1、烛之武退秦师总体目标【学习目标】1学习本文精彩的人物语言说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。3.了解烛之武说服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。【学习重点】1.烛之武人物形象的把握。2.波澜起伏，生动活泼的情节。【学习难点】通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。【学习过程】第一课时学习目标：了解左传及本课背景学习重点：复述故事情节，探讨第一段1、阅读课文，学生复述故事：课文记叙了一个什么故事,请概括叙述: 郑国被秦晋两大国包围，形势危机。郑国大夫佚之狐向郑伯推荐烛
2、之武。郑伯面请烛之武被拒，先自责后述其利害。烛之武以国家为重，不记前嫌，毅然受命，只身夜往秦军，智说秦君。秦君欣然与郑结盟留守并退兵。晋军不得已也退兵，郑国转危为安。 2、用简短的一句话概括整个故事： 烛之武退秦师简介作品3、 简介左传 左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期 240 多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。 左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 左传的别名：左
3、氏春秋 春秋左氏传 。 春秋三传：左传 公羊传 谷梁传 。因为左传和公羊传 谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传” 。4、背景介绍与形势图烛之武退秦师秦、晋围郑发生在公元前 630 年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前 632 年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(左传僖公二十八年：“役之三月，郑伯如楚致其师“)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前 632 年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍“。但是，最终也没能感化晋国。晋文公
4、为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前 632 年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。春 秋 时 期 形 势 图郑郑秦秦 晋晋函函 陵陵氾氾 南南秦军 晋 军秦 晋 围 郑 形 势 图5、学习探讨过程、
5、文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？2、 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”一句中的潜台词是什么？这样写是否有损烛之武的形象？6、基础习题反馈：1） 、常识填空：1文中的晋侯是_，秦伯是_，郑怕是_。烛之武是_的臣子，子犯是_ _的臣子。2） 、 烛之武退秦师选自（ ）又名（ ） ，是我国历史上第一部叙事详细的（ ）史书，相传为（ ）末年（ ） 国史官（ ）所做，主要记载了（ ）前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。左传是解释春秋这部史书的，又和 并称为“春秋三传” 。3） 、阅读下面一段文言文，完成下列题。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之
6、武见秦君，师必退。 ”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 ”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。 ”许之。1.下列句子，加点词解释错误的一项是：( )A.若使(派)烛之武见秦君 B.公从(听从，同意)之C.臣之壮也，犹(好像)不如人 D.许(答应) 之2.下列句子， “言”的意思与“佚之狐言于郑伯曰”的“言”不相同的一项是：( )A.此人一一为具言所闻 B.察纳雅言C.广故数言欲亡 D.坐中数千人，皆言夫婿殊3.下列句子， “之”用法与“臣之壮也”的“之”相同的一组是( )佚之狐言于郑伯曰 公从之是寡人之过也 西蜀之去南海，不知几千里也投
