1、,随想：,“戴着镣铐跳舞”的选择 ,评课策略,三明市教科所 王毕珍 2012年10月30日,目 录,评课“要求” 评课的前提 评课的要素 评课的方法 评课的呈现,什么是评课？,是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课是教学研究常青不衰的永恒话题,是学校、教研组、教师自我师资培训的重要途径。,评课的目的,一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。评价的最终目的不是为了证明，而是为了改进，有利于促进教师的专业化发展。,一、评课“要求
2、” 文件解读,评课（教育活动评价） （一）中小学组（评课） 1.比赛方式：参赛选手观看所提供的课堂教学录像（1节课，40或45分钟），以书面或现场口头方式进行综合评价。 2.比赛时间：60分钟（含观看录像及书面评价或口头评价）。 3.比赛要求：根据课程标准的理念及教学规律特点进行综合评价。书面评价字数不少于500字或口头评价10分钟。 （二）幼儿园组（教育活动评价） 1.比赛方式：参赛选手根据所提供的领域活动计划和活动录像，进行教育活动评价。 2.比赛时间：60分钟（含观看录像及撰写活动评价）。 3.比赛要求：以幼儿园教育指导纲要（试行）为依据，围绕幼儿的活动状态与教师的指导策略，撰写一份教育
3、活动的评价。,对要求的分析：,教育活动 广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动，狭义的教育活动主要指学校教育活动。学校教育活动有各种差别。从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动；从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动，从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，发展个性特长等各种活动。 教育活动，不论广义与狭义，其宗旨都是进行人的培养和训练。,课程标准的理念,例：初中思想品德课程基本理念1帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；2 初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；3 坚持正确价值观的引领与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原
4、则。,例：高中语文课程的基本理念,1充分发挥语文课程的育人功能，全面提高 学生的语文素养及整体素质。 2注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 3遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。,教学规律特点,是教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系。教学现象中的一系列联系有不同层次。如教学与社会系统外部条件之间的联系；教学内部各因素、环节之间的联系；各教学因素、环节自身存在的联系等。各层次间又有交叉关联。对教学活动具有规约作用，是制订教学原则的重要依据。各学段应根据不同的教学规律特点规约教学行为。,“课堂教学规律”观点例举 全国中小学教
5、师继续教育网培训论坛,1简捷律。教学必须以间接知识为主，使间接知识和直接知识有机结合起来，让学生简捷地获得较完全的知识。使学生避免重复前人的错误和曲折，最有效地掌握知识，在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动，攀登新的科学高峰。 2育人律。在教学过程中，客观存在着对学生思想方面的教育和影响。教育过程实际上也是学生接受教育的过程。也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时，总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响，使学生受到一定的品德和思想教育。,3发展律。在教学过程中，教师和学生共同活动，使学生在智力、体力、审美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方
