1、2016 年高考冲刺卷（6） （江苏卷）语文试题参考答案及评分标准一、语言文字运用（15 分）1依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（3 分）而论， 的众多名人自传中，杨绛先生的我们仨和王蒙先生的王蒙自述：我的人生哲学，是不可与那些“伪名人自传” 的。A平心 泥沙俱下 相提并论 B平心 牛骥同皂 同日而语C凭心 泥沙俱下 同日而语 D凭心 牛骥同皂 相提并论【答案】A【解析】【试题分析】本题考查正确使用词语的能力。将“平心而论”错误的理解成“凭心而论”者。常见原因有二。其一，“平”、“凭”二字同音，很容易让人想当然地以“凭”代“平”。有的人几年甚至几十年地使用着“凭心而论”，根本没想
2、到去查一下各种辞书，因为那里都只有“平心而论”，压根儿不存在 “凭心而论”。也许在他们看来，人们经常说凭良心做事，“凭心而论”一词，正好说明人们讨论问题评价事物，要发自内心，出于真心作出合乎真理、合乎世道人心的结论。 其二，“凭心而论”的使用者属望义生文。他们不知，“平心而论”里的“平心”，是说心情平和，不动感情。用“平心”修饰“论”，意为平心静气地给予客观评价。其出处为清纪昀阅微草堂笔记滦阳消夏录一：“平心而论，王弻始变旧说，为宋学之萌芽。”，截至当前，“凭心而论”是错误的，但也不排除今后约定成俗。“泥沙俱下”：比喻好坏不同的人或事物混杂在一起，一同显现出来。用于人或事物。主谓式；作谓语、定
3、语。“牛骥同皂”：皂：牲口槽。牛跟马同槽。比喻不好的人与贤人同处。作谓语；主谓式。根据语境“自传”属事物，应选“泥沙俱下”。“同日而语（放在同一时间谈论）”、“相提并论”都可以表示把不同的两种事物或两个人放在一起谈论或看待，但如果有时间上的差别，就要用“同日而语”。【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。“泥沙俱下”既可指人，也可指事物；而“牛骥同皂”指的是人，语段中说的是“名
4、人自传”，属于事物，故选用“泥沙俱下”。“同日而语”强调的是“时间上的差别”，“相提并论”强调的是不同的事物。2下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3 分）A电视剧花千骨的“杀阡陌 ”是一个桀骜不驯、破坏力极大却率直坦诚的人，观众面对这类形象时会引起浓厚的兴趣。B湖南卫视明星亲子互动节目爸爸去哪了自开播以来，众多粉丝除了关注五对父子的一举一动，也为节目组设置任务出谋划策。，C在那个民族斗争波云诡谲的时代里，评判一部文学作品好坏的重要标准常常在于激发了人们的爱国热情。D“地坛书市”曾经是北京市民非常喜爱的一个文化品牌，去年更名为“北京书市”并落户朝阳公园后，北京市民对它的热情依旧不减。【答案】D
5、【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。【技巧点拨】结构混乱是课标卷必考点额病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅主要把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象，暗换主语表现为句子前面没有主语，而前句的主语不能作该句的主语。此题 A 项结构混乱，应为“这类形象会引起人们浓厚的兴趣”。B 项中途易辙，应把 “自”挪到“湖南”前面。3下列选项中的诗句填入夏日西斋书事一诗画横线处，恰当的一项是（ ）（3 分）榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。 ，满庭鸟迹印苍苔。A只道林间无人至 B小院地偏人不到 C门巷深深过客
6、稀 D寒气偏归我一家【答案】B【试题分析】先整体感知意境，这首诗是夏日西斋书事，诗人以细致的笔触描绘了一幅幽静清美的夏日图画，体现了诗人此时宁静淡远的心境和情趣，那么“小院地偏”正是一种“心远地自偏”的意境，这种人迹罕至的偏僻小院更符合当时诗人的心境，且与下句“满庭鸟迹印苍苔”相照应。再看平仄押韵，这是一首七言绝句，第三句末字不押韵且为仄声，即可排除 CD；从平仄来讲，二三句中平仄相粘，三四句平仄相对，且主要看 246 三个字，第二句为“影、沉、势”，即仄平仄，那么所填这句所对应的三个字亦应为仄平仄，那么，A 项是仄平平，B 项是仄平仄，C 项是仄平仄，D 项是仄平仄，即排除 A 项。【考点定
