（浙江专版）2019年中考语文总复习 第三部分 现代文阅读课件+素材（试题部分+讲解部分）（打包10套）.zip

专题九 文学作品阅读 小说５１ 专题九 文学作品阅读 小说１１８清单 小说阅读知识一、小说的概念小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。二、小说的三要素人物、故事情节和环境是小说的三要素。人物是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中不同的人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，它只表示小说是以第一人称来叙述的。塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景会在开头加上“序幕”，为了深化主题、升华情感，而在结尾加上“尾声”。环境包括社会环境和自然环境，作用是衬托人物、渲染气氛、给情节的发展提供背景和场所。描写社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。描写自然环境是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛，等等。三、小说的分类小说按其篇幅的长短，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说等；按其题材，可分为历史小说、科幻小说、言情小说等；按其体例，可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等；按其表现手法，可分为现实主义小说、浪漫主义小说等。四、小说阅读的基本要点１．把握故事情节故事情节，尤其是那些关键的细节对表现人物性格有重要作用。情节是人物性格成长的历程，它以现实生活中的矛盾斗争为依据。了解人物在各个情节中的表现，特别是在高潮情节中的所言所行和情感态度，就能把握住人物不同的性格。如《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达借钱资助金氏父女，表现了他扶危救贫的豪爽性格，其中丢还李忠银子的细节更显出他的爽直；在鲁家客店掇条凳子拦住店小二，表现了他粗中有细；三拳打死镇关西，又集中表现了他疾恶如仇、见义勇为和粗鲁暴躁的性格特征。情节的划分习惯上采取四分法，即分为开端、发展、高潮和结局四部分。有时在开端之前也有引子（也叫序幕），在结局之后还有尾声。小说是一种叙事性的文学，有时它的情节也可以按事情的起因、经过、结果来分。小说的高潮，是故事最感人、矛盾最激烈、人物形象最鲜明的部分。小说情节的划分和概括：（１）情节的划分。时间的变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等，往往是划分的依据。划分时要看那些过渡性的句子。（２）情节的概括。一般是概括开端、发展、高潮、结局的各部分内容。概括方法一：小标题式概括。 （篇幅较长的小说一般采用）①围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡—在故乡—离故乡。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索概括可分为：盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒。都德的小说《最后一课》，按时间线索概括可分为：上学路上—上课之前—上课经过—宣布散学。②按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展可分为：背景（引子）—护送（开端）—受伤（发展）—报仇（高潮和结局）。概括方法二：表述式概括。 （篇幅较短的小说一般采用）针对情节各部分内容，用具体的话进行概括。对高潮、结局部分的概括的考查较为常见。概括时，一般要用简洁的、完整的句子。（３）事件的概括。一般是概括小说中的一件或几件事。按记叙文的要求概括即可。２．理解典型环境分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象以及小说的主题思想。（１）社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点有益于深入理解小说的主题思想。如《最后一课》中写人们看布告牌，写普鲁士士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现的爱国主义精神的主题。（２）自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，其作用主要体现在以下几个方面：①交代故事发生的时间、地点。如《故乡》开头，“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中… … ”，这几句自然环境描写交代了故事发生的时间、地点，渲染了一种凄凉的气氛。②交代季节、气候。如《孤独之旅》中对芦荡、暴风雨等自然环境的描写，为杜小康的成长提供了一个妥帖而真实的舞台。③揭示人物心境，表现人物性格。莫泊桑在《我的叔叔于勒》中有两处自然环境描写：一是菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”；二是返回途中，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”。景色从明丽到阴郁，正揭示了主人公菲利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。④渲染气氛。如《孔乙己》中“中秋过后，秋风是一天凉比一􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋５２ ５年中考３年模拟天，看看将近初冬… … ”，寥寥几笔为孔乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。当然，就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用又不是单一的。如《故乡》开头对自然环境的描写，既点明了时令，渲染了气氛，又推动了故事情节的发展，从而深化了主题思想。３．分析人物形象小说是以塑造人物为中心的，其人物塑造方法有：（１）正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、动作、语言、心理来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。（２）侧面描写。也叫间接描写，即通过他人的言行间接描写主人公。例如：《多收了三五斗》中对米行老板的描写烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。（３）细节描写。通过对人物的肖像、动作、语言、心理，环境和场面的具体细微的描写来表现人物性格。在平常学习中要注意总结规律。分析人物的方法：（１）要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。如分析《最后一课》中小弗郎士的形象。