6、面都得到发展。 学生掌握知识与发展智力、培养能力是辩证统一的，单纯抓知识的传授或只重能力发展都是片面的。智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的。智力又是掌握知识的不可缺少的条件。无必备的知识，智力、能力就成为无源之水、无本之木。但是，知识多，并不意味着能力强，其转化为能力需要实践的锻炼等条件。 4二主律。在教和学的统一活动中，教师在教学过程中起主导作用，引导学生去认识和发展，学生是学习的主体。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的。主导是对主体的导，而主体却是主导下的主体。,教学过程的基本规律 （ 百度文库）,1间接知识与直接知识相结合的规律。 2传授知识与发展能力相结合的规律。
7、3教与学相互影响辩证统一的规律。 4教学目的、任务和内容受制于社会政治经 济文化价值观念的规律。,综合评价,对课进行全面的综合性的评价。 （区别于专题性评课）,综合评价策略,项目：点面结合（单一视角与综合视角） 方式：定性与定量结合,定性评价：是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如：评出等级、写出评语等。,定量评价：,是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。（提问的频率和质量、回答人数、举
8、手人数、时间安排、思考量）,书面评价（500字）,以书面的形式完成对课的评价。（手写）口头评价（10分钟）以口头的形式完成对课的评价。,比赛时间60分钟,听、评课相结合课前制定计划，以自己擅长评论的方面作为重点，找到适合定量分析的视角。 听课中对自己感触最深的内容重点记录和分析。听课结束，评课稿基本形成，利用1520分钟，对评课稿进行润色。对比赛用纸进行合理安排。根据自己的习惯，如填空式、最后归纳等。,二、评课的前提 课堂观察,课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感觉及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，在直接或间接课堂情景中收集资料，并根据资料作相应研究的一种教育科学研究方
9、法。,综合性听评课的观察视角,综合性听评课是通过对一节课进行全面观察与评价，考核课堂活动中师生在目标理念、教学组织、教学内容和课堂文化（教学效果）等方面的行为表现和实际效果，由此对教师的整体教学水平、教学优势与不足做出判断，并进行策略分析与改进指导。 基本特征：全面考核、整体评价。具体方式：整体观察和分解观察,课堂观察 图 示,学生学习,课堂文化,教学内涵,教师教学,教学收获,（一）教学内涵,目标：目标定位与课标、教材吻合度；目标与社会发展需要的关系；目标与学生最近发展区的关联度、目标的全面性与内部的统一性；关键词及其准确性；核心价值的呈现程度（学科思维） 资源：情境运用的适应性；资源性质的多
10、样性；课堂的延伸度；学生已有知识、生活经验调动情况；社会热点问题结合度,内容：内容准确性与教育性；教学容量；知识内在联系与结构合理性（知识整合、建构）情况；重点难点定位恰当性；知识形成的过程展示；知识、能力与方法训练情况 评价：老师对学生评价的即时性；评价对学生学习的促进度；训练的针对性和有用性；学生的自主评价；表扬与批评的艺术性,（二）教师教学,环节：教学环节设置合理性；教学结构优化程度；环节过渡自然度；课堂进程顺畅情况；教案实施过程中调整情况；时间分配的科学性 呈示：语言（有声与无声）效果；板书必要性与准确性；内容与形式的统一性；媒体运用适合度和准确性；着装与教态 教法：否符合学生心理特点
11、、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性、是否与教学内容相匹配,对话：师生互动次数（时间）；学生思考、提出、解决问题的次数与效果；对学生自学、合作学习和探究学习的指导；课堂问题的价值；课堂评价准确性和艺术化 特质：教师教学风格的独特性；教学行为与教学语言的幽默性和文化内涵；教师教学机智（对学生问题的独特处理方式、对即时生成的态度与方法）,权力 行使,民 主,？,法 制,？= 需要监督 思想素质 ,外部监督,内部监督,对教的观察重点 （关注的是教师主导作用的发挥是否到位）,（1）教学目标是否准确理解课程标准和教材要求；是否体现“三维”目标，目标在何时采用何种方式呈现；教学目标达成的
12、情况。,是否关注全体，育人为本，突出学生的学习主体地位；是否重视学生学习兴趣、合作精神、探究意识的培养和对学生学法的引导；是教教材，还是用教材教；是否整合和增添了新的教学资源。,（2）教学理念,（3）教师的学科专业素养,对教材概念、观点的理解是否正确、准确，讲解到位； 重难点是否确定准确，并有效突破； 知识迁移、整合的情况； 教学是否体现学科特色（坚持正确价值引导；理论联系实际，关注生活，关注价值取向）。,（4）教师的教学能力,教学方法是否科学合理，运用灵活，如何突破重难点； 组织自主学习、合作学习、探究学习是否真实有效； 新课如何导入，情境设置是否有效利用； 教学结构是否优化，环节衔接是否顺