7、位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。【技巧点拨】诗句选定式 试题通过诗句留白的形式考查语言表达的准确、连贯， 同时还考查了一定的古诗文阅读理解能力，题目新颖， 具有较丰富的文化内涵。但难度不大。先看内容照应，确定整首诗的感情基调；再看平仄押韵，这是一首七言绝句，第三句末字不押韵且为仄声；从平仄来讲，二三句中平仄相粘，三四句平仄相对。解答本题首先需要通读全诗，理解诗意，诗意理解准确的话，可以直选答案。4依次填入横线处的语句，衔接最恰当的一句是（ ）（3 分）别的故都，把历史浓缩到宫殿；而南京，把历史溶解于自然。一一，一一。一一，一一，一一，大大方方地敞开一派山
8、水，让人去读解中国历史的大课题。 南京既不铺张也不拥挤 也不存在可以舍弃历史的游玩 在南京，不存在纯粹学术性的参观 杭州是过于拥挤的沉淀北京是过于铺张的聚集ABCD【答案】C【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。【名师点睛】语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，此题属于排序的形式，答题时首先找到 12 组紧密衔接的句子，据此初步得到答案，然后把答案带回原文进行进一步的检验。此题中，由此可以得到答案。5下列各选项对漫画寓意的理解最为准确的一项是（ ）（3 分）A工作态度重要，工作能力更重要。B保护动物，不能一味地、无休止地攫取。
9、 C因循守旧，不知创新，只能劳而无功。D发挥主观能动性，更要尊重客观规律。【答案】D【试题分析】通过读图了解该漫画大意，重点看图片上的文字“公牛挤奶”，在看所给选项，只有 D 对漫画寓意的理解最为准确，故选项 D 不正确。答题思路：看标题，看画面，看文字，看夸张，联想现实。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。【技巧点拨】图文转换题的题型较多，考生应先辨明其所属，然后再应对解答。如何做漫画类转换题：1审题（1）审清题干要求，特别注意是要“描述画面”还是“介绍画面”之类的区别。（2）审漫画：审标题，仔细审读漫画的题目，认真分析思考题目的含义；审主体画面，
10、准确把握漫画的主题；审题注和画注，题注和画注往往是对漫画的特别提示，这也能帮助我们准确理解漫画的主题思想。在审题结束后不要急于解答，要认真分析思考漫画反映的问题有什么典型性，有哪些实际意义等，至少应弄明白两个问题：一是从观察漫画给我们的第一印象来看，漫画直接说明了什么问题，直接告诉了我们什么信息；二是在欣赏之余闭上眼睛想一想，漫画间接说明了什么，即在作品内容的背后反映的问题或原因是什么。在解题时，还要将漫画这一直观图像所反映的内容同社会现实联系起来。2答题（1）拟标题。标题是漫画的眉目，它有暗示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。拟定标题先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题，然后围绕讽刺的主体或主题拟
11、加标题。拟题可直接以讽刺或颂扬的主体命名，也可扣住漫画的主题命名。（2）说画面。描述画面，就是用描述性的语言介绍画面内容，描述时要注意对象，留意方位，按照顺序，准确表述。描述时只要求对漫画内容本身加以说明，不可超越漫画所给的图文信息添枝加叶，用主观想象代替画面中并不存在的东西。另外，如是说明画面，语言要客观；如是描述画面内容，语言可以形象些。（3）挖寓意。要仔细品味画中的文字或解说，还要注意漫画夸张的细节，要学会由“实”及“虚”，由表及里，挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题，需要联系与漫画相类似的人或事。二、文言文阅读（18 分）阅读下面的文言文，完成 69 题。记旧本韩文后欧阳修予