小弗郎士原来是幼稚贪玩的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法语课！这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然间长大了，懂事了。只有了解了《最后一课》所写故事的背景— — —普法战争中法国国土沦丧，阿尔萨斯和洛林沦为殖民地，这里的法国人民失去了自由— — —才能把课文分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。（２）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。①着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。如《故乡》中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹… …头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着… …那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了在军阀的黑暗统治下，旧中国农村的破败，广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土外貌的变化，可以分析出他思想性格的变化，进一步理解小说的主题。②着重分析最能表现人物性格的语言。如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话“不多了，我已经不多了”“不多不多！多乎哉？不多也”。这种只有孔乙己才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。③抓住最能表现人物个性的动作。如《范进中举》中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来… …屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣… … ”“攥”“舒”“缩”“揣”四个动作写尽了胡屠户爱财如命的性格。④抓住人物的心理活动。心理描写是作者展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。如《最后一课》中小弗郎士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白，以及下文韩麦尔先生让他背书时的心理活动，这些都展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，这些都展示了他对祖国语言“失去了才觉得珍惜”的心理，以及他从幼稚走向成熟的心理历程，使得他这个人物形象逐渐地丰满起来。（３）要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然相反：在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品。两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。４．挖掘小说主题小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。所以，挖掘小说的主题是阅读的意义所在，也是培养我们阅读、分析、总结能力所必需的。（１）剖析人物的形象，剖析人物间错综复杂的关系，以便准确把握主题。如通过阅读《孔乙己》，我们可以分析出孔乙己的性格特征是好吃懒做、迂腐穷酸、地位低下又自命清高，他是清末下层知识分子的形象。再联系短衣帮、咸亨酒店的小伙计，特别是从丁举人对他的态度进行分析，就会明显看出，鲁迅这篇小说并不在于讽刺孔乙己，而是通过孔乙己揭露清末封建科举制度对广大下层知识分子的摧残和迫害，是在写一部令人发笑的悲剧。（２）联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，来挖掘主题。如鲁迅先生１９１９年１２月回故乡绍兴接母亲到北京时，目睹了农村的破败和农民生活的凄苦，十分悲愤，１９２１年１月便以这次回乡为题材，写了《故乡》这篇小说。了解了这些，就比较容易理解这篇小说反映的辛亥革命后十年间，中国农村经济破败、农民生活日益贫困的社会现实和作者改造旧社会、创造新生活的愿望。５．品味经典语言（１）寻找小说中优美、经典的语句。我们常用“点睛之笔”这个词语来形容那些在关键之处点明要旨、使全篇精警传神的句子，这些“点睛之笔”无疑就是我们所要欣赏体会的优美、经典的语句。具体表现有三点：①深刻揭示主题的句子；②含蓄地烘托主题的句子；③展示人物性格的句子。要找出这些句子并不难，它们在文章中是有规律可循的：①到情节的高潮处去找；②到文章结尾处去找；③到人物的细节描写中去找。如《孔乙己》中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的外貌描写，孔乙己付酒钱时先“排”后“摸”的两处细节描写，结尾处“大约孔乙己的确死了”这貌似前后矛盾的语句，等等，都是小说中优美、经典的语句，是小说的“点睛之笔”。（２）鉴赏这些优美、经典的语句，当然要理解它们的含意，挖掘它们隐含在精彩语言背后的深层次的东西。要回答好这个问题，关键是要把握好小说的主题，把握好时代背景，把握好人物的性格，把握好贯通的情节。掌握了这些规律，在老师的指导下，通过认真思考和训练，鉴赏能力就会逐步培养起来。６．领会写作技巧文学创作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手法等来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的手法。主要从以下几方面欣赏：（１）文中运用了什么表现手法（象征、对比、衬托等），以及用它塑造形象时所起的作用。（２）文中特有的表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的。（３）文中所运用的各种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）创造出了什么样的意境，表达效果如何。（４）理解作家的语言风格及其文学创作方法。􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题九 文学作品阅读 小说５３ １２０考点一 感知把握小说情节概括故事情节题 型答题方法用一句话或简明的语句概括故事情节理清小说的结构文中共写了哪几件事，请依次加以概括寻找线索概括小说的部分内容（包括开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）抓住场面答题格式：何时、何地、何原因、何人做何事分析小说情节题 型作用分析①某段画线的句子在文中有何作用。②将小说的某个情节抽去，对小说的人物刻画和主题的表现有没有影响？为什么？③为什么小说要几次写到某某事件？④小说在哪些方面对某某人物做了伏笔，找出来并做简要分析。