1、用“敲打”点燃激情，让孩子乐在其中,第四章,倘若孩子们一生下来就听到好的音乐，同时又能自己来演奏，那么，他们既可以具有出色的感受能力，陶冶性情，养成忍耐的力量，又能成为有一颗漂亮的心的人。（日本）铃木镇一,名言导航,1,2,3,4,学习目标,初步了解幼儿打击乐活动能力的发展概况,知道幼儿园打击乐活动的目标,理解幼儿园打击乐教育内容选择的要求,掌握幼儿园打击乐演奏活动的设计与组织策略,幼儿园打击乐活动泛指所有通过 简单打击乐器进行的艺术表现活动。,1,2,打击乐活动形式,设计性 （预成性） 的演奏,即兴性 （生成性） 的演奏,主题1 幼儿园打击乐活动的设计与组织,打击乐器是最自然的音乐表达工具,
2、1,乐器拿出后，不演奏时须将乐器 放在腿上，不发出声音，眼睛也 不看乐器。,开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回腿上。,活动结束后，自己收拾乐器和 整理场地。,听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。,2,3,4,活动开始和结束时要求：,1,演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。,演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。,交换乐器时，须先将原来使用的 乐器放在座椅上，再迅速无声地 找到新的座位，拿起新乐器，坐 下后马上把新乐器放在腿上，做 好演奏。,演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流。,2,3,4,活动进行时
3、要求：,幼儿园打击乐活动总目标,2,1,一种是有音乐伴奏的打击乐曲，也就是伴随乐曲或器乐曲进行打击乐演奏的打击乐曲。,另一种是无音乐伴奏的打击乐曲，即纯粹由打击乐器或替代性打击乐器演奏的打击乐曲。,幼儿园 常见,少见,打击 乐曲,用自然协调的动作演奏,STEP 1,STEP 2,STEP 3,STEP 4,奏出适中的音量和美好的音色,注意倾听音乐和他人的演奏,使自己的演奏与整体音响相协调等,与演奏打击乐器有关的一般技能,1,2,3,知道如何按乐器的音色给乐器分类,知道如何利用乐器的搭配制造某种特定的音响效果,知道如何通过集体讨论等方法，为指定的歌曲或乐曲选配合适的节奏型及音色安排方案，并能用简
4、单的图形、语音、动作等符号记录设计好的配器方案。,与配器有关的知识技能,打击乐曲的选择,音乐旋律优美、形象鲜明。,节奏清晰、结构工整。,针对不同年龄班选择不同的音乐。,打击乐器的选择,1,2,乐器的音色要好。,乐器的大小、形状、重量须适合幼儿。,1、分小组尝试演奏即成的幼儿园打击乐作品，交流体会演奏活动的特点和常规要求。2、分小组尝试从声乐书中选择适合做打击乐曲3-5首。3、分小组尝试为选择好的乐曲或歌曲选择适合的乐器。4、分小组尝试创编并演奏一个幼儿园打击乐作品。,想一想,主题2：郊游,幼儿喜爱的 音乐图谱,五线谱简谱,图谱,1.动作图谱2.图形图谱,动作图谱的设计与使用,拍头碰铃 拍手铃鼓
5、、碰铃、圆舞板 跺脚大鼓,乐器,动作,幼儿熟悉后,动作,动作图谱,1,动作图谱用身体动作 表现配器方案。,2,身体动作可以表现 节奏、音色、速度、 力度的变化及结构。,4,不宜用笨拙的肢体 动作表现比较密集 的节奏。,3,可用节奏动作、模仿 动作、舞蹈动作等作 为创造性图谱的材料。,5,身体动作不宜太难， 要避免动作给幼儿 掌握图说内容造成 不必要的困难。,图形图谱的设计与使用,图形图谱是用不同的图形和色彩来表现配器方案。设计时可使用几何图形、事物形象简化图形、乐器形象简图、乐器音色象征图等。,图形图谱用形状和色彩表现配器方案。,形状、色彩可以表现节奏、音色、速度、力度的变化及结构。,可用几何
6、图形、乐器音色的象征图、乐器形象简图来作乐谱的材料。,1,2,3,图形图谱,从音乐欣赏入手的活动设计,从乐器探索入手的活动设计,从故事讲述入手的活动设计,从歌唱入手的活动设计,1,2,3,4,训练营,【思考与实践】1、从声乐书中为小班幼儿选择一首适合打击乐演奏的声乐曲，并设计编配方案。2、选用恰当的导入方式，设计一个小班幼儿的打击乐活动。3、小组合作尝试模拟组织幼儿园小班打击乐活动。,乐器操作与控制能力,随音乐演奏能力,合作协调能力,创造性表现能力,1.,2.,3.,4.,中班幼儿打击乐演奏能力,打击乐曲的编配步骤,1,2,3,适合幼儿使用乐器的能力。,适合幼儿对变化作出反应的能力。,具有一定
7、的艺术性。,配器的要领,一、从韵律活动入手的活动设计,1.这种方法主要适用于改编成打击乐作品的韵律活动曲。 2.这类乐曲本身节奏鲜明、结构清晰，适合用韵律动作或舞蹈动作来表现。,一般在教学中，教师和幼儿先学习韵律活动或舞蹈，熟悉音乐的旋律、节奏和结构等要素，并用动作来表现音乐，在此基础上再将动作转化为打击乐谱，进行打击乐演奏活动。,二、从图谱入手的活动设计,这种方法适合于配器方案比较复杂的作品。,教学中，教师先呈现完整的图谱，在幼儿完整了解音乐作品的基础上，再学习演奏。,三、从声部入手的活动设计,这种方法主要用于乐曲本身含有主次两个部分，其主要部分为设计较复杂、精美、完善的打击乐作品。,在教学
8、过程中，教师带领幼儿先学习主要声部的配器方案，在幼儿能够完全掌握以后再逐渐增加其他声部。,1、为中班幼儿选择一首适合打击乐演奏的声乐曲，并设计编配方案。2、选用恰当的导入方式，设计一个中班幼儿的打击乐活动。3、小组合作尝试模拟组织幼儿园中班打击乐活动。,想一想,主题4 大班 木瓜恰恰恰,4,用动作表示“准备”“开始”“结束”，并使自己 的动作清楚、明确，易于让被指挥者作出反应。,1,2,3,5,用指挥动作表现节奏和音色的变化， 并能使自己的动作与音乐协调一致。,在指挥时，应将身体倾向于被指挥者，眼睛注视着 被指挥者，并用体态和表情激起被指挥者的合作热情。,在声部转换之前，提前将自己的头部和目光
9、转向下 一个将要演奏的声部。在指挥时，尽量使用手势和 眼神，减少语言指示。,指挥的动作要注重实用性。动作应该是单纯而清晰的 和幼儿很容易理解的，而不应该使用装饰性强的动作。,幼儿园打击乐活动中的指挥与专业音乐活动中的指挥区别：,击拍法,模仿乐器法,幼儿园打击乐活动指挥方法,击节奏型指挥法,音乐图谱法,引导参与创作法,整体教学法体系,训练营,1、指导幼儿欣赏音乐,2、设计或学习音乐图谱,3、徒手练习,4、使用乐器练习演奏,5、发展性练习,整体教学法组织要点,幼儿园打击乐演奏活动的实施,1、为大班幼儿选择一首适合打击乐演奏的声乐曲，并设计编配方案。2、选用恰当的导入方式，设计一个大班幼儿的打击乐活动。3、小组合作尝试模拟组织幼儿园大班打击乐活动。,想一想,幼儿园打击乐活动队形设计,THANK YOU,