12、少家汉东，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书。州南有大姓李氏者，其子尧辅颇好学。予为儿童时，多游其家，见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐昌黎先生文集六卷，脱落颠倒无次序，因乞李氏以归。读之，见其言深厚而雄博，然予犹少，未能悉究其义，徒见其浩然无涯，若可爱。 是时天下学者杨、刘之作，号为时文，能者取科第，擅名声，以夸荣当世，未尝有道韩文者。予亦方举进士，以礼部诗赋为事。年十有七试于州，为有司所黜。因取所藏韩氏之文复阅之，则喟然叹曰：学者当至于是而止尔！因怪时人之不道，而顾己亦未暇学，徒时时独念于予心，以谓方从进士干禄以养亲，苟得禄矣，当尽力于斯文，以偿其素志。后七年，举进士及第，官于洛阳。而尹师鲁
13、之徒皆在，遂相与作为古文。因出所藏昌黎集而补缀之，求人家所有旧本而校定之。其后天下学者亦渐趋于古，而韩文遂行于世，至于今盖三十余年矣，学者非韩不学也，可谓盛矣。 呜呼！道固有行于远而止于近，有忽于往而贵于今者，非惟世欲好恶之使然，亦其理有当然者。而孔、孟皇皇于一时，而师法于千万世。韩氏之文没而不见者二百年，而后大施于今，此又非特好恶之所上下，盖其久而愈明，不可磨灭，虽蔽于暂而终耀于无穷者，其道当然也。 予之始得于韩也，当其沉没弃废之时，予固知其不足以追时好而取势利，于是就而学之。则予之所为者，岂所以急名誉而干势利之用哉？亦志乎久而已矣。故予之仕，于进不为喜、退不为惧者，盖其志先定而所学者宜然也
14、。 集本出于蜀，文字刻画颇精于今世俗本，而脱缪尤多。凡三十年间，闻人有善本者，必求而改正之。其最后卷帙不足，今不复补者，重增其故也。予家藏书万卷，独昌黎先生文集为旧物也。呜呼！韩氏之文、之道，万世所共尊，天下所共传而有也。予于此本，特以其旧物而尤惜之。 6对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（3 分）A予为儿童时，多游其家 游：游玩 B因怪时人之不道，而顾己亦未暇学 怪：奇怪C当尽力于斯文，以偿其素志 素：向来 D此又非特好恶之所上下 特：特别【答案】D【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一
15、个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。比如本题的 D 项可以联系课内的内容解答。7下列各句对文章的阐述，不正确的一项是（ ）（3 分）A本文开头部分记叙了作者年少时偶然从朋友家得到 昌黎先生文集的经历。文中提到的昌黎先生文集
16、昌黎集昌黎先生集以及标题中的“旧本韩文”均指同一部书。 B欧阳修认为，韩氏之文的湮没无闻与盛行于世都有其当然之理。韩文的兴废表明，真正的好文章固然可能“沉投弃废”于一时。但终究会为“万世所共尊，天下所共传”。 C欧阳修曾利用其它版本对旧本韩文进行多次修订，补足了缺失的卷帙使之最终成为善本。他认为韩文之大行于世并非因为自己的倡导，而是因为韩文本身“深厚而雄博”。 D本文追述了作者得韩集、读韩文、作古文的亲身经历，反映了韩氏之文从“沉投弃废”到“大施于今”的情况，从而也反映出北宋中期“古文”创作逐渐兴盛的发展过程。 【答案】C【解析】【试题分析】本题考查学生概括信息的能力。C 项，“并非因为自己的
17、倡导”错，从文章第三段所说“而尹师鲁之徒皆在，遂相与作为古文。因出所藏昌黎集而补缀之，求人家所有旧本而校定之。其后天下学者亦渐趋于古，而韩文遂行于世”可知。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行
18、为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，就可以找到选项对应的内容，在文章的第三段，经过比对即可发现问题所在。8把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）而孔、孟皇皇于一时，而师法于千万世。（4 分） （2）则予之所为者，岂所以急名誉而干势利之用哉？（4 分） 【答案】（1）所以孔子、孟子会惶恐不安于一时，却被千世万代学习效法。（“皇皇”、两个“而”、被动句式各 1 分） （2）那么我的所作所为，难道是用来急于博取名誉和势利的吗？（“岂”、“所以”、“干”及语句通顺各 1 分）【考点定位】翻译