7、诸渤海之尾 虽我之死，有子存焉水陆草木之花 予独爱莲之出淤泥而不染A. B. C. D.第二课时学习目标：1、了解烛之武说服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能2、学习本文精彩的人物语言说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。学习重点：1.烛之武人物形象的把握。 2.波澜起伏，生动活泼的情节。学习难点：学习本文的艺术特点学习过程：继续探究文章内容：1、烛之武为什么要“夜缒而出”？2、烛之武说服秦君的三点理由：3、分析烛之武说辞的四层意思,体会高超的语言艺术4、讨论活动:请就文中的某一个人物的言行思想加以想象和联想,谈谈鉴赏人物形象后的认识和启发.烛
8、之武：郑伯：佚之狐：秦伯：晋侯：5.本 文 在 展 开 故 事 情 节 上 有 何 特 点 ？ 6、 本 文 写 作 上 有 什 么 特 点 ？ 7、 课 内 讨 论佚 之 狐 知 道 烛 之 武 很 有 才 能 ，为 什 么 以 前 不 推 荐 给 郑 君 ，而 在 国 难 当 头 才 想 起 烛 之 武 ？二、拓展练习 阅读下面文章完成 16 题。 介之推不言禄 晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸
9、，上下相蒙，难与处矣。 ”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。 ”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。 ”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。 ”遂隐而死。 晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。 ” （选自左传僖公二十四年 1、句子中加点的词的解释，不正确的是（ ） A、外内弃之 弃：厌弃 B、不亦诬乎 诬：荒谬 C、焉用文乎 文：文饰，动词 D、以绵上为之田 田：田地 2、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（ ） 禄亦弗及 罪又甚焉 盍亦求之 焉用文之 A、两个“亦”字相同，两个“焉
10、”字不同 B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同 C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同 D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同 3、母曰：“能如是乎？”句中的“是”指代的是（ ） A、上下相蒙，难与处矣。 B、不食其食，身将隐 C、介之推不言禄 D、尤而效之，罪又甚焉 4、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（ ） A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。 B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。 C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。 D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。 5、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（ ）
11、 A、诱导儿子追求名利。 B、考验儿子是否坚决隐退。 C、使文章曲折跌宕。 D、写介母是个深明大义教子有方人。 6、将文中画线句子翻译成现代汉语： 下义其罪，上赏其奸。 译文： 尤而效之，罪又甚焉。 译文： 以志吾过，且旌善人。 译文：三、知识归纳1.秦 军 氾 南 ： 氾 ， fn； 2.佚 之 狐 ： 佚 ， y， 音 同 “易 ”； 3.夜 缒 而 出 ： 缒 ， zhu， 音 同 “缀 ”； 4.君 之 薄 也 ： 薄 ， bo， 音 同 “雹 ”； 5.若 舍 郑 以 为 东 道 主 ： 为 ， wi， 音 同 “围 ”； 6.共 其 乏 困 ： 共 ， gng， 音 同 “公 ”；
