1、 教师顾及学生面观察量表讲 台说明：1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“”表示发言、表演等活动，还可用符号“”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。执教老师 学 校 班 级课题名称 观察时间 观察者师生互动方式观察量表方式 次数 教 学 内 容 您 的 看 法T-SsT-SSs- Ss S-TSs- TS-S说明：在“次数” 栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。总评： 建议： 执教
2、老师 学 校 班 级课题名称 观察时间 观察者教师评价手段观察量表评价形式 具 体 表 达 次数 您 的 看 法评价语言肢体语言比 赛奖 励其 他说明：在“次数” 栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达” 栏填写如“不错” 、 “很好”等具体内容，不够可增加。总评： 建议： 课题名 称观察时间 观察者课堂教学时间分配观察量表总评： 建议： 执教老师 学 校 班 级课题名称 观察时间 观察者项 目 教师讲解 师生问答 合作学习 学生自学 非教学时间时 间占总课时(%)板书设计观察量表步骤名 板 书 内 容 所用时 间 您的看法完整板书总评： 建议： 执教老师 学 校 班 级课题名称 观察时间
3、观察者教学手段的运用观察量表步骤名 教 学 内 容 教学手段 您 的 看 法说明：在 “教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等） ，不够可增加。总评： 建议： 执教老师 学 校 班 级课题名称 观察时间 观察者教学设计观察量表项 目 运用方式 设计意图 整体效果 您的看法导入新颖度环节相扣度知识巩固度知识拓展度教材处理合理度说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。总评： 建议： 课题名称 观察时间 观察者教师教学技能定性评价表被观察者 课题 观察者姓名及单位 观察视角 教师教学技
4、能观察维度 观察点 课堂记录 观察结果分析对教材的理解及处理方式教学设计课程资源的加工与整合教法的选择与设计教学方法学习方法指导设计问题设计的科学性与思维度问题处理的方法与技巧教学问题生产问题的处理艺术语言艺术及教态板书基本功现代化教学手段的运用教学基本功应变及调控课堂的能力教学个性特点教学个性教学风格数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂评价语言的作用。拟解决问题：教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成？课题： 授课时间： 上课班级： 执教人： 观课人： 评价类型环节评价语言 表扬式鼓励式指导式评价效果分析情境导入探究新知巩固练习数学学科“问题”式课例研讨
5、课堂观察表观察点：教师课堂问题的有效性。拟解决问题：怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成？课题： 授课时间： 上课班级： 执教人： 观课人： “提问与回答”观察量表观察视角 提问与回答观察维度 观察点 定量 课堂现象描 观察结果分有效性环节 问题描述 学生反应 高效低效无效低效或无效的原因及改进建议情境导入探究新知巩固练习记录 述 析(定量与定性)问题的科学性与价值性 问题的指向性 问题与学生的匹配度 问题的设计问题的思维度 提问的方式 提问的数量 提问的认知层次 问题的生成与捕捉 教师的提问引问与追问 回答的方式 回答的类型 回答的态度 学生的回答问题结论的由来 理答的
6、态度 理答的方式 理答的效果 教师的理答生成问题的处理结果 教学问题的设计与处理观察量表被观察者 课题 观察视角 教学问题的设计与处理观察维度 观察点 课堂现象描述 观察结果分析（定量、定性）问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与严谨性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题设计的科学性问题的呈现方式提问的方式提问的适切性思考时间与回答方式提问的有效性即时性评价讨论问题的价值性教师对讨论的调控讨论的实效性讨论的时间及效果问题的生成与捕捉生成问题的处理方式生成问题处理的艺术性生成问题的处理结果观察者姓名及单位 教法的选择利用与学法的指导观察量表被观察者 课题 观察视角 教法的选择利用与学法的
7、指导观察维度 观察点 课堂现象描述 观察结果分析（定性、定量）选择的主要教学方法教法选择的合理性教法使用的有效性教法的选择与使用最有效的教学方法设计的主要学习方法学法设计的合理性学法指导的有效性学法的设计与指导最有效的学法指导观察者姓名及单位 教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者 课题 观察维度 教师教学、学生学习观察点 教师导学 学生自主学习课堂环节 时间 效果 时间 效果问题及建议观察者姓名及单位 学习目标的达成与检测观察量表被观察者 课题 观察维度 课堂性质观察点 学习目标的达成与检测课堂环节 目标达成的手段 效果 目标检测的手段 效果问题及建议观察者姓名及单位 导学案使用的
8、时间、方式、效果观察量表被观察者 课题 观察维度 教师教学、学生学习观察点 导学案使用的时间、方式、效果课堂环节 时间 方式 效果 评价问题及建议观察者姓名及单位 课堂中教学难点、重点突破的策略观察表量表设计：吴亚东(数学教师)观察维度：课程性质内容和实施核心知识与技能的教学方法研究问题：教学难点与重点突破的策略内容难点重点课本材料材料组织 非课本材科铺垫时间难、重点教学时间教学时间巩固消化时间师生互动教师活动教学方式学生活动教学过程监控思想方法达成度教学步骤教师理答方式观察量表量表设计：观察维度：教师教学环节对话机智研究问题：理答方式的研究教师对课堂教学的监控观察表量表设计：观察维度：教师教
