1、.,1,走进校本行动研究， 做一名研究型教师,武昌区教育局教研培训中心 潘泽生2004年4月,.,2,“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织”。,.,3,一、深刻认识校本教研行动研究的意义,校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。,.,4,校本教研的基本特征表现为：,1、基于学校 校长是校本研究的第一责任人，校本教研是学校教
2、学管理的重要抓手。 学校教师是校本教研的主体，参与教学研究是所有教师（而不只是少数人员）的权力和责任，学校就是研究中心，课堂就是研究室，教师就是研究员。,.,5,校本教研的基本特征表现为：,2、在学校中从研究的对象来看；从研究的内容来看；从研究的功能来看。3、为了学校首先，是实施新课程的迫切需要。其次，是学校可持续发展的需要。再次，是提高教学效率，提高教学质量的需要。,.,6,二、认真把握好以校为本的教学行动研究的基本要素,（一）自我反思 反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。教学前的反思 教学中的反思 教学后的反思,.,7,
3、二、认真把握好以校为本的教学行动研究的基本要素,（二）同伴互助组织型 指学校管理者有目的、有计划组织的研讨活动。自发型 指教师本人主动与教学伙伴（或学校管理者或同人、或专家）进行研讨。 同伴互助的活动方法有：对话 协作 帮助 同伴互助建立在教师自我反思的基础之上，是校本研究最本质的活动形式。,.,8,二、认真把握好以校为本的教学行动研究的基本要素,（三）专业引领 专业引领是强化理论对实践的指导，是理论与实践的沟通。学术专题报告；政治学习辅导讲座；教学专业咨询；教学现场指导等等。,.,9,三、遵循校本教研的基本流程，关注校本教研的实际效果,（一）聚集问题 研究必须从问题开始。教学问题可分为理论问
4、题和实践问题。理论问题是针对“是什么”提出的事实问题和针对“应该是什么”提出的价值问题。实践问题是针对“怎么做”，基于事实问题与判断价值问题与判断而提出的问题。 作为学校教学管理者，也要善于把教师个体发现和提出的并且有学校实用价值的问题，转化为教师群体共同关注的问题。把自下而上形成的问题和自下而下形成的问题。,.,10,研究内容,1、有效的课堂教学策略研究 如何科学地确定教学目标，如何整合三个维度， 如何分层，如何表述 如何认识与处理教材 如何开发新的课程资源 如何选择教学行为 如何设计教学过程 如何选择教学组织形式 如何发挥课堂教学评价的激励功能 如何引导学生合作学习，探究学习,.,11,研
5、究内容,2、校本课程开发研究 校本课程开发策略研究 国家课程校本化实施研究 综合实践活动课程实施研究,.,12,研究内容,3、发展型学生评价研究 学科发展性评价研究 基础性发展目标研究 综合素质评价研究 评价工具设计研究 纸笔测验研究,.,13,研究内容,4、德育实效性研究 德育工作目标体系的研究 德育途径、方法的研究 德育活动实效性研究,.,14,三、遵循校本教研的基本流程，关注校本教研的实际效果,（二）教学设计 这里讲的教学设计，不是一般意义上的课堂教学设计，而是指解决教学问题的一种假想，策划及行动方案。 所谓假想是要凭借一定理念的引导，借鉴他人的经验，对解决问题的结果，作出推测的判断。假
6、想决定了研究的探索性。 所指策划，是根据假想，设计出教学行为变革的具体策略及步骤。 根据假想，策划解决教学问题的举措，并形成行动方案，这便是教学设计。,.,15,三、遵循校本教研的基本流程，关注校本教研的实际效果,（三）教学行动 行动是设计方案付诸于实施的过程，对教师而言，研究性的行动意味着改革、改进。这种行动要注意以下几个问题：1、要验证，设计方案的可能性。2、要发现和寻找新的可能性。3、要服务于学生的发展。,.,16,三、遵循校本教研的基本流程，关注校本教研的实际效果,（四）教学反思 某一教学问题研究基本结束，必须进行总结，这一总结既是问题的终结，又是过渡到第一个问题研究的中介，这一环节中
7、研究者主要做好以下几件事：1、整理和描述问题研究的概况。2、在回顾与整理的基础上，对问题、设计与行动的过程和结果作出价值判断。3、反思原方案及实施过程中存在的偏差或“失误”，从而进行新的思考、新的设计。,.,17,四、构建校本教研的制度体系,校本教研制度体系的构建，必须体现以“教师为本”，要从行动要求，保障措施等方面着手，努力为教师的行动研究指明方向，创设空间，搭建平台。1、组织机构及相应的管理制度。2、理论学习制度。3、课题规划及相应的管理制度。4、学校内部教科研的交流制度。5、学校内部教科研的服务制度。6、学校内部教科研的评价与奖惩制度。,.,18,四、构建校本教研的制度体系,校本教研制度
8、的构建，不在于“卡教师”，而在于指导、服务与保障。,.,19,五、走进校本教研，做一个研究型教师,（一）自我反思：学会四种对话 自我认识与自身行为的对话-自我反思 自我认识与同伴认识的对话-同伴互助 自我实践与理论的对话-专业引领 自我假设同成效的对话-教学研究（二）行动研究：实现四种跨越 现象 问题 问题 解决问题的方案 方案 教学方式变革的行为 实践 新的认识,.,20,诚然当前开展校本教学行为研究还存在着时间、经费、技术、评价、资料的诸方面的困难，但是，只要学校校长及其管理者们，把抓校本教研，作为抓队伍建设的主要途径，群策群力，一定能扫除障碍，走出误区；让学校教师们在改革教研的行动之中茁壮成长。,谢谢！,