（１）内容上①刻画（发展、表现）了什么样的人物性格②表现主旨，深化（突出）主题，点题③交代人物活动的环境（２）结构上①设置悬念，引起读者阅读的兴趣②埋下伏笔，为后面的情节发展做铺垫③照应前文④起线索作用⑤推动情节发展常见小说情节安排的一些模式表现形式好 处一波三折式引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性首尾呼应式使结构紧密、完整开头倒叙式制造悬念，引起读者的思考，吸引读者把小说读下去结尾戛然而止，留下空白式留有余地，给读者更大的想象空间结尾出人意料、又在情理之中式（欧·亨利式的结尾）使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。同时它又往往与前文的伏笔相照应，使人觉得既出乎意料又在情理之中，能更好地深化主题悲剧式结尾令人回味，引人深思，能更好地深化主题喜剧式结尾符合人们的阅读心理，给人以欣慰、愉悦之感，寄托人们对美好生活的向往之情例 （２０１６湖州，７）阅读下面这篇小说，完成题目。一块有思想的石头王伟锋这是一块褐色的石头，外表看上去很普通，内里却蕴藏着美玉。它躺在山间的一条小溪边，寒来暑往，卧看花开花落，静观云卷云舒。一年又一年，褐色石享受着阳光，闻着花香，听着淙淙的流水之声。真好啊，褐色石觉得，这就是幸福人生的至高境界了。每天一觉醒来，褐色石就能感受到生活的诸般美好。游鱼在清澈的溪水里嬉戏，飞鸟倏忽间掠过水面，鱼儿们立刻抱头鼠窜；蛐蛐在草丛里专注地歌唱；梅花鹿蹦跳着跑来找水喝；小松鼠调皮地在它身上蹭痒痒，蹭得它忍不住也浑身痒痒。一天，一个地理学教授跟随驴友团登山，在小溪旁歇脚的时候，他对一块带花纹的石头敲敲打打了许久，蓦地大叫起来— — —这里有一块璞玉！他庄重地把花纹石抱起来。由于石头太大，他把包里许多东西都丢弃了。花纹石被带出了大山，这让褐色石很是替花纹石的命运担忧。一块石头，远离大山，远离阳光、花香和流水，是一件多么可怕而不幸的事情。但接下来发生的事，却让褐色石始料未及。教授走后不久，漫山遍野突然来了黑压压许多人，疯狂地在山上找寻着，挖掘着… …为了争抢一块石头不惜互相谩骂，甚至打得头破血流。花纹石真的是一块璞玉啊，可以想象，它现在是多么风光！那么，自己也是一块美玉，怎么没有人发现自己的价值呢？褐色石为自己鸣不平。它大喊大叫起来，希望引起人们的注意。但没有人理会它，狂热的人们在它身上踩来踩去，就是没人弯腰捡起它。也有人满怀希望地看它一眼，立刻飞起一脚把它踢开— — —什么破玩意儿！褐色石成了出气筒，被人踢来踢去，伤痕累累。世间万物皆有尊严，何况一块蕴藏美玉的有思想的石头！褐色石简直气疯了— — —这些人真是有眼无珠！不知过了多久，山里终于安静下来。人们散去了。有的满载而归，有的失魂落魄，还有人把性命丢在了山里，成了孤魂野鬼。望着天上那轮残缺的月亮，褐色石抚摸着身上的伤痕，暗下决心：自己一定要像花纹石那样走出去，见识大世面，出人头地；谁要能把自己带出山去，一定好好报答人家！难挨的等待中，机遇终于降临。一个瘦弱的小男孩上山来了，他把褐色石随意地捡了起来，连同其他几块石头一起带下了山。小男孩想把石头卖给玉器厂，老板不屑一顾，要赶他走，但经不住小男孩的苦苦哀求，只好让工人打开。当褐色石的外皮打开时，人们瞬间惊呆了— — —居然是一块颜色纯正、精美绝伦的翡翠！小男孩欢呼起来，他上高中考大学的费用没问题了。褐色石对小男孩充满了感激，它也打开心扉，实实在在地报答了人家。就这样，褐色石— — —不，如今它已经是一块翡翠了，被玉雕大师精心雕琢，成了一件举世无双的艺术品，在五光十色的华丽灯光下接受络绎不绝的掌声与赞美。但好景不长，它被一个富豪收藏家买下，安置在地下室，锁进了保险柜，还用厚厚的防弹钢板做成安全罩，严严实实地罩起来。收藏家每年只打开保险柜一次。褐色石再也见不到阳光了。它大喊大叫地抗议，但没有人理会它，四周只是一片深沉的黑暗。它想不明白，自己应该感到幸运还是悲哀。它常常在梦中回到那阳光灿烂、花香馥郁、流水淙淙的山中小溪。可是，那样自由自在的日子，一去不返，它永远也回不去了。（选自《２０１５年中国微型小说精选》，有删改）小说叙写花纹石被带出大山的情节，有什么作用？请结合小说内容简要分析。解析 审清题意，本题要结合内容分析“花纹石”被带出大山这一情节的作用。首先，结合内容思考“花纹石”被带出大山对同样是内含美玉的褐色石有何影响：正是因为花纹石被带出大山，打破了褐色石平静的生活，它开始对自己的命运感到“不平”，也开始向往能走出大山。其次，先写“花纹石”被带出􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋５４ ５年中考３年模拟大山，风光无限，而不是直接写褐色石被带出大山，使褐色石想走出大山的渴望更加迫切，推动故事情节发展，也使得故事情节波澜起伏、曲折有致，引起读者的阅读兴趣。答案 褐色石原本对自己的生活很满足，正是花纹石被带出大山，打破了褐色石平静的生活，它开始对自己的命运感到“不平”，这样写推动了情节发展，使整个故事曲折有致。考点二 分析人物形象１．你认为主要人物是一个怎样的人？２．结合内容具体分析人物的性格特征。答题要点：①答出描写人物的方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）。②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子）。③针对具体内容分析人物特点，注意要从外在的肖像到内在的心理想法，再到精神品质进行分析。分析要具体，不可泛泛而谈。一定要结合原文的句子，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。３．发挥想象，补写人物的心理活动。（１）心理活动的作用：揭示人物的内心世界；表现人物的思想感情；刻画人物性格；深化作品主题。（２）答题时易出现的问题：①缺要素；②心理活动不符合人物性格。（３）原因分析：①不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词；②答题时随意说，不符合人物性格。（４）答题方法：通过人物的语言、神态、动作分析其心理过程。４．体会人物情感的变化。答题要点：圈画出文中反映人物情感变化的词句，特别关注与关键情节相关的内容，提炼概括后条理清晰地按顺序书写答案。例 （２０１６舟山，５）阅读《喊魂》 （文本见“五年中考” Ａ组），回答问题。请在下面方框内补充相关情节及二丫的心情。村人告知身世时不信→① →得到娘确认后高兴→大丫取笑时气恼→② →娘为“我”喊魂时感动解析 本题考查小说主要人物的情感变化。根据题干要求，要概括出主要情节，并提炼出与之相对应的“我”的心情。题目中已在部分方框内给出提示，应回归原文圈画出相关语句。由第３段中的“但说的人多了，说的次数多了，我忍不住问我娘：我当真是我爹捡来的不？”和第１２段中的“我很难过”，可以分析出“我”的两次心情分别是“疑惑”和“难过”，结合概括出的情节内容，拟出答案即可。答案 ①众人多次说后疑惑 ②娟子告知真相后难过考点三 赏析环境描写内 容作 用节 气交代背景天气、气候推动情节发展、渲染气氛风 物刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪景 色使故事情节更为生动、真实（包括自然环境和社会环境）使主题更为突出、深刻表现一定的新鲜感受或奥妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受答题模式：环境＋人物＋情节＋主题例 （２０１６湖州，６）阅读《一块有思想的石头》（文本见“考点一”），回答问题。