19、文中的句子。能力层级为理解 B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。9欧阳修钟情于韩愈文章的原因有哪些？请简要概括。（4 分） 【答案】少得昌黎集藏于家中，后反复阅读、补缀校订；韩文深厚雄博，意义重大，大行天下。（每点 2 分。）【解析】【试题分析】题干问的是“欧阳修钟
20、情于韩愈文章的原因有哪些”，这是考查学生筛选概括的能力。可以到文中找到答题的区域，筛选出相关的内容，然后用自己的话概括或者翻译。文章第一段“见其言深厚而雄博，徒见其浩然无涯，若可爱”，文章最后一段“韩氏之文、之道，万世所共尊，天下所共传而有也”，找到诸如此类的文字，然后再进行概括即可。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【技巧点拨】解答文言文的概括题，首先应通读全文，整体把握文意；然后仔细审题，寻找答题区间，比如本题，就可以到文中找到有关“欧阳修钟情于韩愈文章”这样的内容，然后进行概括。最后组织答案的时候，可以采取如下方法。一是摘录法，就是选摘原文词句来作答的一种方
21、法。要点：解题时应抓住与答案有关的关键语句，文中有的关键句如观点句或抒情议论句如果吻合题意，可以直接摘录；如只出现关键词，那还需要去改写。如题目要求用自己的话概括的，文中的重要句子就必须翻译。二是句意（层意）提取法：就是需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，读者要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来的一种方法。【参考译文】我年少时家住汉东，汉东地处偏僻闭塞没有什么求学的人，我家里又贫穷没有藏书。（只有）州郡南边有一大户人家姓李，他的儿子李尧辅很好学。我儿时常常到他家游玩，看见墙壁间有个破筐藏着旧书，我打开它来看，得到昌黎先生文集六卷，文字有遗漏颠倒没
22、有次序，于是向李家求借这部书回去。阅读它们，感到其中文辞深远厚重雄浑博大，但是我因年纪还小，不能穷究它的意义，只是感到它境界开阔浩大无边，令人喜爱。 这时天下人学习的是杨亿、刘筠的“西昆体”，号称时尚文章，擅长这种文体的能够考中科举，博取名声，在世人面前夸耀，不曾有人提起韩愈的文章。我也正在考进士，把考试的诗赋作为主要的文章来写。十七岁应州试，被主考官黜退。于是取出所藏的韩愈文章重新阅读，感叹道：学写文章的人应当达到这个地步才罢休啊！于是对当时人不谈韩愈文深感奇怪，但是自己也没有空闲学习韩愈的文章，只是时时独自挂念在心里，认为自己正在考进士谋求禄位来奉养母亲，如果获取了禄位，应该好好在韩愈的文
23、章上下工夫，来实现我向来的志愿。 过了七年，我进士及第，在洛阳做官。当时尹师鲁这些人都还在，于是我们就一起写作古文。就拿出所收藏的昌黎集来修补连缀它，又向别人家索取所拥有的旧版本来校对审定。那以后天下求学的人也渐渐地趋向于写作古文，韩愈的文章就流行于世，到今天大概有三十多年了，求学的人非韩愈不学了，可以说是盛事了啊！啊！圣人之道本来有施行很远却在眼前被限止，也有过去被忽视而在今天被看重的现象。不仅仅是世俗的喜欢或厌恶它让它这样的，也有它理当如此的方面。所以孔子、孟子会惶恐不安于一时，却被千世万代学习效法。韩愈的文章，被埋没不被人看重达二百年之久，但到今天被普遍重视。这又不只是喜好或厌恶所能决定
24、的，也许是它时间久了意义更显明，不随着时间的变化而消失，虽然暂时被埋没，但最终会永远光耀下去，那圣人之道也是这样。 我起初得到韩愈的文章，是在它们被埋没被废弃的时候，我本来知道它们不能足够用来追逐时代所喜好的以求取权势和好处，在这时去亲近它学习它，那么我的所作所为，难道是用来急于博取名誉和势利的吗？也只是久已有志于此罢了！所以我做官晋进时不会为之高兴；降退时也不会为之惧怕，大概是我的志向先已定下了，而学习韩愈也使我理应如此。 昌黎先生文集本来是从蜀地印行的，文字刻画比现在流行的版本要精致多了，但脱字错误的地方很多。三十年来，只要听说别人有较好的版本，我一定会求取来校正我收藏的版本。文集最后册数
