1、优质课堂观察量表教师： 学科： 学校： 班级：课题： 课时： 课型： 日期： 类别维度指标细目解读分值学案至少完成 50，查考到位。 2自学 学案有标注记录，课本有标记批注。 1预学 合探分工协作，组织有序：同质互助，异质帮扶；或以与知识层次匹配的中心发言人独学成果为蓝本，依次轮流，探讨协商，由组长整合统一意见或理清不同见解。4发表讲解、板书、演示、表演，偶尔考问。（重点、疑难、关键、三易）过程、术语，简约、正确、透彻。2倾听聆听、观察、思考、笔记，适时回应。专注、领悟，比对、验证、欣赏。 1交学点评应对（修补、感谢）、质疑辩论、求助解答。检验、调适：先组内，后组外。紧绕话题、直逼论题、直奔主
2、题，取长补短、求同存异、撞击升华。3教师倾听回馈相机登场：点燃，引导（聚焦）、点拨、追问、评价、统整（再构或拔高）。主动撤离：检索（暴露的问题、精彩的生成）、弄清（引入主题程度）发掘魅力，共舞能力（何时：心求通而未得，口欲言而弗能；如何：让学生把经历当成是自己的）。32整理完善学案（记录再现），总结综述（要点、特征、构架，思想、方法、规律）、盘点收获（新发现、新体验、新感悟）“旨归：深化、提升、拓展、创生 ”。3学习方式展示反馈强化 操练养习（穿插，典型）、应用迁移，达标测评、现状诊断。 1全员性、全程性、全方位。 3广度 多感官、多方式、多时空（支配时间、选择机会）。 3提出问题（发现、表达
3、）：有价值、有意义。（真实、明确、可解） 3深度 解决问题（分析、探究）：有根据、有创意。（规范、得法、彻底） 3全神贯注，跃跃欲试，各尽所能，兴致盎然，展现出积极进取的精神。 3态度 坚定执着，果敢自信，习惯良好，张弛有度，折射出优秀的意志品质。 3速度 逻辑顺畅，行动迅速，在“限时” 内完成任务。 3力度自主性：自立（有信仰、有个性、有主见）、自为（辩证思考、深入探寻）、自律（遵守活动规则，控制情绪状态、克服不良心理、调节思维定势）。2学生活动表现学习状态参与高度 目的性：直趣（内容或问题、活动或奖惩），间趣（成果或意义）。 2多元：师生、生生、自身，及与媒体之间，多向的、立体的深层对话。
4、 2互动 多维：既有知识技能上的，也有过程方法上、情感态度上的沟通交流。 2关系：彼此尊重，互助互励，情感交融，配合默契，民主平等，和而不同。 2交往 风度温度气氛：情绪高涨，畅所欲言，和谐活跃，碰撞思想，凝聚智慧，心灵共鸣。 2呈现 时机与方式，合理且有效。 1落实 反映在教学内容上，贯穿于教学过程中。 3目标 达成 实现既定目标（点与面），并有意外收获，体现层次差异，师生各有所得。 3效率 低投入（时空、精力、资源、策略），高产出（解决问题、完成任务）。 2效果 学科教学内容与学生生命价值的主题“相遇、契合、生长”。 2学习成效效度 效益学生体验到学习与成功的愉悦，获得身心满足；出现课已完
5、、意未尽的感人场面对进一步学习充满渴望和信心；带来新问题，引向新天地的探究轨道。2从学生准备状态出发，在学生最近发展区着力，有效推进教学发展进程。 2组织 程序科学合理，衔接自然，节奏合度协调，浑然一体。（黄金分割） 2资源珍视并利用教学资源（特别是学生已有的知识经验和教学过程的即时生成），对学生的学习产生积极的作用。3注意 把学生的表现放在注意的中心，让不同层次学生都感受到关注。 3敏锐捕捉反馈信息，适时作出恰当应答（介入、调控）；妥善处理偶发事件，使教学处于一种新的流畅状态。3 机智 依据学生的种种差异，不断主动地把学生区分为若干或大或小的变化的群体，并针对其即时需要，分层分类施教，且结合
6、巡视、个别指导。3创设宽松（健康、安全、自由）的学习情境。 2导学境界 生命关怀：尊重信任，依靠帮助，悦纳善待。（全面关注层次差异） 2专业素质指语言、技艺、教态（仪容、举止、神情、目光）、教法等功底。解决“悖论”难题：放/收、动/静、活/ 实，紧张/愉快、个人/团体。2教师活动表现素养 人文修养精神抖擞，充满激情。人格魅力（热爱、责任、追求，内省）。2方向 以学生全面、自由、和谐发展为本。（增知提智、扩能怡情，促发展、共成长） 2原则教学合一：师生成为学习共同体（团队愿景：规则、标准、程序）教为不教：以学定教、以教导学、以评促学。（教师是平等中的首席）3总体印象思路外在：目标为主攻、问题为主