结合语境，品味下面语句，简要分析其表达效果。游鱼在清澈的溪水里嬉戏，飞鸟倏忽间掠过水面，鱼儿们立刻抱头鼠窜；蛐蛐在草丛里专注地歌唱；梅花鹿蹦跳着跑来找水喝；小松鼠调皮地在它身上蹭痒痒，蹭得它忍不住也浑身痒痒。解析 本题考查赏析句子的能力。作答时，首先看句子使用了什么手法、形式上有什么特点，然后结合上下文语境具体理解句子的意思，最后结合文本，从内容、结构、主旨等方面分析其表达效果。答案 （示例１）环境描写，描写了山间小溪旁动物们玩耍、嬉戏的自由生活，突出了褐色石居住环境的美好和它的幸福、满足之感，并与文末褐色石被关进保险柜生活在黑暗中形成强烈反差，突出了小说的主题。（示例２）本段文字句式整齐，节奏欢快，有一种韵律美；语言生动有趣，描摹各种动物活动情态惟妙惟肖，使人忍俊不禁，仿佛进入了童话世界，从而强烈感受到褐色石生活环境的美好。考点四 理解标题含义、拟题１．小说标题的含义（双重或多重）（１）表面意义与真实意义。（２）指代意义与比喻意义。（３）一语双关，多重含义。２．标题含义答题思路（１）在理解标题表面意义的基础上，要注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。（２）要注意它是否有双关语义。３．标题作用答题思路（１）如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。（２）如果以物为题，则标题可能具有“作为线索贯穿全文，概括故事情节，寄托作者情感，隐含比喻象征意义”的作用。（３）如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。４．拟题答题思路（１）以主要内容或主要事件拟题。（２）以贯穿全文的线索拟题。（３）以有象征意义又暗含中心的实物拟题。（４）以主要人物拟题。（５）以特定环境拟题。􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题九 文学作品阅读 小说５５ 例 （２０１６舟山，８）阅读《喊魂》 （文本见“五年中考” Ａ组），回答问题。文章为何以“喊魂”为题？谈谈你的理解。解析 “喊魂”本身具有神秘色彩。通读全文，筛选“喊魂”相关内容：“细伢子在野外失了魂，只有亲娘唤才能把魂魄招回来，别人喊，会把魂魄吓跑，而细伢子也就没命活了。”“因为娘听‘三相公’说，就算不是亲娘，只要娘心在，魂魄都是能喊回来的。”这集中表现了文章想要表达的主题— — —母爱、博爱。同时，“喊魂”是全文的主要事件。从这三方面入手分析即可得到答案。答案 （示例）因为“喊魂”是小说的关键情节，不可或缺；“喊魂”是一种民间习俗，使小说具有神秘色彩，增加了小说的可读性；同时，借母亲喊魂表现对待非亲生女儿“不是亲生胜似亲生”的态度；另外，作者借文中娘为捡来的野伢子“喊魂”，歌颂中华文化伟大的包容心及人世间博大的爱。考点五 谈评价、体验、感悟、启示这类题往往考查学生对文学作品内涵的把握，并结合自身经历谈体验、感悟等。启示— — —领悟的道理（结合人物、主题答）。体验— — —亲身经历或通过实践对周围事物的认识。感悟— — —有所感触而领悟。评价— — —对人、事的看法。例 （２０１６湖州，８）阅读《一块有思想的石头》（文本见“考点一”），回答问题。小说结尾写到褐色石想不明白“自己应该感到幸运还是悲哀”，你认为它是幸运还是悲哀？请结合文本，阐述你的观点和理由。解析 本题考查对小说主旨和情感的理解。本题具有开放性，观点不唯一，可以选择褐色石是悲哀的，也可以选择褐色石是幸运的，还可以持“既幸运又悲哀”的观点。但是，在说明理由时要结合文本，符合小说内容，要对小说有较深层次的理解，揭示出“悲哀”或是“幸运”的深层次原因，进而引发对人生的感悟；要避免肤浅地停留于小说情节和表象或是片面、偏激的评论上。答案 （示例１）我认为褐色石是悲哀的。因为褐色石受外界影响而内心不平，开始追求自身价值的被发现，最后又无法接受被锁进保险柜的结局。它不明白自己“应该感到幸运还是悲哀”，说明它自己并不清楚自身最宝贵的价值是什么、内心的真正追求是什么，这揭示了其更深层次的悲哀。（示例２）我认为褐色石是幸运的。褐色石不安于现状，有自己的追求和梦想，虽然最终结局并不完美，但这一经历促使它对自己人生追求（人生价值）有所反思和感悟。这种感悟和反思才能体现出它是一块真正的“有思想”的石头，这也是人生的宝贵财富，能获得这笔财富，也是一种幸运。（如有持“既幸运又悲哀”观点的，言之成理即可）考点六 赏析结构技巧１．倒叙、插叙的作用。一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下文做铺垫，吸引读者。插叙是指作者在叙写主要情节时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙的主要作用是使作品内容丰富充实，使人物形象更丰满、性格更完整。插叙可以使读者明白某种情况产生的原因，或了解某一事物的来历，使文章逻辑严谨。２．伏笔— — —叙述的一种手法。对作品中将要出现的人物或事件，预先做出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。３．悬念— — —使欣赏者产生一种关于事件发展和人物命运的、心情紧张的心理活动。其作用是引起读者兴趣，增强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。例 （２０１５丽水，４）阅读《礼拜二午睡时刻》（文本见“五年中考”Ａ组），回答问题。分析“背包客发表游记”这一情节在小说中的作用。解析 本题考查了伏笔的作用。 “背包客发表游记”之后，更多的驴友像蜜蜂一样涌向了哈丹巴特尔草原，一年后，家家户户都上了锁！这和前文家家户户不上锁的情状形成了鲜明的对比。这一情节交代了驴友蜂拥而至的原因，为下文“家家户户”都上了锁埋下了伏笔。预先的暗示与后文呼应，使得全文结构严谨。答案 交代了驴友蜂拥而至的原因，为“奇迹”消失做铺垫，使小说情节急转直下。考点七 理解关键性词语含义一般来说，这类题目需结合上下文，根据文章所提供的语言环境来理解词语在这个环境中的比喻义、象征义、指代义或者其所具有的内涵和外延。在答题的过程中，可借助“代入法”将自己的理解代入文中，检验一下这种理解与上下文的意思有无不协调甚至冲突的地方。例 （２０１５丽水，５）阅读《礼拜二午睡时刻》（文本见“五年中考”Ａ组），回答问题。结合语境，品味下列句子，回答括号中的问题。（１）阿拉坦乌拉并不理会∙ ∙ ∙ ∙背包客的解释，自顾自∙ ∙ ∙把羊群赶进羊圈。 （阿拉坦乌拉为什么用“并不理会”“自顾自”这种态度对待背包客？）（２）“刚开始是朝克图家的茶壶丢了。很快，哈斯额尔敦家传了三代的雕花马鞍也丢了。”中午时分骑马归来∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙的阿拉坦乌拉老人无奈地说，“我的皮靴也丢了，马镫也丢了。”（为什么要强调阿拉坦乌拉“中午时分骑马归来”？）解析 本题考查对关键性词语含义的理解。答题时，需要结合上下文，根据文章提供的语言环境来理解。解答此题需关注加点词的本义，再结合文中相关句子回答。（１）“并不理会”“自顾自”是阿拉坦乌拉对背包客的态度，联系下文中阿拉坦乌拉老人的语言“那怎么能行呢？