1、郑州市十九中 刘慧芳,一、说教材,单元学习目标“感受与共鸣”。 古人云“动天地，感鬼神，莫近于诗”（ 清陈奂），启发学生的审美情趣是要旨所在。 本课须突破重点与难点：既要读懂音乐，又要理解“曲中事”“曲中情”。另外，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句千古一叹也是我们探究诗歌情感的关键点。,二、说学情,诗歌教学中朗读和背诵的特殊意义 学生“读”诗的现状往往停留在机械背诵的基础层面，朗读背诵之快慢急徐、抑扬顿挫要无法做到与诗歌的情感格调适配。教学突破,以声传情、情境朗读,三、教学目标,【教学目标】 知识与能力：背诵全文，积累重要文言文词句。在此基础上，理解“曲中事”“曲中情”。 过程与方法：通
2、过创设情境、配乐指导朗诵，让学生切身感受音乐魅力；问题研究，深入理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。 情感与态度：感受诗中的悲剧美、音乐美，通过诵读涵咏语言美。,四、说教法,新课改理念：培养自我学习能力，把原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的习惯。 具体做法：1、在“诵读”环节，注重创设情境，充分调动学生情感和音乐体验感受、领悟、探究，进而去欣赏和创造美；2、在学习方式上，依托以学生为学习的主体，放手让学生去诵读、探究、赏析、想象和迁移，注重培养学生自主学习和主动学习的习惯。,五、课时安排,共三课时 第一课时重点疏通课文字词和主要
3、情节内容。了解大诗人白居易及歌行体诗； 第二课时重点赏析文中三次音乐描写，解其音乐描写的高超技法并理解和感悟琵琶女及白居易的情感变化历程； 第三课时是本文的重点与难点，重在创设情境，进入诗人的音乐和情感世界，感受人物形象并了解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧内涵。,六、教学过程,（一）、导入,前奏曲 第一乐曲 第二乐曲 第三乐曲,欢乐颂,（ ）,诉衷肠,（ ）,谁解琵琶语,（学生板书）,（二）琵琶曲中诉悲情,（以声传情）,倾诉悲情,急切愉悦,幽愁暗恨,高亢激越,戛然而止,情境朗诵,（孤单）,（欢喜）,（悲痛）,（愤恨）,分角色读课文第三、四段 找出诗眼,问题探究：琵琶女的琴声和身世引起
4、了诗人强烈的共鸣，阅读文章第三、四段，探讨“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句诗的内涵。,谁解青衫泪,（三）琵琶声外叹飘零,拓展延伸,琵琶行之所以被千古传诵，不仅仅因为它空前绝后的音乐描写，更因为它道出了千百年来人类共同的心声，以至于不同时代、年龄、身份、地位、种族的人都曾发出同样的慨叹！你能否想到境遇或命运相似的两人？请以“_和_，同是_人” 的格式写一句话。下列人物可供参考：,刘兰芝 贾宝玉 屈原 唐婉 林黛玉 辛弃疾 荆轲 陆游 杜甫 烛之武,同一轮天涯明月,一弹流水一弹月，半入江风半入云。(九江白居易祠楹联),阅读下面诗歌，完成问题夜筝 白居易 紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。 弦凝指咽声停处，别有深情一万重。问题：诗中“弦凝指咽声停处”一句化用的是琵琶行中的那几句诗？诗人集中笔力写出这样一个无声的时刻有什么好处？,训练提升作业设计,
