1、2015工程教育认证回顾和前瞻,2015工程教育认证新旧闻,根据中国工程教育认证协会英文版网站，天津科技大学食品科学与工程专业通过2015年认证，有效期3年； 中国成为华盛顿协议正式成员，今明年是大概率事件； 中国工科专业数量大，向华盛顿协议承诺认证20%-30%； 工程教育认证作用凸显，某221大学把工程教育认证作为“十三五”（2016？）第二位的的工作； 天津市2016年天津理工大学和天津工业大学各有一个专业进行认证，天津科大在地方院校认证不在孤单； 每年9月申报下一年的认证，要认证，2017年见，现在要开始准备了。,认证与官司,工程教育认证通用标准和补充标准是“法律”； 认证分委会是法庭
2、，全国认证协会是最高法庭； 现场考察专家是法官，行业专家类似陪审员； 被认证的单位是当事人（原告或被告）； 被认证的单位自评，为符合认证标准举证，形成完整的证据链；（做无罪保护） 现场考察专家判断证据的有效性和有效性的程度； 分委会提出结论草案，全国认证协会做出决定； 缺什么？律师！职业化的认证工作专家，解释标准，协助制证，协助辩护（不出场），学校应有评估和认证办公室（第三方）；第三方可能具有观察，监督持续改进的功能比律师功能多。 不同点：认证各级组织、专家、被认证方的教师干部目标一致，提高工程教育质量，学历国际互认，为中国高等教育升国旗。,认证的哲学和难点,以学生为中心 基于产出的教育 持续
3、改进 复杂工程问题世纪难题，必纠之结，进阶之路 通用标准适用于每个专业；,哲学,收获：思想、方向(标准）、方法和队伍；保持平和心态，持续改进，总能通过。,1. 学生,具有吸引优秀生源的制度和措施。 判断合格的依据：对本专业生源情况有足够的了解，并对其变化有认识，在此基础上形成明确的办法，形成相对稳定的工作队伍。 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。写出自己的特色。 重点：对于非考试形式，负责判断的人员应该对评价方法有足够的理解，并对评价结果负责。问卷的应用与解读。 考核：制度队伍方法效果持续改进（闭环） 改进的方向；闭环建设，子项目，例如，研
4、究调查问卷的制作、分析与应用。,2. 培养目标,天津科技大学：培养具有良好的科学、文化素养和高度的社会责任感；较系统地掌握食品科学与工程基础知识、基本理论和基本技能；富有创新意识、持续学习能力、实践能力，适应社会主义市场经济和国际竞争与合作的需求；能够承担工艺与工程设计、产品开发、质量管理或生产管理与销售工作；经过实践（毕业五年后）成为食品产业认可的高级工程技术才。（胜任复杂工作） 培养目标不同于毕业要求，是第二个齿轮后的人才水平； 考察制订过程，公开的程度和通过毕业要求达成度落实的情况。,五年之后注册工程师，领导力，我们不培养仅被领导的人才。,3. 毕业要求,根据通用标准和补充标准制订本专业
5、的毕业要求； 根据补充标准分解通用标准，具体化毕业要求，做课程与毕业要求达成度矩阵的横坐标；所有必修课程作为矩阵的纵坐标； 确定课程与毕业要求达成度的关系（H M L）； 根据关系（H M L）确定各课程的预期值（权重） 在课程大纲中体现分解的毕业要求达成度，在（教学计划）和考试中予以体现，考试该点的成绩权重为计算数据求和。 建议以专业课程专业基础课程工程基础课程自然科学基础课程公共通识课程为序确认权重；特别建议！ 编制课程与毕业要求达成度评价的计算机程序。在调试中修改现有课程和毕业要求达成度矩阵。,现在考核制订，今后还要考核闭环,4. 持续改进,持续改进考察过去三年该专业在以上各项的持续改进