那路过的牧民们口渴了就没有水喝了呀。万一碰到风雪天，上哪里找马奶酒暖身子去？累了上哪里休息？”不难看出毡房不上锁就是给那些口渴的人喝水的，这是哈丹巴特尔草原牧民的生活习惯，“不解”写出了阿拉坦乌拉的疑惑。（２）题干中写茶壶丢了，传了三代的雕花马鞍也丢了，皮靴也丢了，马镫也丢了，反映了在发表游记后出现的状况。强调“中午时分骑马归来”这一时间，与前文“直到天完全黑下来才慢悠悠地回了家”形成对比，目的就是要表达驴友“顺手牵羊”的行为困扰了草原牧民，改变了他们生活的状况。答案 （１）阿拉坦乌拉认为奶茶就是给那些口渴的人喝的，在草原上人人都这么做，没有必要解释和道歉，同时背包客说的“锁门”也让他疑惑不解。（２）与上文“直到天完全黑下来才慢悠悠地回了家”形成鲜明对比，突出驴友“顺手牵羊”的行为困扰了草原牧民，改变了他们的生活状况。考点八 把握主旨小说主题：指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋５６ ５年中考３年模拟思想或中心思想。小说主题要能突出地展现出作者的写作环境和写作用意，对于分析小说有很大的帮助。把握主题的关键在于对文章中的人、物、事做整体性的思考，要把重点放在其反映的社会现象、人物在社会活动中表达出的思想情感上和通过对人物命运的剖析得到的哲理上，还要注意抒情议论式的句子。例 （２０１７杭州，１１）阅读《回家》 （文本见“五年中考” Ａ组），回答问题。关于小说主题，有以下三种说法。你同意哪一种？请简述理由。第一种：表现苗苗一家感人至深的亲情。第二种：体现邻里之间相互关爱的人间温情。第三种：反映留守家庭的生存现状，引发人们的关注与思考。解析 本题考查对作品主题的理解。小说主题具有多义性，这三个主题文章都有体现，因而需要选择最主要、最深刻的一个来加以分析。文章通过写苗苗和奶奶盼望苗苗爸爸妈妈回家的故事，反映了留守家庭的生活状况：家里只有老人和孩子，家人聚少离多，老人和孩子得不到充分的关爱和照顾。长此以往，易出现各种问题。留守家庭的生活现状需要引起社会的关注与思考。因此第三种说法最恰当。答案 （示例１）同意第一种说法。理由是小说多处描写了感人至深的亲情：苗苗奶奶精心准备儿子儿媳爱吃的菜肴；苗苗爸妈、苗苗都想给亲人惊喜；苗苗奶奶寻找孙子时焦虑、恐惧、自责、欣慰的心理变化。这些内容既有细腻的关爱，也有对家人的责任和承担，还有久别后急于见到亲人的心情。（示例２）同意第二种说法。理由是文中有不少文字写邻居们在寻找苗苗过程中的热心表现，以及警察对苗苗的悉心照顾，这些都体现了人间处处有温情。（示例３）同意第三种说法。理由是小说通过写苗苗爸妈即将回家时家里发生的故事，反映了留守家庭的生活现状：青壮年外出打工，家人聚少离多；老人小孩得不到充分的关爱和照顾；留守家庭成员对亲情的渴望。留守家庭的生活现状令人担忧，需要社会关注和思考。􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题八 文学作品阅读 散文４５ 第三部分 现代文阅读专题八 文学作品阅读 散文９６清单１ 散文阅读的基本要点１．把握散文结构“形散而神不散”是散文结构特点的集中体现。如杨朔的《荔枝蜜》。这篇散文的题目是“荔枝蜜”，文章里说那是一种极香的蜜，但更多的篇幅却是写这种蜜的酿造者— — —蜜蜂，并且表达了对它的赞美。文章开头写小时候被蜜蜂蜇的事，然后笔锋一转，抛开“蜜” “蜜蜂”去写荔枝树、吃荔枝果的事，后来又写到去养蜂场参观，又写了好像与主题无关的大黄蜂，最后又写到水田里插秧的农民，又写自己做梦变成蜜蜂。这些材料，一会儿回忆，一会儿现实，一会儿物，一会儿人，真可谓“散”极了。但这些“散珠碎玉”却被一个“神”穿了起来，那就是都为“赞美像蜜蜂一样的劳动人民”做铺垫，这正是散文的神韵。散文阅读还要善于抓“文眼”，即文中的“点睛之笔”，文章的主旨。如古代散文《醉翁亭记》的文眼是“醉能同其乐”，现代散文《春》的文眼是“一年之计在于春”。抓住了“文眼”，就抓住了全文的“纲”，再分析其他内容，就“纲举目张”了。２．理清散文脉络作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意材料的组织和脉络层次的安排。（１）梳理线索线索是作者选择材料的准绳，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。如《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索，《藤野先生》以“‘我’与藤野先生交往的过程”和“‘我’的爱国思想感情”为线索。散文的线索一般有以下几种常见形式：①以情为线索散文作品最主要的一点就是作者的抒情。无论是写人、记事，还是绘景、状物，抒情总是最核心的。所以，散文往往有一条抒情线。如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化为线索，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索。②以理为线索此种线索往往通过从感性到理性的描写，凭借哲理性的议论，“点化”出某些富有启发的东西，去感染说服读者。如《石缝间的生命》，通过顽强生长的生命体传达了一个这样的道理：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。以理为线索的散文都有一个共同特点，即抒情与明理紧密结合，描述与议论相得益彰。③以事为线索这是在叙事、记人的散文中常用的形式。作者往往以一个富有特征的事件或景象为中心，展开丰富的联想，并根据事件的内在联系组织材料。如《藤野先生》，以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。④以物为线索有的散文，作者并不是为写物而写物，而是借助于某一具体事物来表达一种意，即托物言志。这里的物，可以是偏重于自然性的物，也可以是偏重于社会性的物，即赋予一定意义的象征物。如《荔枝蜜》，运用借物喻人的手法，把对劳动人民浓烈的赞美熔铸在所描写的对象— — —小蜜蜂身上，因为它们“对人无所求，给人的却是极好的东西”。（２）梳理思路散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。如《白杨礼赞》，依次写了白杨树的生长环境、外部形象、内在精神、象征意义等内容，脉络分明，思路清晰。３．感悟散文意境（１）意境的含义“意”是作者的主观情思。 “境”是作品描绘的客观景象。散文的意境，具体地说，就是作者在独特的情感氛围中，创造出一幅幅色彩鲜明的、能引起人丰富想象的、并给人以美感的艺术画面。（２）意境的表现形式散文意境的表现形式有：诗情、画意、哲理、谐趣。（３）感悟意境的方法①把握意象意象是从繁杂琐碎的真实生活中提炼挑选出的最能表达情思的事物。它是意境产生的根源，所以要好好把握。分析意象时，要能找出不同意象的共同点，还要能区分出意象间的差异，准确抓住主要意象，从而正确地领会作者的情感，进入意境。如《日出》中出现了好几次日出，但真正能和作者的情思相契合，并形成雄伟壮美意境的，则是最后从万仞高空所看到的日出。②体验情感要进入作者的艺术境界，我们须换位、移情。变换身份进入作者的世界，看其所看，想其所想，体验作者的情感，这样才容易产生共鸣。例如，《荔枝蜜》中写道：“我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！”