12、7.且 君 尝 为 晋 君 赐 矣 ： 为 ， wi， 音 同 “围 ”； 8.夫 晋 ： 夫 ， f， 音 同 “服 ”（ 也 有 译为 “发 语 词 ”） ； 9.阙 秦 ： qu ； (也 有 标 注 ju） 10.秦 伯 说 ： 说 ， yu， 音 同 “悦 ”， 高 兴 。 11.使 杞 子 、 逢 孙 、 扬 孙 戍 之 ： 杞 ， q， 音 同 “起 ”； 逢 ， png， 音 同 “旁 ”； 12.微 夫 人 之 力 不 及 此 ： 夫 ， f， 音 同 “服 ”； 微 ， 没 有 。 13.失 其 所 与 ， 不 知 ： 知 ， zh， 音 同 “智 ”。 重 要 实 词1、
13、 贰 “二 ”的 大 写 。 因 为 郑 国 先 于 晋 国 结 盟 ， 但 后 于 晋 国 的 敌 国 楚 国 结 盟 ， 被 视 为 不 敬 。 故 秦 、 晋 围 之 (例 ： 国 不 堪 贰 ， 君 将 若 之 何 ？ 左 传 隐 公 元 年 ) 副 职 (例 ： 其 内 任 卿 贰 以 上 。 梁 启 超 少 年 中 国 说 ) 不 专 一 (例 ： 贰 则 疑 惑 。 荀 子 解 蔽 ) 离 心 ， 背 叛 (例 ： 夫 诸 侯 之 贿 ， 聚 于 公 室 ， 则 诸 侯 贰 。 左 传 ) 再 ， 重 复 。 (例 ： 不 迁 怒 ， 不 贰 过 。 论 语 雍 也 ) 从 属
14、二 主 。 （ 本 文 ： 以 其 无 礼 于 晋 ， 且 贰 于 楚 也 。 ） 2、 鄙 边 邑 ， 边 远 的 地 方 (例 ： 为 学 ： “蜀 之 鄙 有 二 僧 。 ”) （ 本 文 ： “越 国 以 鄙 远 ” 【 注 】 ： 本 文 的 鄙 用 作 动 词 ， 把 .作 为 边 邑 。 ） 庸 俗 ， 鄙 陋 。 (例 ： 左 传 庄 公 十 年 ： “肉 食 者 鄙 ， 未 能 远 谋 。 ”) 看 不 起 ， 轻 视 。 (例 ： 左 传 昭 公 十 六 年 ： “我 皆 有 礼 ， 夫 犹 鄙 我 。 ”) 3、 许 准 许 。 (同 现 代 汉 语 ) 答 应 ， 听
15、从 。 (例 ： 本 文 ： “许 之 。 ”、 “许 君 焦 、 瑕 ”) 赞 同 。 (例 愚 公 移 山 ： “杂 然 相 许 。 ”) 约 数 (例 ： 小 石 潭 记 ： “潭 中 鱼 可 百 许 头 。 ”) 表 处 所 (例 ： 陶 渊 明 五 柳 先 生 传 ： “先 生 不 知 何 许 人 也 。 ”) 4、 阙 qu 古 代 宫 殿 前 两 边 的 高 建 筑 物 。 qu 城 楼 qu 皇 宫 ， 引 申 为 朝 廷 qu 挖 掘 ， 引 申 为 侵 损 ， 削 减 。 （ 本 文 ： 阙 秦 ） 5、 微 没 有 细 小 ， 轻 微 (同 现 义 ) 衰 败 国 势 衰
16、 微 。 卑 贱 (例 ： 史 记 曹 相 国 世 家 ： “参 如 微 时 ， 与 萧 何 善 。 ”) 幽 微 ， 精 妙 。 微 言 大 义 (成 语 ) 隐 蔽 ， 不 显 露 。 见 微 知 著 (成 语 ) 假 如 没 有 。 (例 ： 岳 阳 楼 记 ： “微 斯 人 ， 吾 谁 与 归 ？ ”) （ 本 文 ： 微 夫 人 之 力 不 及 此 ） 6、 敝 坏 ， 破 旧 。 (例 ： 方 苞 左 忠 毅 公 逸 事 ： “使 史 更 敝 衣 草 屦 。 ”) 谦 词 敝 人 疲 惫 (例 ： 资 治 通 鉴 ： “曹 操 之 众 ， 远 来 疲 敝 。 ”) 损 害 ， 衰
17、败 。 (本 文 ： 因 人 之 力 而 敝 之 。 ) 重 要 虚 词1、 以 以 其 无 礼 于 晋 (因 为 ， 连 词 ) 敢 以 烦 执 事 (拿 ， 来 ， 介 词 ) 越 国 以 鄙 远 (表 顺 承 ， 连 词 ) 焉 用 亡 郑 以 陪 邻 ？ (表 顺 承 ， 连 词 ) 若 舍 郑 以 为 东 道 主 (把 ， 介 词 ) 2、 而 今 急 而 求 子 (才 ， 连 词 ， 表 顺 承 ) 夜 缒 而 出 (表 修 饰 ， 连 词 ) 朝 济 而 夕 设 版 焉 。 (表 承 接 ， 连 词 ) 3、 焉 子 亦 有 不 利 焉 。 (语 气 词 ， 表 陈 述 ) 焉