13、畅； 时间分配是否合理，教学过程是否简约； 学生答错时是否能加以引导，答得不完整时是否能加以启发； 课堂生成是否有效，突发事件是否能机智处理； 是否能恰当地运用教学手段。,（5）教师的基本功,教态是否自然； 语言表达是否规范、逻辑是否清晰； 板书是否规范、优美、熟练； 教学手段的运用是否科学、有效。,（三）学生学习,准备：学生的预习情况；知识准备情况；情绪准备情况；学生文化背景与价值观 倾听：学生注意力保持时间及不同学生间差异；听明白与听不明白的人数与点数；学生课堂思维度,自主：学生个体可支配时间（课堂留白）；主体性发挥与参与度（思维）；活跃度和个性化表达 互动：生生互动时间（次数）；学生参与
14、活动的比例和类别；生生合作意愿与合作状态；互动讨论的真实效果,对学的观察重点 （关注的是学生是否是真正的主体）,（1）学生的精神状态 看学生是否精神状态良好，情绪积极，课堂气氛活跃，情感体验到位 看学生在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应（反映理解、掌握状况）,看学生参与教学活动的情况。即看学生的活动时间、人数、参与方式、活动广度、参与效果及在活动中的合作态度。（是否对教学积极呼应；回答问题的主动性和水平；是否乐于参与思考、讨论等；学生是否经常积极主动地提出问题等） 看学生对教材的感知，分析解决问题能力和创造性思维能力是否得到培养。 看学生的学习效果。看学生的注意力是否集中，发言讨论、练习板
15、演、作业等学习成果展示与交流情况。 看学生的自主学习习惯、语言表达习惯以及其它课堂常规学习习惯是否养成。,（2）学生参与教学活动的态度和行为,看学生是被老师教会的，还是在老师的启发引导下学会的。 看学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。 看学生是否能积极主动地探索新知。,（3）学生的学习方式,（四）课堂文化,环境：学校所处区域特点和校园文化；教室环境的宜教度；教学设备与教学手段的准备；课堂氛围的营造结果 民主：师生之间的平等和谐关系；老师的同情心；对有争议的问题的处理方式（是否进行强制性灌输）；教学过程、教学结论等的开放度,创新：课堂问题意识与生成意识；教材处理上的创新点
16、；引用科技生产发展的新成果；激发学生从不同角度探究和思维的创新 人文：教师对学生的尊重与宽容；学生自主体验的程度；历史文化、科学、生产状况的融入度；教学对社会和他人的尊重与关爱；主流意识和正确价值的引导,对课堂教学生态方面的观察重点 （关注师生互动效果）,师生是否关系和谐，师生情感是否融恰。 师生与学习资源的关系方面。学生自主探究学习的时间是否保证、是否创设了安全整洁的外因条件、是否为学生提供了可推动其自主学习可利用的设备。,课堂 文化,（五）教学收获,记忆：学生对主要知识、原理、观点的复述程度；复述过程中学生对书本和他人的依赖程度；教师的知识积累；师生知识体系的构建情况 方法：学生方法获得的
17、途径及其强化；掌握或深化分析解决同类问题的方法；使用所学方法解决不同问题的情况,激动：学生的心理兴奋度及表现状态；学生在课堂的体验与感悟；教师新的教学感悟 信念：学生在人文、科学上的精神成果；师生在教学中价值判断与价值选择改善,专题性听评课的观察视角,专题性听评课是通过对一节课的整体观察与评价，在全面考核师生课堂活动各个环节和部分的行为表现和实际效果的同时，着重考核与预先设定的主题、课题或专题相关的教学环节和活动情况，由此对课堂教学是否体现目标要求和体现程度、以及课堂的优势与不足做出判断，并进行策略分析与改进指导。 基本特征：紧扣目标、专项探究。,从内容上看它有主题探究课、单项课题研究课、专项
18、改革试验课、专题调研课等。 从课型上看它有活动课、探究课、讨论课、实验课等。 不同内容及课型的课其价值取向是不同的，因此课堂观察的主要视角也会有所不同。 可以参考综合性听评课观察视角、尤其是分解观察法的相关视角来观察与评价，侧重观察分析与目标联系的教学环节和教学要素。,课堂观察技巧,听:师生的语言,教师是否体现新课程理念、方法和要求 教师是否重点突出、详略得当，语言表达是否清楚、流畅，是否有知识性错误，是否有创新的地方 教师的思维是否宽泛，启发是否得当，思路是否清晰，学生是否明白 教师的教学激情是否有感染力 学生的发言是否准确，能否提出有意义的问题，能否发表个人见解，暴露出来的问题等,看:师生
