应用。本节课的教学目标是指导学生建立盐类的水解的概念，初步了解盐类水解的规律。通过本节课的学生，要求一部分比较优秀的学生能理解盐类的水解的本质。本节内容理论性强，学生不容易理解盐溶液为什么显酸性或碱性，因此需要借助实验，让学生对于盐溶液的酸碱性有一个感性认识；同时，学生通过小组讨论交流，教师讲解等方式对其原因进行探讨，最后理解盐类的水解的定义、本质。通过本节课的学习，不仅能巩固
2、之前内容，对于离子共存问题、离子反应发生的条件、离子方程式的书写也会有更深刻的理解。二三维目标1. 知识与技能：使学生掌握盐溶液酸碱性的规律，能够理解盐类的水解的原理，能够正确的书写盐类的水解的离子方程式;2. 过程与方法：发现问题，实验探究，探讨不同盐类的酸碱性；归纳总结，能将信息有效的分类和提炼；类比分析，将盐类的水解的知识加以应用;3. 情感态度与价值观：体会实验探究在化学学习中的重要性，体会表象与内在的联系，体会将所学运用到实际的喜悦感。三教学中的重难点重点：掌握盐类水解的实质，规律难点：盐类的水解离子方程式的书写四、学情分析知识层面：学生基本具备本节内容所需的理论基础，但是知识储备，
3、动手能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究的必要。能力层面：学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳的能力以及展示点评能力。心理层面：学生对实验探究和高效课堂模式有一定的熟悉，能让学生有积极的参与心态。五实验仪器及药品：表面皿 玻璃棒 pH 试纸 CH3COONa ，Na 2CO3 ， NH 4Cl ， NaCl ，酚酞六教学过程设计：(1)课前准备：1.编写 025 导学案，课前两天发放，同学提前完成。2.教师收缴导学案，并批阅，同时找出存在问题。（二）课堂教学1.导入新课：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么盐溶液显什么性？碳酸钠是盐，俗名叫纯碱，明明是盐为何要叫“碱”？教
4、师演示 Na2CO3 溶液滴加酚酞变红显碱性导入新课。2.学案反馈：3.学习目标解读（1） 知道盐类水解的概念，重点理解盐类水解的本质及规律（重点） ，掌握盐类水解方程式的书写（难点） 。(2） 通过科学探究提高观察能力、分析能力，养成良好的思维习惯。（3） 认识科学探究的基本过程，体验探究乐趣 4.自主纠错 ：教师讲解，学生用双色笔纠错。5.学生分组讨论交流合 作 探 究内容：探究一：探究盐溶液的酸碱性（1） 、根据形成该盐的酸和碱的强弱，将下表中的盐按强酸强碱盐、强酸弱碱 盐、强碱弱酸盐分类。( 2） 、分析上 述结果，归纳其与盐的 类型间的关系。盐的类型 强酸强碱盐 强酸弱碱盐 强碱弱酸
5、盐溶液的酸碱性探究二：探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因：理论解释_和_结合生成弱电解质_，使水的电离平衡向_的方向移动平衡时溶液酸碱性使溶液中 c(H )_c(OH )，溶液呈_离子方程式(2)CH3COONa 溶液盐溶液 NaCl NH4Cl CH3COONa酸碱性盐类型理论解释_和_结合生成弱电解质_，使水的电离平衡向_方向移动平衡时溶液酸碱性使溶液中 c(H )_c(OH )，溶液呈_离子方程式(3)NaCl 溶液H2O H OH NaCl=Cl Na A解释：溶液中不生成_，水的电离平衡未受影响，溶液中 c(H )_c(OH )，呈_。探究三：探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因（1）完成教材
6、 P55，思考与交流中的表格。（2）盐溶液呈现不同酸碱性的原因 。（3）盐类水解的实质是什么？条件是什么？盐类水解对水的电离有何影响？实质 条件 影响及结果 (4) 盐类水解的规律是什么？6.学生展示及点评 ，教师适时跟进。7.知识补充盐类水解方程式书写注意事项：1 一般盐类水解的程度很小，水解产物也少，通常不生成沉淀或气体，也不发生分解。2 在书写盐类水解的离子方程式时一般不写等号而写可逆符号，不标“”或“” ，也不把生成物（如 NH3H2O、H 2CO3）写成其分解产物的形式。3 多元弱酸的盐分步水解，第一步比较容易发生，第二步比第一步难。水解时以第一步为主。多元弱酸的水解反应式应分步书写
7、，而多元弱碱的水解反应不分步书写。4 双水解趋于完全，写等号，标“”或“” 。8.牛刀小试： 1. 写出下列物质水解的离子方程式。Na 2CO3 。 Na2S 。Al 2（SO 4） 3 。FeCl 3 9.学科班长总结10.课堂小结11 板书设计12.作业布置（三）教学反思： 本节课通过讨论交流，实验探究，展示点评等高效课堂模式，培养了学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。因为学生自主探究的内容较多，这就要求教师在授课中精心组织及及时调控。此外，盐的组成与盐溶液酸碱性的关系的探讨，是学生自己通过实验获取数据，并对获得的数据进行分析，最后得到结论。这与常规教学中教师直接教给学生知识是不同的，效果也非常显著，学生通过这样的途径获得经验更容易让学生所接受，也更能引发学生进行思考。小组讨论过程中，采用学生先自己独立思考，然后与小组成员交换结果，最后共同组织好语言进行交流并展示点评。通过这样的方式，小组成员明确自己的任务，能更有效的完成合作学习任务。对于盐类水解实质的探究，本节课通过视频展示把难于理解的微观反应宏观化，对学生理解帮助很大。存在问题：1、学生培训不够2、学生的口头表达还缺乏功夫，没有抓住问题的中心。3、高效课堂异校教学不方便