18、用 亡 郑 以 陪 邻 ？ (疑 问 副 词 ， 为 什 么 ) 若 不 阙 秦 ， 将 焉 取 之 (疑 问 代 词 ， 哪 里 ) 且 焉 置 土 石 (疑 问 代 词 ， 哪 里 ) 以 俟 夫 观 人 风 者 得 焉 (代 词 ， 之 ) 永 之 人 争 奔 走 焉 (兼 词 ， 于 此 ) 4、 其 行 李 之 往 来 ， 共 其 乏 困 （ 代 词 ， 指 代 “使 者 ”） 越 国 以 鄙 远 ， 君 知 其 难 也 （ 代 词 ， 指 代 “那 件 事 ”） 失 其 所 与 ， 不 知 （ 代 词 ， 自 己 的 ） 吾 其 还 也 （ 表 商 量 或 希 望 语 气 ， 还
19、是 ） 5、 之 公 从 之 （ 代 词 ， 代 佚 之 狐 的 建 议 ） 是 寡 人 之 过 也 （ 的 ） 行 李 之 往 来 （ 放 在 主 谓 之 间 ， 取 消 句 子 独 立 性 ） 何 厌 之 有 （ 宾 语 前 置 ， 有 何 厌 之 ） 邻 之 厚 ， 君 之 薄 也 （ 放 在 主 谓 之 间 ， 取 消 句 子 独 立 性 ） 词 类 活 用 晋 军 函 陵 (名 词 作 动 词 ， 军 是 驻 扎 的 意 思 ,同 下 文 “秦 军 ”) 若 亡 郑 而 有 益 于 君 。 (使 .灭 亡 ， 动 词 使 动 用 法 ) 邻 之 厚 ， 君 之 薄 也 (“厚 ”“薄
20、 ”都 是 形 容 词 活 用 作 动 词 厚 ， 变 雄 厚 ； 薄 ， 变 薄 弱 ) 越 国 以 鄙 远 (鄙 ， 名 词 的 意 动 用 法 ， 把 当 作 边 邑 ； 远 ， 形 容 词 用 作 名 词 ， 远 地 ， 指 郑 国 ) 朝 济 而 夕 设 版 焉 (“朝 ”、 “夕 ”， 名 词 活 用 作 状 语 朝 ， 在 早 上 ； 夕 ， 在 晚 上 ) 既 东 封 郑 ， 又 欲 肆 其 西 封 。 (“东 ” 为 方 位 名 词 作 状 语 ， 向 东 ； “西 ”方 位 名 词 作 形 容 词 ， 西 边 的 ； 前 一 个 “封 ”， 名 词 活 用 作 动 词 ，
21、作 疆 界 。 后 一 个 “封 ”， 仍 为 名 词 ， 疆 界 。 ) 与 郑 人 盟 （ 名 词 活 用 作 动 词 ， 结 盟 ） 因 人 之 力 而 敝 之 （ 形 容 词 做 动 词 ， 损 害 ） 共 其 乏 困 （ 形 容 词 活 用 为 名 词 ， 缺 少 的 东 西 ） 阙 秦 以 利 晋 （ 使 动 用 法 .使 .获 利 ) 且 贰 于 楚 也 （ 数 词 活 用 做 动 词 ,从 属 二 主 ） 夜 缒 而 出 （ 名 词 做 状 语 ； 在 夜 晚 ） 烛 之 武 退 秦 师 （ 使 动 用 法 ， 使 退 却 ） 肆 其 西 封 （ 形 容 词 作 动 词 ， 扩
22、 张 ， 延 伸 ） 君 亦 无 所 害 （ 动 词 用 作 名 词 ， 害 处 ） 且 君 尝 为 晋 君 赐 矣 （ 动 词 用 作 名 词 ， 恩 惠 ， 好 处 ） 通 假 字1.共 其 乏 困 (共 ， 通 “供 ”， 供 给 ) 2.秦 伯 说 (说 ， 通 “悦 ”， 赞 同 ， 高 兴 ) 3.失 其 所 与 ， 不 知 (知 ， 通 “智 ”， 明 智 ) 4.何 厌 之 有 ？ （ 厌 ， 通 “餍 ”， 满 足 ） 5.无 能 为 也 已 。 （ 已 ， 通 “矣 ”， 句 末 语 气 词 ） 6.焉 用 亡 郑 以 陪 邻 。 （ 陪 ， 通 “倍 ”， 增 加 ） 古
23、 今 异 义(1)行 李 之 往 来 (行 李 ， 古 义 ： 出 使 的 人 ； 今 义 ： 出 门 所 带 的 包 裹 ) (2)若 舍 郑 以 为 东 道 主 (以 为 ， 古 义 ： 把 作 为 ； 今 义 ： 认 为 。 东 道 主 ， 古 义 ： 东 方道 路 上 （ 招 待 过 客 的 ） 主 人 ； 今 义 ： 泛 指 接 待 宴 客 的 主 人 ) (3)微 夫 人 之 力 不 及 此 。 (夫 人 ， 古 义 ： 那 人 ； 今 义 ： 一 般 人 的 妻 子 ) (4)亦 去 之 (去 ， 古 义 ： 离 开 ； 今 义 ： 往 ， 到 ) (5)敢 以 烦 执 事 （