相信读者读到这句话，就会与作者的情感产生共鸣。③展开想象没有想象，再优美的语言也不会在我们的脑海中形成优美的意境。散文寓实于虚，寓直于曲，常常使用比喻、拟人、通感和象征等表现手法，没有想象，就无法理解，更不用说感同身受了。此外，阅读活动不仅要进入作者的艺术境界，更要进行再创作，进入自我的艺术境界，这就更依赖想象了。􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋４６ ５年中考３年模拟４．概括散文主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟。把握了作者融汇在文章中的主观感受，才能挖掘出文章的主题。５．品味优美语言（１）散文的语言，有的优美洗练，如《春》《白杨礼赞》；有的质朴自然，如《背影》。散文阅读时品味语言是重点，阅读时应细细咀嚼，揣摩散文语言的准确性、生动性和韵味。比如鲁迅笔下的“百草园”，描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚四景，分别用“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”四个词修饰，质朴自然，十分准确地写出了孩子们的视野和知识水平。同是虫鸣，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“弹琴”；同为动作，黄蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因轻捷而用“窜”，十分生动地写出了孩子们的情趣和独特感受。（２）品味语言，还要从情韵上去推敲。如朱自清的《春》中的“闹”字，用得非常传神。春天到了，各种花儿竞相开放，蜜蜂也赶来“嗡嗡地闹着”。这“闹”字就是作者的传神之笔，通过蜜蜂采蜜的“闹”声，读者便自然而然地感受到春意是何等浓郁、何等醉人了。（３）散文中还运用了不少修辞手法。品味语言时，应挖掘有关修辞手法在具体语境中表情达意的作用。如《白杨礼赞》中的四个反问句，可改为陈述句，以领会其一般含意。然后，可进一步提问：这里为什么要用反问句？与陈述句相比，它有什么特殊效果？如此，对语言的品味就有了深度。６．体会作者情感散文常常抒写作者的心路历程，以饱满的感情来激起读者的阅读兴趣，因此，阅读抒情散文，要把握作者的感情。抒情的方式一般有以下几个方面：（１）描绘画面抒情作者寓感情于物象之中，以感情为主线，描摹出精美而又充满激情的风景画、风俗画、人物画。如《白杨礼赞》抓住白杨树的“不平凡”，描绘了生长环境的不平凡、外部形态的不平凡、内在气质的不平凡三个画面，抒发了对白杨的赞美之情。（２）运用警句抒情凝结作者感情的警句或表达中心思想的中心句反复在文中出现，抓住这些语句就能抓住作者抒情的脉络。如《白杨礼赞》开头说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，中间说“那就是白杨树… …实在是不平凡的一种树”，接着又说“然而决不是平凡的树”，文章最后又说“白杨不是平凡的树… … ”。作者用白杨树的“不平凡”作为抒情的线索，并用这句话贯串始终，抓住这一中心语句，就抓住了作者抒情的脉络。这种反复吟唱的语句既表明了外在的抒情脉络，也传达了作者内在的感情。（３）借助表现手法抒情作者情感的抒发往往通过曲中见直、欲扬先抑、虚实相生和浓淡相衬等手法表现。如《荔枝蜜》，作者开头先说不大喜欢蜜蜂，到后来又梦见自己变成了小蜜蜂，整个行文过程就用到了曲中见直、欲扬先抑、虚实相生、浓淡相衬的表现手法。７．表达方式的综合运用一篇文章，一般会以一种表达方式为主，但出于表现主题的需要，往往也会几种表达方式综合运用。（１）描写散文中的描写主要包括景物描写、人物描写等。景物描写主要是为了表达作者的思想感情；人物描写主要有外貌描写、动作描写、心理描写等，主要是为了突出人物的思想性格。有关细节描写的地方也值得注意。（２）议论散文中的议论，往往揭示文章的主题，常与抒情结合，表达作者的思想情感。（３）抒情抒发作者的思想情感，可直抒胸臆，也可间接抒情。８．散文的表现手法表现手法泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。（１）象征借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情的手法就是象征手法。象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露、隐而不晦。如《白杨礼赞》中，作者用白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中我们所不可缺的质朴、坚强、力求上进的精神。（２）烘托（衬托）不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景及与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差、对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。（３）先抑后扬先否定或贬低事物，然后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，从而突出表现事物（人物）的特征。如《荔枝蜜》，作者一开始写自己不喜欢蜜蜂，然后写喜欢蜜蜂，最后写梦到自己变成了蜜蜂。这里就运用了先抑后扬的手法，表达了对劳动人民的赞美。（４）托物言志作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托自己的情感和理念，把自己的感情融入事物中，从而表达自己的内心情感，含蓄性、哲理性和暗示性使读者在欣赏中获得独特的美感享受。（５）借景抒情通过对景物的描写抒发作者或喜或悲的情感。（６）虚实结合可以突出事物的本质特征，更鲜明地刻画人物性格，更集中地揭示文章主旨。（７）动静相衬动衬静，静衬动，二者相得益彰。（８）联想与想象散文的表现手法是因文而异、因材而异的，但总少不了联想与想象。作者常常用联想或想象，使自己“精骛八极，心游万仞”，在时空的长河中自由驰骋。因此，读散文一定要注意作者的联想与想象，这样才有可能准确地把握文章深刻的主题。如《紫藤萝瀑布》，作者在第一部分首先描写紫藤萝盛开的景象，写花盛大辉煌、似瀑布流动。作者看着这花联想到十年前动荡不安的日子，人人提心吊胆，个个惊惶不安，就连无辜的紫藤萝花也遭逢厄运，花稀落、伶仃，花架也拆了，这不但是对花的摧残，也是对人的精神的摧残；经过十年的挣扎、搏斗，又看到如今盛开的紫藤萝花更密、更浓、更旺盛。这些使人联想到花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的，表达了深刻的内容。（９）以小见大以小见大是散文常用的手法。作者总爱从细小处落笔，在平凡琐屑中揭示出社会、人生的真谛。因为他们面对山水美景、环境气氛、人物风貌、个人情思时，表现得十分敏感，他们能“于极小中独见其大”。因此，我们在阅读时，必须用心品味其中的深意。朱自清的《背影》用类似电影特写镜头的慢动作，将父亲的􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题八 文学作品阅读 散文４７ 背影细致、清晰地展现在读者面前，表现了人类普遍存在的一种伟大的感情— — —父爱。