6、的情况，谈的是历史； 在1、2、3、4、5各指标的阐述中都要体现持续改进的思想，用实例说明闭环系统的作用； 持续改进的保证体系，运行计划、实施记录和总结，发现问题，解决问题。 认证后，重在持续改进，重点突破“牵一发动全身”的问题； 建议分委会制订上交年度改进报告的日期，IFT要求每年8月31日上交改进报告。避免在认证前集中补年度报告。,5. 课程体系,自评申请通过分委会批准，课程体系（课程、学分、学时）符合补充标准，不会存在大问题，但有些知识要点（食品产品开发、食品法规、食品市场等）可能达成力度不够，必修课空间有限； 分委会应该讨论，限选课程作为评价依据的问题，只靠必修课不行； 被认证方目前需
7、要：在加入矩阵课程的大纲说明达成，需要认证负责人和撰稿人协调； 考核课程体系的产出：毕业设计（论文）、作业、实验报告、实习报告等； 大问题：毕业设计，特别是绘图质量，教师批改； 制订毕业设计标准，规定内容和质量，特别希望就毕业设计绘图标准合作。 建议分委会关注：IFT电话答辩质询，开设交流必修课的问题，书面和口头。,6.师资队伍,获准现场考察的专业，在教师数量和资质上都不会存在大的问题，问题在于工程背景和能力，仅说明学历和工程经历不够，还要举证说明这些背景和能力在工程教育中的应用和效果。 青年教师的教学培训和工程能力训练：制度、实施、评价、持续改进等。 教师发展的各种计划和工作成果：名师培育、
8、教学改革（研究）项目、课程建设、教科书、教学研究论文等。 企业教师参加教学计划的制订，教学活动的评价，上课要进入课表，参加毕业设计指导和答辩，都要有记录。 制订十三五教师队伍发展规划及实施计划。启动教师毕业设计培训和青年教师工程能力培训。,7. 支撑条件,获准现场考察的单位硬件设施应无大问题； 硬件的应用是主要问题；究竟在本科教学中发挥多大的作用； 校内实习实训基地和校外实习基地是考察关注的主要问题； 本次考察没有涉及, 教学质量保证系统；以前二次都提出存在运行系统和保证系统关系不协调的问题。 在学院范围内，赋予教学督导组第三方机制，监督、保证教学工作的运行和建设。教练、运动员和裁判分家。,复
9、杂工程问题,机遇和挑战认证之后，做什么？ 培养目标、毕业要求、课程体系和教学环节都要体现培养解决复杂工程问题能力； 布鲁姆教学目标分类法是解决复杂工程问题的钥匙； 关注注册工程师； 在解决认知，实践问题的同时，探索评价标准和方法，希望就食品科技复杂工程问题200例合作； 向其他专业推广，不要止步于一个专业，注意20-30%的大限。,被认证方的权益,认真做好考察专家见面会的自评报告和答辩 认证详实回答专家组提出的问题清单； 可以就主要问题向专家咨询； 可以对考察反馈报告提出自己的意见不要放弃最后陈述的机会。,学校的重视,认证前，学校对于认证相关各方的动员，组织，协调和检查；毕业要求达成度涉及多个
10、院系教学大纲的制订，教学实施和考试，是重视的重中之重；被认证专业也要与相关院系持续交流。 认证中，教务部门应有专人高度关注认证进程，协调相关职能处室，提供补充资料； 认证后，学校督促被认证单位提交总结整改报告（限期），及时推广认证经验(教训），督促持续改进，解决重点整改中被认证专业不能改进的问题（落实毕业要求达成度和毕业设计绘图标准）。审核年度改进报告。 认证常态后，学校领导不必悉数会见。会见不是重视的标志。,专家培训与规范,专家需要准确解读标准内容，以标准判断，而非个人认识和实践，不受环境因素的影响； 专家需要认证业务培训，更新教育思想，与时俱进； 法官有准则，专家要职业。,前瞻,周国华：工程教育认证，工程实践，工程师考试，工程师注册； 得陇望蜀，没有得陇也要望蜀；现在是工程教育认证，是第一步，以后怎么办？ 食品学院、天津科技大学、教指委和认证分委会需要做前瞻研究； 认证专业的责任和义务：持续改进，寻找发展大概念，推广经验，促进认证。 以认证为标志，历经20年高等教育国际化的概念要翻篇了。培养解决复杂工程问题的能力，是翻篇的大概念。,
