1、用字母表示数教学反思首先创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，如面积用字母等，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。因此，在教学中我立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，促进学生的“ 主体参与 ”，帮助学生完成了认知上的一次飞跃。1、以学定教，步步为营、层层深入，有效落实教学目标。用字母
2、表示数看似浅显、平淡，但是就学生的思维发展而言，是比较复杂和难于接受的。教材对于这部分内容的处理相当细腻，由易到难，层层递进，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点,感受用字母表示数的作用。因此，我遵循教材编排，紧紧围绕教学目标层层深入的实施教学。首先，通过引导观察、操作，使学生感悟用字母表示数的好处。第二层次，通过引导对比、研究，由字母表示具体的数过渡到字母表示变化的数，明确字母表示数的含义；第三层次，通过合作、交流，引导学生在理解用字母表示数的意义的基础上主动应用用字母表示计算公式，同时把含有字母的式子的简写分散在第二、三层次中，有效分散难点。一步一个脚印地落实每个环节，夯实了本节课的教学难
3、点。使学生在获取知识的同时，思维能力得到提高。2、顺学而导，创设充分的机会，让学生独立学习、合作研讨。课堂上顺应学生的思维和情感需要，有的放矢的开展了一系列扎实有效的教学活动，为学生提供充分的动眼观察，动口交流，动脑思考，动手操作的机会，为学生的精彩生成创设了条件。整节课，教师真诚的“退出” ，适时的“进来”。引导学生独立学习、合作研讨，比如:在理解字母表示数的含义，用字母表示计算公式等环节时，顺应学生的需要，适时引导学生在个体独立思考的基础之上，进行小组探究活动，让学生在思维碰撞中进一步求知求新。教师在每一个环节及时评价、不断地激励学生进一步地去尝试、去探究。使学生实实在在的经历了知识的形成与发展的过程。不足：纵观全课，还存在许多需要认真思考和改进的地方。1、在教学中学生精彩的表现让我深深地感受到学生的潜力是无限的，就看作为教师的我们怎么去引导了。例如教师强行将学生的思路牵引过来，留给学生的空间不够大。相信给学生留有足够的空间，学生的表现会更加精彩。应变能力要加强。2、后期情绪不高， 所以显得教学有些平淡。3、合理分配教学时间，关注学生生成等，这将成为我今后教学中努力的方向。
