1、语言测试：发展、问题与思考,韩宝成,教育部人文社科重点研究基地 北京外国语大学中国外语教育研究中心,2010年1月广州大学,一、外语考试,外语考试英语考试 英语考试的类别：,学校教育类英语考试,社会化英语考试,海外考试,社会化英语考试,海外考试,初中升高中英语考试（中考，市/省统题） 高中升大学英语考试（高考，全国统考）大学英语四六级考试（CET4/6，全国统考） 英语专业四八级考试（TEM4/8，全国统考）研究生入学英语考试（全国统考） 博士生入学英语考试（校考）英语是学生的必修课程，英语考试贯穿整个教育体系，考试的内容、方法对英语的教和学产生了深刻影响，直接影响到英语教育的质量。,1.1
2、学校教育类英语考试,全国高等教育自学考试（英语专业、公共英语） 全国英语等级考试（PETS） 全国外语翻译证书考试 全国医护人员英语考试（METS）全国专业技术人员职称英语等级考试 全国翻译专业资格（水平）考试 北京英语口语证书考试，北京英语水平证书考试 上海市通用英语水平考试 社会化考试对普及英语起到了推波助澜的作用。,1.2 社会化英语考试,托福: （TOEFL, Test of English as a Foreign Language） 雅思: （IELTS, International English Language Testing System） 商务英语证书: （BEC, Bu
3、siness English Certificate） 剑桥少儿英语: （CYL, Cambridge Young Learners English） 剑桥通用五级: （MSE, Cambridge Main Suite Examinations）英国伦敦三一学院英语口语等级考试（GESE） 北京英语水平考试 （BETS，中外合作）海外英语考试吸引了大批考生，推动了英语学习的热潮，对本土英语考试的设计和发展产生了深刻影响。,1.3 海外英语考试,学校教育类英语考试，缺乏系统的、独立的、专业化的英语能力评检体系。 社会化考试缺乏有特色的、能够真正满足行业需求的语言考试。 以留学、移民为代表的海外
4、考试催生了英语培训市场，对本土教育类英语考试的设计产生了重大影响。 考试结果的使用存在问题（入学、毕业、就业）。,小结:,二、外语测试的发展与问题,外语教育的发展史外语测试发展史,Language Teaching Movement 语言教学的发展,Language Testing Movement 语言测试的发展,Linguistic Basis 语言能力观,-1950s: Grammar translation 精英，语法翻译,Prescientific 前科学时期,Ability to translate 翻译能力,1960s-1970s: Audiolingual + Structur
5、alist 专门人士学生，听说+结构训练,Psychometric-structuralist 心理测量-结构主义语言学时期,Ability = Component + skills 语言知识+语言技能,1980s-1990s: Communicative language teaching 普及，交际教学,Communicative 交际语言测试时期,Ability to communicate 交际能力：功能、意念、任务,21th: Education for intercultural citizenship,?,?,Integrative-sociolinguistic,Task-ba
6、sed language assessment,2.1 不同时期语言测试的设计,测试方式反映了不同时期的语言能力观,Language Testing Movement 语言测试的发展,Linguistic Basis 语言能力观,Testing Methods考试方法,Prescientific 前科学时期（-1950s）,Ability to translate 翻译能力,Translation, language teaching tasks, 翻译，教学任务,Psychometric-structuralist 心理测量-结构主义语言学时期 （1960s-1970s）,Ability =
7、 Component + skills 语言（成分）知识 + 语言技能,Discrete items, multiple choice: 分离式题型，多项选择题,Communicative 交际语言测试时期（1980s-1990s）,Ability to communicate 交际能力：功能、意念、任务,Integrated language use tasks: 综合语言使用任务,Integrative-sociolinguistic,Unitary Hypothesis,Task-based language assessment,Real-life language use tasks
8、,Cloze: 完形填空,2.2 学校教育类英语测试的设计,以全国高考英语考试为例,1985年1986年广东试点：英语标准化考试,1987年推向全国（当年全部为客观题）,1988年增加书面表达,2001年增加听力考试,近几年部分省市取消听力考试,1985年之前，传统的考试方式,CET 4,CET 6,CET 42006,2.3 海外英语测试的设计,托福：TOEFL,1963年推出：只有客观试题,1980s年增加写和说，但非必考项目,1990s年去掉单句的听力测试,1993年启动托福改革,1998年推出TOEFL CBT,2006年改为TOEFL iBT,TWE考试单独计分，不加入总分， TWE
9、满分为6分，TOEFL总分满分为677分。,TOEFL CBT,TOEFL iBT,国内教育类英语考试的设计基本停留在语言测试发展的第二阶段，滞后于外语教育的发展。 1980年代中期高考改革：怎么考。20年考试来虽有所变化，但理论基础（考什么）变化不大。 高考英语设计之初采用的论模型现在是否适用？ 高权重的选拔性考试加上滞后的考试设计给外语教育带来的难以估量的影响。 大学英语四六级考试？ 英语专业四八级考试？,小结:,三、关于外语考试的思考,外语考试有别于第二语言考试 教育类英语考试有别于专门用途类英语考试 教育类英语考试尤其要考虑考试的反驳作用 ，认真研究考试内容和方法 专门用途类考试要结合
10、专业需求 如何理解考试的“效度”,3.1 外语考试有别于第二语言考试,在我国 ，英语是外语，英语考试是外语考试，不是二语考试,英语是学校的一门外语课程,第二语言是生存/生活/工作/官方语言,正确看待海外外语考试,要认真研究外语考试的对象、目的和特点。,“使用”英语不等于“实用”英语， “实用” 不等与符合学生特点,3.2 教育类与专门用途类英语考试,教育类英语考试,对象为学生,专门用途类英语考试,对象为在职人员或学生,内容与课程目标有关,内容与职业有关,对教学反拨作用大,风险低，反拨作用小,3.3 外语教育与外语考试,外语教育的目的,外语考试的内容,基本知识和技能,语言体系；形式（decontextulized),交流和沟通,以言行事；功能（contextulized),学文化、启心智、养性情,语言、认知、思维的有机结合；意义（multidimentional),语言、语言能力、语言运用 语言形式和内容（意义）的关系怎么考？,四、语言测试发展趋势,哲学观：分析转向综合 语言观：形式、知识转向内容、运用 测试方式：个别技能转向多项技能 题型：客观题转向主观题 从只注重测试结果转向注重考试过程 从间接测试到直接测试 从静态评估转向动态评估 语言测试以人为本,