19、的活动,看教师主导作用的发挥 教学目标设计与达成是否准确、合理、全面 教材文本处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，是否创造性使用教材文本；看教材文本呈现方式，是否化难为易 教学组织方式是否灵活多样，是否在教师引导组织下学生自主学习、合作探究 教师课堂的学习指导，指导学生学习是否得法 教师对课堂驾驭能力，处理偶发事件是否灵活巧妙 教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映 教师教态是否亲切自然，板书是否规范合理、科学，是否熟练运用现代教学手段等教学基本功,课堂气氛是否活跃，学生特别是后进生的积极性是否调动，师生情感是否交融 学生参与教学活动的情况。包括参与的时间、人数、方式及
20、在活动中的合作态度和参与程度 学生对教材的感知，分析解决问题能力和创造性思维能力是否得到培养 学生的学习效果。看学生的注意力是否集中，发言讨论、练习板演、作业等学习成果展示与交流情况 学生的自主学习习惯、语言表达习惯以及其它课堂常规学习习惯是否养成,看学生主体作用的发挥,记:运用规范的符号纪录，便于分析、统计。,一是课堂实录，二是教学评点（评点精妙之处、不足之处、疑问之处、感悟之处） 课堂实录： 听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、课时等。 教学过程，包括教学环节、教学内容、教学方法、板书要点、师生活动情况、各教学环节的时间安排等。 教学效果。 值得思考的要点。 对这堂
21、课（或片断）的简要分析。 教学评点： 一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。 二是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。,想：教师的教学行为和学生活动,教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好； 对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响； 如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考； 如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容； 新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为； 这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。,三、评课的要
22、素,课堂教学整体观察评价方案, 评课重点评什么？,（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。,评课的重点,（2）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度、学生情感目标的落实程度等。即“三维”目标的达成情况。,（3）评教材处理。即从教学内容处理角度，评对教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。,（4）评教法运用。即从教师对教学方法处理
23、的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师对学生反馈的评价是否到位，即评价是否即时、准确、方法多样、语言丰富等，关键在于是否起到激励、保护、纠正的作用。,（5）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。,（6）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。,（7）评教师的专业素养和教学基本功。,1在教学目标上：突出认知能力和思维方法； 2 在观察对象上：同时关注师生课堂行为； 3 在教学方法上
24、：重视学法培养和人文特色； 4 在课堂组织上：强调生成与教师教学智慧； 5 在教学效果上：同时关注学生和教师收获； 6 在教学特色上：关注教学的创造性与艺术化。,在评价内容上反映课程要求和学科特点,四、评课的方法,评课的原则（强调两个原则） 实事求是：不带偏见，恰如其分，辩证分析 突出重点：成绩说透、缺点找准、方法给够,评课常用的几种方法,1整体入手，综合评析法所谓综合评析法就是评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合或先综合后分析。（可根据提供的课堂评价表进行评价）例：对一节英语课的综合评价,2化整为零，单项评析法,化整为零，单项分析就是评课者从自己观察中，体会最