7、轴、体验为主线、展示为特征，内在：思维为核心、方法为关键、情意为动力、创新为主旨。3风格亮点增值优质课堂观察量表教师： 学科： 学校： 班级：课题： 课时： 课型： 日期： 类别维度指标细目解读分值学案至少完成 50，查考到位。 2自学 学案有标注记录，课本有标记批注。 1预学 合探分工协作，组织有序：同质互助，异质帮扶；或以与知识层次匹配的中心发言人独学成果为蓝本，依次轮流，探讨协商，由组长整合统一意见或理清不同见解。4发表讲解、板书、演示、表演，偶尔考问。（重点、疑难、关键、三易）过程、术语，正确、透彻。2倾听聆听、观察、思考、笔记，适时回应。专注、领悟，比对、验证。1交学指错修正、补充补
8、救、质疑辩论、求助释难、点评反思。（简约）检验、调适：先内，后外。（学习、思悟、实践、总结、整改）紧绕话题、直逼问题，取长补短、求同存异、撞击升华，共同成长。（赏识）3教师 适时登场（介入）：导拨、追问、评价、精讲；主动撤离。（检索、记录） 3旨归 （综述小结：整理知识、盘点收获）深化、提升、拓展、创生。 2学习方式展示反馈练习 操练养习（穿插，典型），达标测评。 1全员性、全程性、全方位。 3广度 多感官、多方式、多时空（支配时间、选择机会）。 3提出问题（发现、表达）：有价值、有意义。（真实、准确、可解） 3深度 解决问题（分析、探究）：有根据、有创意。（规范、得法、彻底） 3全神贯注，跃
9、跃欲试，各尽所能，兴致盎然，展现出积极进取的精神。 3态度 坚定执着，果敢自信，习惯良好，张弛有度，折射出优秀的意志品质。 5速度 逻辑顺畅，行动迅速，在“限时” 内完成任务。 3力度自主性：自立（有信仰、有个性、有主见）、自为（辩证思考、深入探寻）、 自律（遵守活动规则，控制情绪状态、克服不良心理、调节思维定势）。2参与高度 目的性：直趣（内容或问题、活动或奖惩），间趣（成果或意义）。 2多元：师生、生生、自己，及与媒体之间，多向的、立体的对话。 2互动 多维：既有知识技能上的，也有过程方法上、情感态度上的交流。 2关系：彼此尊重，互助互励，情感交融，配合默契，民主平等，和而不同。 2学习状
10、态交往 风度 气氛：情绪高涨，畅所欲言，和谐活跃，碰撞思想，凝聚智慧，心灵共鸣。 2学生活动表现学习成目标呈现 时机与方式，合理有效。 1落实 反映在教学内容上，贯穿于教学过程中。 3达成 实现既定目标（点与面），并有意外收获，体现层次差异，师生各有所得。 3效率 低投入（时空、精力、资源、策略），高产出（解决问题、完成任务）。 2效果 精准再现、整理提炼（要点、特征、构架，思想、方法、规律）、应用迁移。 3效效度 效益学生体验到学习与成功的愉悦，获得身心的满足，出现课已完、意未尽的感人场面，对进一步学习充满渴望和信心。（增知、提智、扩能、怡情，促发展、共成长）2从学生准备状态出发，在学生最近
11、发展区着力，推进教学发展进程。 2组织 程序科学合理，衔接自然，节奏合度协调，浑然一体。 2资源珍视并利用教学资源（特别是学生已有的知识经验和教学过程的精彩生成），对学生的学习产生积极的作用。3注意 把关注点放在学生身上，让不同层次学生都感受到关注。 3敏锐捕捉反馈信息，及时作出恰当应答（矫正、调节）；妥善处理偶发事件，使教学处于一种新的流畅状态；充分发挥“评价”的功能。3 机智 依据学生的种种差异，不断主动地把学生区分为若干或大或小的变化的群体，并针对其即时需要，分层分类施教，且结合巡视、个别指导。3创设宽松（健康、安全、自由）的学习情境。 2导学境界 生命关怀：尊重信任，依靠帮助，悦纳善待。 2专业素质指语言、技艺、教态（仪容、举止、神情、目光）、教法等功底。 2教师活动表现素养 人文修养精神饱满，人格魅力（热爱、责任、追求，内省）。 2方向 以学生发展为本。（全面、自由、和谐） 2原则教为不教：以学定教、以教导学、以评促学。 教学合一：师生成为学习共同体，教师是平等中的首席。（团队共同愿景）3总体印象 思路外在：目标为主攻、问题为主轴、体验为主线、展示为特征，内在：思维为核心、方法为关键、情意为动力、创新为主旨。3风格亮点增值