25、不够，现在不再补充，是慎重对待增添文集内容的缘故。我家里藏书上万卷，只有昌黎先生集是旧有的东西。啊！韩愈的文章、学说，是万代共敬仰，天下共同传诵并享有的。我对于这本集子，只因为它是旧有的东西而特别珍惜它。三、古诗词鉴赏（11 分）10阅读下面这首宋词，回答问题。 苏 武 令李 纲塞上风高，渔阳秋早。惆怅翠华音杳。驿使空驰，征鸿归尽，不寄双龙消耗 。念白衣、金殿除恩，归黄阁 、未成图报。 谁信我、致主丹衷，伤时多故，未作救民方召。调鼎为霖，登坛作将，燕然即须平扫。拥精兵十万，横行沙漠，奉迎天表。注： 南宋初，李纲因力主抗金而遭投降派排挤。本词作于罢相后。消耗，消息。 归黄阁，指任宰相职。 方，指
26、方叔，周宣王时，平定荆蛮反叛；召，指召虎，周宣王时，奉命讨平淮夷。 （1） 上片中的“空”“尽”二字，好在何处？请简析。（3 分） 【答案】驿使北来，本该带来消息却没有，只是“空驰”；（1 分）征鸿南飞，也应捎来音讯，却“归尽”而无讯息。（1 分）“空”“尽”二字，写出了渴望消息却不得的惆怅。（1 分） 【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价 D。【技巧点拨】炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提
27、问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。比如本题中的“空”和“尽”都是副词，两个词语中都流露出渴望消息却得不到的惆怅之情，（2） 赏析“谁信我、致主丹衷，伤时多故，未作救民方召”句的抒情特点。（4 分） 【答案】 前三句直抒胸臆，以“谁信我”三字，道出无尽的感伤与失落。（2 分） 第四句
28、借典故抒情，表现了空怀方、召之才却无处施展的自责与愤懑。（2 分） 【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价 D。【技巧点拨】高考诗歌炼句的常见题型如下：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，比如本题就是如此“抒情特点”；二是综合赏析型，未规定赏析角度。常见的提问方式如下：请赏析句（联）；请从角度赏析句（联）。答题步骤如下：解释该句的含意、表达的情感；指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点；根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用，点出其对表达主旨和情感所起的作用。（3） 结合全词，简要分析抒情主人公的形象。（4 分） 【答案】诗歌塑造了一位忠君爱民却壮志难
29、酬的抒情主人公形象。（2 分，“忠君爱民”1分，“壮志难酬”1 分）他感怀皇恩，渴望引兵抗敌、迎取二帝还朝，（1 分，意思相近即可）但权力已失，虽欲效法古代贤臣，救国救民，却英雄无用武之地，只能空留惆怅。（1 分，意思相近即可） 【解析】【试题分析】题干要求“结合全词，简要分析抒情主人公的形象”。这是考查诗歌中的人物形象。应先给人物定位，然后再到诗歌中找到人物的言行，概括其特点。从上阕“驿使空驰，征鸿归尽，不寄双龙消耗”“念白衣、金殿除恩，归黄阁 、未成图报”可以看出他感怀皇恩，表现出忠君思想；“谁信我、致主丹衷，伤时多故，未作救民方召”，既表现出爱民的思想，同时又有英雄无用武之地的惆怅；“调
30、鼎为霖，登坛作将，燕然即须平扫。拥精兵十万，横行沙漠，奉迎天表”，想迎取二帝回朝的忠君之心。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。【技巧点拨】对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。四、名句名篇默写（8 分）11补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）宫中府中，俱为一体， ，不宜异同。（诸葛亮出师表） （2）但愿人长久， 。（苏轼水调歌头） （3）定乎内外之分， ，斯已矣。（庄子逍遥游） （4） ，不如须臾之所学也。（荀子劝学） （5）风急天高猿啸哀， 。（杜甫登高） （6）寄蜉蝣于天地， 。（苏轼赤壁赋） （7）子曰：“知之者不如好之者， 。”（论语雍也） （8）良辰美景奈何天， 。（汤显祖牡丹亭）