25、深，感触最大，认识最明显里，选择一个角度或侧面来进行评课。评例：,例：,评教学理念：本课立足于学生的写作实际，着眼于学生的发展需要，突出教师的主导作用和学生的主体地位，关注学生主体的参与，从而培养学生的观察能力、分析能力和判断能力。,评教学目标：,全面分析教学因素，是确定教学目标，选择教学方法、有效开展教学的前提。本课在充分分析教情、学情的基础上，教学目标定位准确， “三维目标”要求明确具体，尤其强调训练学生的筛选、整合信息的能力以及培养科学精神和理性思维能力，符合科技说明文教学特点，富有针对性。,评教学过程：,教学过程体现教学的知、行统一。通过“整体感知解读探讨探究扩展”主要环节的设计，遵循
26、了学生的认知规律，同时符合新课标中“引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”的要求。教学过程层层相扣，由感知到理性、到实践，显示了教学过程美和思维美。,评教学方法和学习方式：,教师从学生写作的实际出发，以探究性活动为主导，通过创设情景导入、典型案例分析等方式，恰当运用指导自学、讨论交流、引导探究等教学方法，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中体验写作的乐趣。指导学生如何从抽象的论点展开具体的论述，促进学生知识、能力、情感、态度及价值观的和谐发展。本课以学生活动为主，体现了生生互动、师生互动，使学生在课堂思考与探究
27、中获得了知识，提高了能力、内化了情感。,评课程资源开发：,本课注意把生活与写作、课外资源与教材资源整合起来，并充分开发和利用多媒体教学资源，通过播放谜面与谜底、有关时间的诗文名句、作文范例等，让学生在情境中展开对“时间”的思考与讨论，明确时间对人生的意义，从而树立要珍惜时间、珍爱生命的观念。,评价要点的特征描述,1教学目标（1）符合课标的要求和学生实际的知识程度、能力、情感态度与价值观等方面情况，与学生的心理特征和认知水平相适应关注学生的差异（2）可操作的程度教学目标明确、具体,2学习条件（1）学习环境的创设有利于学生身心健康有利于教学目标的实现（2）学习资源的处理学习内容的选择和处理科学学习
28、活动所需要的相关材料充足选择恰当的教学手段,3学习指导与教学调控（1）学习指导的范围和有效程度为大多数学生提供平等参与的机会对学生的学习活动进行有针对性的指导根据学习方式创设恰当的问题情景及时采取积极、多样的评价方式教师的语言准确，有激励性和启发性（2）教学过程调控的有效程度能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整合理处理临时出现的各种情况,4学生活动（1）学生参与活动的态度对问题情景关注参与活动积极主动（2）学生参与活动的广度学生参与学习活动的人数较多学生参与学习活动的方式多样学生参与学习活动的时间适度（3）学生参与活动的深度能提出有意义的问题或能发表个人见解能按要求正确操作能够倾听、协
29、作、分享,5课堂气氛（1）课堂气氛的宽松度学生的人格受到尊重学生的讨论和回答问题得到鼓励学生的质疑问难得到鼓励学习进程张弛有度（2）课堂氛围的融洽度课堂气氛活跃、有序师生、生生交流平等、积极,6教学效果,（1）目标的达成度 基本实现教学目标 多数学生能完成学习任务 每个学生都有不同程度的收获 （2）解决问题的灵活性 有些学生能灵活解决教学任务中的问题 （3）师生的精神状态 教师情绪饱满热情 学生体验到学习和成功的愉悦 学生有进一步学习的愿望,3沙里淘金，寻找特点法,寻找特点法的目的在于寻找执教者的教学特点或教学风格，即亮点。（ 教材的处理、教学方法和手段、师生活动及交流、教师个性特色等）,4以
30、果溯因，揭示规律法,所谓以果溯因，揭示规律法，就是评课者以一节课成与败的效果，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。这种方法在使用上有一点难度。,5评研结合，教学诊断法,这种方法侧重于提出问题，研究问题与对问题的解决。通过对课的分析，找出优、缺点，分析原因，提出改进教学的意见。,评课技巧 优点说足，缺点抓准，评出特色，点出创新,（1）避免就事论事，要借助理论就事论事，会使评课停留在低水平的初级阶段。要提高评课的层次，评课者就必须提高理论修养，要善于运用教育学、心理学、教学法、教育哲学等理论来分析问题。,（2）避免空谈理论，要以事论理,评课要力戒空谈，必须结合执教者的教学实际，以事论理，有的
31、放矢。 如下面这段评析：“本课教学思路清晰，结构严谨，环节紧凑，方法灵活多变，教学手段运用恰当。教学模式充分体现了素质教育的要求，主体意识强，实践意识强，具有可操作性。”显然这段评课空洞无物，没有针对性，没有抓住特点。,（3）避免肯定或否定一切，要一分为二,教学永远是一门遗憾的艺术，为此，评课要坚持实事求是，一分为二的原则，要从优缺点两个方面来提出评课意见。,（4）避免强求统一，允许保留意见,学术研究要发扬民主，不能采用行政手段“统一认识”。评课要讲究语言技巧，指出不足时语气要委婉，以建议式提意见，思路要清晰，述评结合，简明扼要，要点主次分明，指出问题所在，提出解决办法，让授课者易于接受。,五