24、执 事 ， 古 义 ： 用 这 件 事 ； 今 义 ： 掌 管 某 项 工 作 的 人 ） (6)共 其 乏 困 （ 乏 困 ， 古 义 ： 指 缺 乏 的 东 西 。 今 义 ： 指 精 神 或 身 体 劳 累 ） 文 言 句 式1.以 其 无 礼 于 晋 ， 且 贰 于 楚 也 状 语 后 置 应 为 “以 其 于 晋 无 礼 ， 且 于 楚 贰 也 ” 2.晋 军 （ 于 ） 函 陵 ， 秦 军 （ 于 ） 氾 南 省 略 句 3.佚 之 狐 言 于 郑 伯 曰 介 词 结 构 后 置 应 为 “佚 之 狐 于 郑 伯 言 曰 ” 4.（ 烛 之 武 ） 辞 曰 省 略 句 5.是 寡
25、人 之 过 也 判 断 句 6.（ 烛 之 武 ） 许 之 省 略 句 7.敢 以 （ 之 ） 烦 执 事 省 略 句 8.邻 之 厚 ， 君 之 薄 也 判 断 句 9.若 舍 郑 以 （ 之 ） 为 东 道 主 省 略 句 10.（ 晋 ） 许 君 焦 、 瑕 省 略 句 11.夫 晋 ， 何 厌 之 有 ？ 即 “有 何 厌 ”， 疑 问 代 词 作 宾 语 ， 宾 语 前 置 ； 译 文 ： 晋 国 ， 哪会 有 满 足 的 时 候 呢 ？ 12.阙 秦 以 利 （ 于 ） 晋 省 略 句 13.以 乱 易 整 ， 不 武 否 定 判 断 句 14.若 亡 郑 有 益 于 君 状 语
26、后 置 应 为 “于 君 有 益 ” 四、拓展阅读苟利国家生死以，岂因福祸趋避之佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。素材运用：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。历史危难之际，能够在危难面前“扶大厦之将倾，挽狂澜于既倒”的人不可胜数，但能够像烛之武这样识大体顾大局、临危受命的才是真正的脊梁，朴素的爱国情怀中流淌着的是一个爱国者的深明大义。（选自高中语文课本烛之武退秦师，作者左丘明）适用话
27、题：爱国 义气 信任 机遇 知人善用拓展延伸：据冯梦龙东周列国演义记载: 烛之武是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于西游记里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。一次使秦可谓双赢，可救国与危难之中，不也是为自己的才华找寻到了施展的舞台吗。要记住，有时岁月湮没了你的才华沉淀了满腹的落寞，但也磨砺了他的沉稳与敏锐，抓住机遇找寻生命的出口。本课反思高考作文，一般以写议论文为主。议论文，离不开例证法。如果证明论点的材料既典型、真实，又新颖动人，让人耳目一新，就会强化论证效果，增强文章的说服力，使文章更具吸引力。那么,怎样才
28、能做到这一点呢?下面简单说明,以资借鉴。一则好的材料，其内涵往往是多层、多义、多向的，具有多层次、多角度开发和运用的可能性。因此在作文时，就应该对材料认真辨析，仔细疏理，变换角度灵活运用。例如烛之武退秦师一文，可以多角度切入：金子总会发光的。烛子武是块“金子” ，年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而黯然失色。到了晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，劝说秦伯退兵，挽救国家于危难之间，向世人充分展示了自己的聪明才智。千里马需要伯乐的发现和扶植。这个伯乐就是佚之孤，千里马就是烛之武。如果没有佚之孤对烛之武的充分认识和极力举荐，烛之武纵有多大才华也没有施展的机会，其结果是“祗辱于奴隶人之手，
29、骈死于槽枥之间” 。隐私愤，识大体，明大义，国家的利益高于一切。烛之武年轻时未被任用，难免流露出委屈和不满，但国难当头，他不计个人恩怨，毅然出使秦国。坚强勇敢。在秦晋两大强国大军压境，兵临城下的危急关头，烛之武置个人安危于度外，“夜缒而出” ，只身赴难，表现出超乎寻常的坚定和勇敢。只有真才实学才能报效祖国。烛之武出使秦国，面对咄咄逼人的秦伯，烛之武面不改色心不跳，凭借他的机慧和机巧言辞，使秦伯怡然退兵，从而挽救了郑国。责已恕人，勇于认错，包容别人的牢骚。面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫心不满，也没有给烛之武什么安慰和许诺，而是深深自责，连说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也” 。可见