《珍珠鸟》通过“我”对珍珠鸟的关心、爱护，以及珍珠鸟对“我”的信任，揭示了人与动物之间的依赖关系，告诉我们人类要爱护动物、保护动物，也就是要爱护大自然、保护大自然的道理。（１０）正侧结合正面描写又叫直接描写，侧面描写又叫间接描写。直接描写和间接描写结合使用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。（１１）渲染渲染是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多方面的挥洒铺陈，突出人或事物的本质特点，以加深主题的一种表现手法。清单２ 与散文相关的阅读知识１．五种表达方式（１）记叙，指作者对人物、事件和环境所做的必要的交代和说明，是记叙文最基本的表达方式。（２）描写，指作者用形象的语言对人物、事件和环境所做的绘声绘色的、细致的描写与刻画。它包括人物描写和环境描写。①人物描写主要有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节所做的描写。②环境描写，是指对自然环境及社会环境的描写。所谓自然环境描写，是指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写，它能烘托人物心情，展示人物性格，推动情节发展，突出中心。社会环境描写是指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。从另一个角度考虑，描写又可分为正面描写和侧面描写。正面描写也叫直接描写，即通过直接描写人物的肖像、动作、语言、心理等，揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品的主题。侧面描写也叫间接描写，是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。（３）议论，指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题发表自己的看法。（４）抒情，指作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情有两种方式：一种是作者在记叙的基础上直接抒发对事物的情感，即直接抒情；另一种是作者寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间渗透自己的思想感情，即间接抒情。（５）说明，指作者在作品中说明某种事物的状态、性质及功能。应该注意的是，记叙文的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。２．记叙的“六要素”六要素是指时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果。抓住它们，有助于把握文章的结构，弄清中心事件，更好地理解文章内容。但是，并非所有的记叙文都必须具有“六要素”，有些文章，某些要素不交代也不影响内容的表达。３．叙述的人称一般来说，记叙的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，如鲁迅的《藤野先生》。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等的是第三人称，如茨威格的《列夫·托尔斯泰》。它的特点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。４．记叙的方式及作用（１）顺叙，指记叙的时候按照事件发生、发展和结束的时间顺序来写。作用：脉络分明，条理清晰。（２）插叙，是指在叙述过程中，由于内容的需要，中断对原来情节的叙述，插入有关的其他情节或事件，之后再继续进行原来的叙述的一种方式。阅读时，注意插叙的起讫点，这对找出记叙的线索、把握文章的结构有帮助。作用：补充情节，丰富形象，突出中心。（３）倒叙，指把后发生的事情写在前面。提到前面来写的“后发生的事情”或“事情的结局”往往是给人印象最深刻的场景或片段。作用：避免叙述的单调，造成悬念，使文章波澜起伏，增强文章的生动性和可读性，激发读者的阅读兴趣。（４）补叙，指补充交代人物的命运和事情的结局。作用：避免叙述的单调、乏味，使情节完整。清单３ 散文阅读知识一、散文的概念散文指与除小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。广义的散文是指除小说、诗歌、戏剧以外的所有文学性的散体文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔、游记、杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，散文的范围在逐步缩小。狭义的散文，指用凝练、优美、生动的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。这里所讲的是狭义的散文。二、散文的特点内容上：作者把自己对生活的感悟或自身的生活经验，通过状物、记人、写景、叙事等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和本质的发现、认识。形式上：（１）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（２）从细处落笔，小中见大；（３）从侧面暗示，激发读者的想象；（４）行文自由，结构灵活。综合以上两点，散文的特点可概括为“形散而神不散”。所谓“形散”，是指散文的取材广泛，不受时间和空间的约束；表现手法不拘一格，驰骋想象，思接千仞，视通万里。所谓“神不散”是指用明确的立意统领全篇，一切的“形散”都是为表现主题服务的，是放得开、收得拢的。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感；要抓住文章的结构和线索；要注意欣赏优美的语言。三、散文的分类散文根据内容和表达方式侧重点的不同，可分为叙事散文、抒情散文、写景散文和哲理散文。１．叙事散文叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间含有饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等要素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。如鲁迅的《藤野先生》，它虽然也是以写人为主，但与小说的区别是明显的。它不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，也不讲求故事情节的完整和曲折。这类散文，还有的侧重写一定的风物、场景。作者不是对它们进行纯客观的描述，而是将“外物”与“内情”融合起来，以表达一定的思想，抒发一定的感情。２．抒情散文抒情散文是注重表现作者的思想感受、抒发作者的思想感􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋４８ ５年中考３年模拟情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯串全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了它深刻的社会内容和思想感情。