32、、评课的呈现,个案分析,评课稿书写要求,观念正确（素质教育观念） 重点突出（在综合评价的基础上） 理论联系实际（避免空谈理论或缺理论） 体现特色（发挥自身的长处） 简洁概括（避免口语化） 条理清楚 字迹清晰注意：不要漏出套用的痕迹,书面评价500字,书面评课稿参考体例: 标题：XXX评课稿 落款（序号） 简要概述（80字左右） 优点（特点、亮点）（280字左右） 不足（商榷）（70字左右） 建议（70字左右） （分点阐述；亮点和不足要注意基于实证，适当量化）,口头评课10分钟,参考示例: 时间应用布局：综合评价：约1/5时间评亮点与不足：约3/5时间提建议：约1/5时间,口头评课参考示例,问候
33、语（评委们好） 简要开场 简要综合评述 优点 不足 建议 表示谢意,口头评课应注意：,基于听课记录（记录过程既是形成思路的过程） 语言表达准确（用语准确、规范、激情、吸引力、语速适中 ） 条理清晰（从几个方面、第一方面、第一点） 要抓主要矛盾（应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。重点突出，不可面面俱到，冲淡自身特色。理论联系实际） 态度谦逊（学习、研讨。除了极个别出现严重失误的课，对于评语的使用最好选较为以人为本的，例如，提建议时多用：如果能、还可以、最好能、就更好、可适当、须加强等词语。 ）,评课评价,评课评价表,评课的价值判断
34、正确,价值判断：是指某一特定的客体对特定的主体有无价值、有什么价值、有多大价值的判断。价值判断因人而异，人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同。因此，要树立正确的教育价值观。 （教育的性质、任务及教育方针 ）,素质教育观念 中华人民共和国教育部素质教育观念学习提要（摘要）,1 培养高素质人才，为迎接新世纪的挑战做 出积极的准备。 2育人为本，应当成为全体教育工作者的本信念。 3自古行行出状元，相信人人能成才。 4终身学习，将成为未来每个社会成员的基本生存方式。 5学校应当成为培养创新精神和创新人才的摇篮。 6读书是学习，实践是更重要的学习。,7面向全体的基本要求，是切实关怀每一个学生。
35、 8全面发展，就是让每个学生德、智、体、美诸方面 素质获得和谐发展。 9教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。 10能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。 11课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。 12关注信息技术的广泛应用，适应信息社会对教育的要求。,13研究教法首先要研究学法，这样才能从以“教”为中心转向以“学”为中心。 14研究性学习的意义，在于引导学生改变学习方式。 15在学习中学会合作，在合作中学会生存。 16教师的才干不仅表现于渊博的学识，而且要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。 17失败是成功之母，成功更是成功之母。 18最大限度地理解、宽
36、容、善待学生。 19教育重在师生间相互信赖，信赖取决于师生平等的沟通。,20教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。 21. 评价不是为了排队，而是为了促进发展。 22多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。 23学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者。,听课评课五种理念,（1）人的发展是第一位的以人为本。看综合发展意识（树立目标意识）（2）教是为了学看“以学论教”意识（树立主体意识） 教学的本质在于引导学生“学”，教的职责在于指导和帮助 最成功的课是学生“学”的成功，不是教师表演的成功 教的成功是通过学的成功体现的,（3）看情趣教学意识（树立情感意识） （4）看差异性教学意识（树立个性教育意识） （5）看思维训练意识（树立训练意识）,新课程一堂好课的主要指标一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程科学的学习方式高超的教学艺术,寄语:,放松心态，积极应对；明确要求，统筹兼顾；运用技巧，彰显特色。,谢谢您的倾听！,