30、，如果能对一则材料的各个侧面，各种因素作具体的剖析，转述时稍加变化，就都是具有新颖、震憾力的典型事例。由此，高考作文时，我们应对材料作全方位的分析，可以从人物、情节、环境(主要是社会背景)等角度品味揣摩，把握材料所蕴含的意旨，特别要从材料的字里行间体会作者所流露出来的感情和思想倾向，力求对材料有独到的发现，有新的思想认识，从而筛选出可以佐证自己作文中所确立的中心的典型材料，引为我用五、本文学生反思从本课你学到了什么？第一课时答案1、文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文
31、的故事发展作了铺垫。 秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。 秦、晋两军，一在函陵（今河南新郑北），一在汜南（今河南中牟南），两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。臣之壮也，犹不如人”说明了烛之武年轻时没有得到郑伯的重用。 “今老矣，无能为也已”一句流露出对郑伯的不满以及自己满腹委屈的情绪。2、烛之武因怀才不遇，虚掷青春，而产生悲叹和不满的情绪，这是很正常的表现，对他这种思想感情的描写并不会遮挡住他光彩照人的一面，反而使人觉得这一人物形象更加真实可信、栩栩如生。 三
32、1晋文公，秦穆公，郑文公，郑文公，子犯，晋文公 2、略四、C B C第二课时1、因为秦、晋围郑，大兵压境，郑国自然是城门紧闭，烛之武不可能大摇大摆地出城，只能在夜里让人用绳子把他从城楼上放下去。由此可见，当时的形势是多么危急，烛之武的任务有多么重要。2、一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。指出亡郑只对晋有利 二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 郑国存在对秦的种种好处 三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。晋贪得无厌，忘恩负义3、站在秦国的立场上，以退为进，博得秦君好感。 抓住秦君趋利的心理，阐明利害
33、，动摇秦君。 抓住秦、晋之间的历史矛盾，挑拨其盟，拉拢秦君推测未来，极言晋贪无厌，毁其盟约。 4、深明大义，以国家为重，勇担重任。怀才未必不可遇。有才能更要毛遂自荐。做事有能力还不够，还要有胆识。人与人之间的交往要讲究艺术，和睦相处。人无完人，不要求全责备。 君王都能够知错改错，一般人更应该知错改错。重视人才贵在平时，不能临时抱佛脚。放下架子，从善如流。尊重人才就是尊重知识。 推荐他人固然可敬，但推荐自己更为可贵。国与国之间，人与人之间都要和睦相处。勇于接受他人意见，甚至包括接受和自己有成见人的意见。 损人利己的事不能干。做一个宽宏大量的人。非常时刻，冷静的判断很重要。 5、 (1)文 章 篇
34、 幅 虽 然 短 小 ， 故 事 情 节 却 有 头 有 尾 ， 层 次 井 然 。 文 章 首 先 交 代 了 故 事 发 生 的 背 景 ，接 着 由 佚 之 狐 推 荐 ， 引 出 烛 之 武 ， 这 是 故 事 的 开 端 ； 郑 伯 于 危 急 中 请 烛 之 武 前 往 秦 营 ， 烛 之 武不 念 个 人 私 怨 ， 慨 然 应 允 ， 这 是 故 事 的 发 展 ； 烛 之 武 在 夜 间 “缒 而 出 ”， 秘 密 私 访 秦 伯 ， 并用 一 番 动 人 的 言 辞 说 服 了 秦 伯 ， 这 是 故 事 的 高 潮 ； 秦 伯 退 兵 ， 并 派 人 戍 守 郑 国 ，
35、最 后 晋 也 被 迫退 兵 ， 郑 国 转 危 为 安 ， 这 是 故 事 的 结 局 。 整 篇 故 事 结 构 是 完 整 而 严 谨 的 。 (2)波 澜 迭 起 ， 曲 折 有 致 。 秦 晋 两 军 夹 击 郑 国 ， 形 势 十 分 危 急 ， 在 这 关 键 时 刻 ， 佚 之 狐 力荐 善 于 辞 令 的 烛 之 武 ， 并 断 言 ： “若 使 烛 之 武 见 秦 君 ， 师 必 退 。 ”此 为 一 波 。 但 当 郑 伯 去 请烛 之 武 时 ， 却 遭 到 了 烛 之 武 的 拒 绝 ： “臣 之 壮 也 ， 犹 不 如 人 ； 今 老 矣 ， 无 能 为 也 已 。
