1、如何说课程,仙桃职业学院,交流内容提要,一、弄清几个基本概念 二、说课的主要内容及其内涵 三、说课的技巧,一、几个基本概念,1、什么是课程一般被定义为“有规定数量和内容的工作或学习的进程。今指教学的科目和进程”(古今汉语词典),2.课程与教材的关系,3.什么是课程设计,是对课程的各个方面作出规划和安排。它常常涉及课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等各个范畴，在每一个范畴都提出具体的观点、主张、以及实现这些观点和主张的程序和方法，并且经常形成特定的教学模式。课程设计所表现出来的特点和倾向性，在很大程度上是由研究者自身在这些问题上的认识水平和倾向性所决定的 。,4.什么是教学设计,是以教学过程
2、为研究对象，用系统方法分析和研究教学需要，设计解决教学问题的方法和步骤，并对教学效果作出价值判断的计划过程和操作程序。即教学设计是教学活动的计划形式，通过教师的智能活动，将教学意图化、教学方式定型化、教学时空结构化，形成施教前的蓝图,5.什么是教学模式,定义:是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 教学模式是对一定的具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定
3、的操作框架。 教学模式又是某种理论的简化表现方式，它可以通过简明扼要的象征性的符号、图式和关系的解释，来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的实施程序。 “任务驱动”、“项目导向”、“学中做、做中学”,6.什么是“说课程”,“说课程”的涵义：是教师在没有学生参与的情况下，向听众介绍自己对某一门课程的理解以及教学设计，交流教学经验，以优化教学设计，提高教师群体的专业化素质等为目的的一种有组织的教研活动。 开展“说课程”活动的意义： A使教师对所授课程在专业培养中的作用有更清晰的理解，对课程建设与改革有更深刻的认识，以此推进课程建设与改革，提高教学
4、质量。 B 促进教师间、课程间交流与学习，是教师提高素质、实现专业成长的有效途径。,二、说课程的主要内容,主要包括：课程设置教学内容教学设计教学组织与实施特色与创新,（一）课程设置,1、课程由来一定要与专业培养目标相联系，要有课程开发的过程。 相关要素：专业培养目标、岗位工作任务及岗位能力分析、行企参与 2、课程定位 定位是什么？ 相关要素：简介、作用、性质、类型、在课程体系中的地位等。 定位的依据？依据课程在学生专业知识学习、职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用。,（一）课程设置,课程定位,（一）课程设置,3、课程目标 A 本课程所要实现的教学目标明确、合理适度，
5、包括知识目标、能力目标和素质目标，符合专业人才培养目标总要求。 B 对知识目标的描述多用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等 对能力目标描述多采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”，程度副词常用正确、准确、熟练、规范等，对素质目标描述多采用具备、具有等,4.课程设计,（一）课程设置,（二）教学内容,（二）教学内容,教学内容的组织与安排表,（三）教学设计,1.教学设计的基本内容包括： a教学目标的设计 b教学内容的设计 c受教育者分析 d教学媒体的选用设计 e教学方法与教学方式的优化组合设计 f教学原则的优化组合设计 g教学环境设计 h教学效果的评价设计,2.教学设计的要点分析,（三）教学设
6、计,3.教学保障-师资队伍A课程团队基本情况：几人为宜？注意结构合理性（职称、年龄、双师素质、兼职）、课程负责人？在课程教学中承担的任务描述要具体 B 师资培养的措施、效果： 侧重教学能力及实践指导能力的提高。全面（制度规划、师德提高、教学规范、培训进修、学历提高、企业锻炼、资格考证、骨干教师培养、参与实训室建设室建设等）、写实、兼职教师教学能力培养与提高。 C 不足之处,（三）教学设计,4.教学保障实训条件 本课程教学的实训室基本情况： 实训基地（中心/室）基本信息列表：面积、主要设备、台套数、功能，配图 特色介绍：是否校企共建、布局（教室+车间）、实训项目开发、实训教材开发、生产性、开放性
7、、利用率、效益等 本课程实训教学的校外基地：如何利用？课程实训如何组织？ 实训条件能否满足课程教学或存在哪些问题,（三）教学设计,（四）教学组织与实施,1、组织实施 以一个教学单元为例，阐明教学组织与实施的过程。上述的理念、模式、方法、手段等是如何落实的，包括场所的利用等，充分体现实践性、开放性、职业性。 2、教学效果A教学成果：包括学生及教师成果：考证率、技能大赛获奖情况、专利。还可以包括课程建设与改革的成果：如精品课程、教学立项等B教学评价： 评价对象：评课程、评学生、评教师 评价主体：教育专家、校内督导、行业企业、学生 校外专家：属学院派，从教学角度，对课程及教师评价； 行业企业：用人单
8、位，从企业用人角度，对学生评价； 校内督导：课程改革亮点、教学常规 学生评价：评课程收益（在校生、毕业生），评课堂模式、方法、手段,评教师能力、素质等,（五）特色与创新,特色与创新之处 1、1-2条在课程开发、建设、设计、实施等方面突破与独创性成果 。是从上述内容中归纳提炼而出，勿需展开。 2、可从以下方面归纳：a教学理念先进生产性/开放性教学、b教学设计先进突破岗位，面向学生职业生涯、c教学内容取舍合理真实任务，解决实际问题、d教学效果显著、e教学方法科学、灵活、f教学手段先进虚拟技术应用、g其它，如特色教材等 存在的问题及解决思路1、问题是在课程建设过程中思考出来的，忌抽象、笼统。有解决问题的思路或建议。 2、指出本课程建设努力的方向亦可。,三、说课技巧,导入方式：课程亮点特色、新闻、音视频等 PPT质量：多用图表、简洁明了、风格清新 语言表达：简洁流畅、普通话标准、肢体语言、过渡性语言 精神面貌：轻松、自然、亲和、阳光 交流态度：谦逊虚心求教、忌反驳、狡辩,四、专家评估时说课活动的组织,1、地点及设备：教室或多功能会议室 2、形式：圆桌会议研讨形式。 3、参加人员：院系相关领导、课程组成员、学生代表 4、程序：主持开场、说课、质询与讨论 5、提供专家的资料：课程团队基本情况一览表、课程标准、其它资料（课程建设规划、教案等）,教而不思则罔思而不教则殆与大家共勉,
