1、初一地理上学期期中试卷分析 上传: 黄慧英 更新时间：2012-3-7 22:23:38 初一地理上学期期中试卷分析 一、测试情况介绍：本次初一年级地理期中考试的考试范围为七年级上册第一章认识地球和第二章学用地图及第三章陆地与海洋前两节。试卷共 100 分，20 道单选题，每题 2 分； 3 道综合读图题，共 40 分；2 道探究题共 20 分，测试结果在期望值范围内。试卷设计体现了初中地理课程标准的要求，既注重了基础知识，又关注了学生的能力，具有开放性、灵活性，体现了“学习生活中有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”的新理念。具体特点主要体现在以下几方面：1、注重了基础考查。试卷能充
2、分体现考查学生基础知识和基本能力（读图能力、分析问题的能力和解决问题的能力等）为主要目标的命题原则，基本知识点（如选择题第 2 题：了解东西半球的分界线；第 7 题：知道如何在地图上辨别方向等。）和基本能力（如综合读图题 22 题：能够根据地球公转示意图，写出地球公转到不同位置时所代表的节气。），这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础，同时，试卷难度不高，利于提升学生对本学科学习的积极性。2、注重图表应用，突出学科特点。比如，综合读图题 23 题：五带图，21 题：全球海陆分布图等，多方位，多角度考察学生的读图、识图、用图能力。3、试题与学生的生活实际密切联系。例如：探究题 24、25 题都
3、体现了这一特点。尤其是第 25 题（我们的家乡以哪种地形为主？人们主要进行哪些生产活动？你认为这种地形带来最主要的不利之处是什么？），由于与学生的生活联系紧密，所以这样的简答题，学生答起来会有话可说，有感可言，得心应手，充分体现了“ 学习对生活有用的地理” 和“学习对学生终身发展有用的地理” 的理念，并且能充分调动学生学习地理的积极性。4、综合性强。综合题读图题及探究题都有较强的综合特性。如 24 题，引入一段材料，将日常生活与地理知识内容综合在一起。5、主观性、开放性。探究题具有较强的开放性，这些试题能充分调动学生的思维积极性。二、答卷情况反映出的问题根据本次测试抽样（初一（20）班）分析（
4、由于样本为与其他 22 个班状况类似），初一地理考生中普遍存在的问题是：1、基础不扎实。比如，部分学生对大洲的分界线记忆模糊，甚至还有部分学生不能准确的量算比例尺等，这些现象反映出学生对基础知识的巩固还有待加强。2、读图、析图能力弱。例如：综合读图题 23 题五带图，此题是考查学生利用已有的知识，综合分析问题的能力。 通过考查，学生这方面的能力较差。3、审题不仔细。例如：24 题第（2）小题，“八万里指的是 的周长”，很多学生直接把赤道周长 4 万千米这个数字写了上去，导致丢分。4、写错别字的学生较多。综合读图题 21 题，部分学生把“太平洋”写成是“大平洋” 把“亚洲”写成是“亚州”，尤其是
5、 22 题，很多学生把 3 月 21 日前后的“春分日” 写成是“春风日” ，这些错别字造成了不必要的失分。5、课本语言不熟，语言描述不科学。主要体现在探究题 24 题，部分学生不能很好的组织语言，语言表达能力差，更不用说采用地理专业科学的语言表达了。6、学生对地理学科不够重视，部分学生做试卷马虎了事，有个别学生甚至连选择题都不情愿做。本次期中考试还反映出：学生不会从所给出的材料中获取信息，例如 24 题的材料分析，他们认为答案一定要是自己平时背到的知识，其实很多答案就隐藏在材料中。三、几点思考与教学建议1、在教学过程中应面向全体，兼顾不同层次的学生；且多用表扬鼓励的话语，提高学生的学习热情；
6、在思想上转变学生学习地理的观念，打消学生学不学地理无关紧要的念头。2、夯实基础知识，化难为易。如经纬线、地球运动、等高线与地形图、气温变化曲线及降水量柱状图等难点问题，不是学生自主学习能够透彻解决的，特别是对于七年级的学生来说，这就需要发挥教师的主导作用，教师可借助教具（地球仪、等高线地形模型、地理挂图等）或利用多媒体课件并采用浅显易懂风趣幽默的讲解，突破这些难点问题，让学生轻松的掌握这些难点知识。3、培养学生的读图能力。用图、识图、分析图的习惯和能力是学生最基本的地理素养，特别是经纬网图、地球运动图、海陆分布图和等高线地形图等，这些都是地理学习的基础。从起始年级抓起，养成良好的读图习惯，对地
7、理的学习意义重大。4、提升课堂效率。 在新的形式下，地理课后练习是非常非常少的，这就要求课堂教学内容紧凑，重点突出，主次分明；最好适当配合典型习题,，讲练结合。5、加强学法和答题方法的指导。倡导自主、探究、合作学习的学习方法，使学生在观察中发现问题，在发现中提出问题，在提问中分析问题，在分析中解决问题。在教学过程中，还要培养学生审题技巧认真审题，特别是回答问答题时，学生语言的专业性和科学性不够，所以教师在教学过程中的语言表达要注意地理术语、专有名词的使用，学生表达出错时应提醒学生的此类错误，不断塑造学科语言。6、教师之间加强交流学习，特别是对教法和学法的探究。7、学校加强硬件建设，配齐相应的地理教具（包括挂图、模型等），提高教学效果。