36、 ”显然 ， 烛 之 武 对 郑 伯 过 去 的 用 人 方 针 有 看 法 ， 对 自 己 过 去 所 受 到 的 排 挤 也 是 愤 懑 不 平 的 。 此 时 ，郑 伯 赶 紧 认 错 ： “吾 不 能 早 用 子 ， 今 急 而 求 子 ， 是 寡 人 之 过 也 。 ”并 指 出 ： “然 郑 亡 ， 子 亦有 不 利 焉 。 ”烛 之 武 深 明 大 义 ， 在 决 定 国 家 命 运 的 关 键 时 刻 ， 不 计 私 怨 ， 捐 弃 前 嫌 ， 毅 然 应命 。 这 寥 寥 几 笔 ， 给 行 文 平 添 了 一 层 波 澜 。 烛 之 武 利 用 黑 夜 ， 秘 密 出 城
37、会 见 秦 伯 ， 并 说 服 了 秦伯 ， 秦 伯 答 应 退 兵 。 晋 大 夫 子 犯 主 张 袭 击 秦 军 ， 形 势 又 紧 张 起 来 了 ， 故 事 出 现 了 第 三 折 。 最 后 ，晋 文 公 分 析 了 形 势 ， 认 为 “因 人 之 力 而 敝 之 ， 不 仁 ； 失 其 所 与 ， 不 知 ； 以 乱 易 整 ， 不 武 。”也 撤 了 兵 。 至 此 ， 郑 终 于 转 危 为 安 。6、 (1)伏 笔 与 照 应 这 篇 课 文 虽 短 ， 但 在 叙 述 故 事 时 ， 却 能 够 处 处 注 意 伏 笔 与 照 应 。 例 如 ， 在 交 代 秦 、 晋
38、围 郑的 原 因 时 ， 说 是 “以 其 无 礼 于 晋 ， 且 贰 于 楚 也 ”， 说 明 秦 、 郑 并 没 有 多 大 的 矛 盾 冲 突 。 这 就为 下 文 烛 之 武 说 退 秦 军 埋 下 了 伏 笔 。 “夜 缒 而 出 ”照 应 了 开 头 的 “秦 、 晋 围 郑 ”， “国 危矣 ”。 “许 君 焦 、 瑕 、 朝 济 而 夕 设 版 ”和 “微 夫 人 之 力 不 及 此 ”， 又 照 应 了 上 文 秦 、 晋 虽 是联 合 行 动 ， 但 貌 合 神 离 ， 既 没 有 驻 扎 在 一 起 ， 彼 此 的 行 动 也 不 需 要 通 知 对 方 ， 这 就 为
39、秦 、 郑 联盟 提 供 了 条 件 。 (2)波 澜 起 伏 这 篇 课 文 波 澜 起 伏 ， 生 动 活 泼 。 例 如 ， 大 军 压 境 ， 郑 国 危 在 旦 夕 ， 不 禁 让 人 捏 着 一 把 汗 ，而 佚 之 狐 的 推 荐 ， 使 郑 伯 看 到 了 一 线 希 望 。 读 者 满 以 为 烛 之 武 会 顺 利 出 使 敌 营 ， 挽 狂 澜 于 既 倒 ，谁 知 他 却 因 长 期 得 不 到 重 用 而 “辞 曰 ”， 打 起 了 退 堂 鼓 ， 使 郑 国 的 希 望 又 趋 渺 茫 。 郑 伯 的 自责 ， 也 增 添 了 文 章 的 戏 剧 性 。 再 如 ，
40、 秦 国 退 兵 后 ， 子 犯 建 议 攻 打 秦 军 ， 秦 、 晋 关 系 顿 时 又 紧 张起 来 。 晋 公 讲 了 一 番 “仁 ”“知 ”“武 ”的 大 道 理 ， 才 平 息 了 一 场 虚 惊 。 课 文 有 张 有 弛 ， 曲折 有 致 ， 增 加 了 文 章 的 艺 术 感 染 力 。 (3)详 略 得 当 这 篇 课 文 主 要 是 表 现 烛 之 武 怎 样 说 退 秦 师 的 ， 所 以 重 点 放 在 烛 之 武 的 说 辞 上 。 对 “退秦 师 ”的 前 因 后 果 ， 只 作 简 略 交 代 。 在 烛 之 武 “夜 缒 而 出 ”的 前 后 ， 郑 国 君
41、 臣 和 百 姓 是 怎 样焦 急 地 等 待 烛 之 武 的 消 息 ， 秦 国 君 臣 又 是 以 怎 样 的 场 面 和 骄 横 态 度 接 待 这 位 即 将 亡 国 的 使 臣 ，作 者 都 一 字 未 提 ， 而 是 集 中 笔 墨 塑 造 烛 之 武 的 形 象 ， 从 而 做 到 繁 而 不 杂 ， 有 始 有 终 ， 层 次 井 然 。二、拓展练习 1、D （“田”指祭田） 2、A（两个“亦” ，均为“也” ；两个“焉” ，前者为语气词“了” ，后者为疑问词“怎么” ） 3、B 4、C 5、A 6、臣子们把罪恶看作是正义的行为，国君却对奸诈给以奖赏。明知是罪过，却要去仿效，罪就严重了。用这块祭田记下我的过失。