9、学机智教师对课堂教学的监控教学环节：讲述教学环节：动手展示教学环节：讨论小结核心问题理答方式通过讲述需要解决的问题学生动手操作练习展示共享讨论小组研究 课堂小结课堂新生成成的问题举例鼓励学生参与回答问题技巧对学生回答批评对学生回答鼓励重复自己习题或学生答案鼓励学生提出问题追问次数语气打断学生回答或自己代答其他研究问题：教师是如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西言语征询 作品分析 表达分析 非语言表 现教学环节 核心目标教师的监控 群体 个体 群体 个体 群体 个体 群体 个体环节 1：实验探究观察和分析实验现象，得出验结论写出并解释 ATP 的结构简式环节 2：阅读，思考说出 AT
10、P 中能量的去向写出并说明 ATP 与ADP 的相互转化说出 ATP 中能量的来源环节 3：讨论，小结解释 ATP 在能量转化中的地位和作用环节 4：应用发展举例说出 ATP 的应用注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为，判断该方法或行为的类型。同时，观察者站在上课人的角度，和上课人同步去获取学习情况的信息并作记录。教师任务布置有效性观察表观察维度：教师教学环节；学生学习互动研究问题：任务布置的有效性教师在课堂上的目光观察表观察维度：教师教学机智目光研究问题：教师的教学行为是否面向全体学生教师行为 学生行为 观察指标教学环节任务名称指令是否清理布置任务所花时间涉及本节课输入的知识点用我的布置
11、模式和辅助手段是否明白老师的指令完成任务所花时间应答是否流利是否用到本节课输入的知识点教师目光停留位置 频次 比例1、回答问题的学生2、黑板板演的学生3、注意力不集中的学生(走神、做与学习任务无关事、瞌睡)4、全班学生5、教室前排学生6、教室的中间学生7、教室后排学生8、黑板、投影屏幕、电脑、学习资料9、与学习无关事物(天花板、窗外)注：采用时间抽样的办法，每隔约 56 秒钟观察者就观察感受教师目光停留的位置，并记在一个统计表中。围绕主题创设情景的有效性观察量表学校 年级 人数 科目执教人 课题 课型 低年级对话教学观察人 单位 时间观察点 围绕主题创设情景的有效性等级编号 观察项目A B C
12、 D分析与建议1创设的情景是否与主题相关2创设的情景是否有助于学生学习语句结构3情景是否有助于学生的语言应用4情景是否有语义真实、语境真实5 情景是否运用真实6 情景是否接近学生的真实生活如何以任务驱动促进教学观察量表学校 年级 人数 科目执教人 课题 课型 低年级对话教学观察人 单位 时间观察点 如何以任务驱动促进教学等级编号 观察项目A B C D分析与建议1 任务是否运用所学语言2 任务是否符合、接近学生生活3 是否有任务驱动的环节4任务驱动是否促进学生学习所学语言5任务驱动是否促进学生运用所学语言6 是否有对任务完成情况的评价在评价中如何充分发挥教具的作用观察量表学校 年级 人数 科目
13、执教人 课题 课型 低年级对话教学观察人 单位 时间观察点 在评价中如何充分发挥教具的作用等级编号 观察项目A B C D分析与建议1 教具的设计与使用是否符合教学目标2 教具的设计与使用是否符合学生兴趣3教具的设计与使用是否符合学生的认知能力4教具的设计与使用是否促进学生学习所学语言5教具的设计与使用是否促进学生运用所学语言6教具的设计与使用是否促进形成性评价7教具的设计与使用成本是否合理8教具是否具有再使用性9教具的使用是否便有操作语言交际的目的性观察量表学校 年级 人数 科目执教人 课题 课型 低年级对话教学观察人 单位 时间观察点 语言交际的目的性等级编号 观察项目A B C D分析与
14、建议1语言交际活动的语境是否真实2语言交际活动的语义是否真实3语言交际活动的语用是否真实4语言交际活动与教学目标是否一致5语言交际活动是否符合、或接近学生生活6语言交际活动是否能促进语言的运用7语言交际活动是否促进学生运用本课时所学语言“是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知”观察量表学校 班级 人数 科目 英语执教人 课题 课型 低年级对话教学观察人 时间观察点 是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知效果编号 观察项目A B C D分析与建议1 进入课文前的导入时间是否过长 2进入课文前是否花太多时间处理词汇和语句结构3 导入时间是否合理 4是否引导学生在课文学习中整体感知词汇和语句结构2.
15、 5 是否引导学生在课文学习中整体感知语篇 总 计 “是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言”观察量表学校 班级 人数 科目 英语执教人 课题 课型 低年级对话教学观察人 时间观察点 是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言效果编号 观察项目A B C D分析与建议1在导入中是否创设了与生活相联系的语境 2在导入中是否创设了与生活相联系的真实语境呈现词汇3 在导入中是否创设了与生活相联系的真实语境呈现语言结构4是否利用课文语境引领学生感知和理解词汇 3. 5是否利用课文语境引领学生感知和理解语言结构 总计“教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容”观察量表学校 班级 人数 科目 英语执教人
16、课题 课型 低年级对话教学观察人 时间观察点 教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容效果编号 观察项目A B C D分析与建议1 本课教学目标是否合理？ 2 导入活动是否指向教学目标 3 课文理解是否指向教学目标 4 词汇教学是否指向教学目标5 语句教学是否指向教学目标6 巩固活动是否指向教学目标7 运用任务是否指向教学目标总 计教材使用情况观察量表学校 年级 人数 科目 执教人 课题 课型 低年级对话教学观察人 时间 等 级编号 观察项目A B C D分析与建议1 教学目标的制定是否符合教材内容。2 教学设计的各环节是否基于教材内容。3 拓展活动是否围绕教材内容进行的练习。4 模仿跟读录音或光盘是否充分。5 有没有对教材内容进行增、删、换灯处 理6 对于教材的挖掘，课堂效果如何