如茅盾的《白杨礼赞》，既表达了对坚持抗战的中国共产党的热烈拥护和对抗日军民的热情赞颂，又表达了对国民党顽固派、倒退派的强烈憎恨。抒情散文的“情”不是虚的、空的，而是有所依据的。３．写景散文写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间变换的顺序，运用移步换景的方法，把观察到的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。如朱自清的《春》，全文紧扣“春”这个主题展开描写，从盼春，到绘春，再到赞春，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现在读者面前，表露出自己的内心感受— — —喜爱春天，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。４．哲理散文哲理散文以种种形象来讲述生命的真理，从而揭露万物之间永恒的相似之处。它以其深邃性，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物底蕴的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。如周国平的《家》从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋９９考点一 整体感知 概括内容 把握主题１．概括文章内容（１）在归纳的基础上概括。归纳与概括是相辅相成的，归纳是为了更好地概括。（２）学会用自己的语言概括。一般有两种形式：一是抓住文中重要的词语、短语或句子，进行连缀概括；二是依据原文的意思，换成自己的话，进行总结概括。一般的原则：浅显的试题可以连缀概括，较难的则需要用自己的话概括。当然，题中有具体要求的必须按要求来。（３）抓住个性特点加以概括。不同的事物都有其独特的个性特点，个性特点是区别于其他事物的标志。２．把握文章主题（１）找到文章中心句或文中暗示主题的关键词句，从中概括文章主题。（２）材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、情感，从中找到文章所要表达的主题思想。例 （２０１６衢州，１２）阅读《〈如何阅读一本书〉译序》（文本见“五年中考”Ａ组），回答问题。你认为这篇译序能吸引读者阅读《如何阅读一本书》吗？请结合本文简述理由。解析 作答时，需要对全文的内容进行选择性的概括，要选择文章中对读者有吸引力的内容。首先对文章整体内容进行归纳概括，可选择使用原文中的相关语句，如“今天我们读到的《如何阅读一本书》，作者是由艾德勒和查尔斯·范多伦共同领衔的”，结合前文的这两位作者的故事可以知道他们才华横溢，有吸引人的资本。然后关注作为出版人的译序作者对这本书的评价，如“我因为对范多伦故事的好奇，而去买了《如何阅读一本书》。而最后满足的不只是我的好奇心，还有对阅读及出版的重新认识”“一气读完后，有两种强烈的感觉。先是羞耻。 … …但，另一个感触则是：何其有幸”。再关注这本书近期销售情况：“２００３年３月３１日亚马逊网络书店的排行榜上，《如何阅读一本书》排名第５６９名，历久弥新，由此可见。”综合以上内容，用自己的语言进行概括即可得到答案。本题的特殊性还在于很少有考题会涉及文章的读者意识。考生需要考虑到译序的作者也是本文译者之一，他的资历、文笔与这本书的吸引力也是息息相关的。全面考虑，才能把握本文的主题，回答本题。答案 （示例）我认为能。理由：译者讲述的两位作者的故事让人觉得他们才华横溢，对他们的书很期待；译者作为出版人对这本书评价很高，让读者认为这本书很有阅读价值；译者翻译用心，这本书质量一定有保证；这本书畅销６０年，历久弥新，足见其魅力；此文的语言风格诚恳朴实，具有感染力，让人愿意接受译者的推荐。考点二 阅读语段 体会作用１．段落的作用（１）重要段落的作用①开头段：统摄全篇，提纲挈领，领起下文，设置悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，为后文做铺垫或埋下伏笔。②过渡段：承上启下，承接上文，引出下文。③结尾段：总结全文；呼应前文或题目；深化，升华主旨；卒章显志；言有尽而意无穷，意味深长；画龙点睛；与首段相照应，使结构严谨；含蓄深刻，启发联想；象征，暗示，点明或揭示主旨。④其他语段：形成对比，补充说明，等等。（２）景物或环境描写语段的作用①交代故事发生的时间、地点，烘托、渲染气氛。②为下文埋下伏笔或做铺垫。③表现（或烘托）人物的心情。④暗示社会环境。⑤烘托人物形象。⑥推动情节发展。⑦使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。２．句子的作用（１）中心句或点睛句：点明中心，揭示主旨，画龙点睛；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。（２）情感句：直抒胸臆，抒发强烈的情感。（３）矛盾句：从字面上看自相矛盾，却寄寓了深刻的用意；提示深刻内涵，表达深刻见解。（４）引用句或文学性强的语句：营造文学氛围，使行文思路开阔（要注意结合文章语境分析其具体的作用）。例 （２０１６杭州，１０）阅读《多彩陶碗》（文本见“五年中考”Ａ组），回答问题。第⑧段作者为什么详细描写陶碗？联系全文分析其作用。解析 本题考查对句段内容表达作用的分析能力，应从内容和结构两方面考虑。首先，通过观察，可以发现第⑧段的位置是在文章中间，那就要注意它和前后文的联系。细读本段，分析其内容：描写了母女两人精心挑选陶碗的过程，极力写出陶碗的独特风格、丰富内涵。此刻，母女两人是“轻声细气地讨论着，􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题八 文学作品阅读 散文４９ 生怕嗓音一大，会把那些精致的陶碗震裂”，“此刻，取舍竟是如此困难。我们拿起又放下，放下再拿起，如此反反复复，几经折腾，终于选定了”。再联系全文寻找对应段􀃊􀁉􀁗 􀃊􀁉􀁘 􀃊􀁉􀁙 ，发现前后构成了鲜明的对比，突出了文章的主题。最后组织语言，即可得到本题答案。答案 写了陶碗风格各异，内涵丰富，既表明取舍困难的原因，又表达了对陶碗的喜爱之情；与后文陶碗失宠形成强烈反差，突出了文章主题。考点三 语句赏析 理解含意及作用“词不离句，句不离篇”，理解句子离不开文章所要表达的中心。答题时要注意以下几个方面：１．联系句子运用的修辞手法，思考其运用的效果或目的。注意掌握比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比等常用修辞手法的特点和作用。２．抓住富有表现力的关键性词语（如动词、形容词、副词、数量词等），理解句子表现的作者的思想感情。３．联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。４．看句子有无特定的表达方式。它是议论句，我们就分析其蕴含的哲理；它是抒情句，我们就剖析其抒发的感情；它是描写句，我们就分析其创设的意境。５．理解句子含意，既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。６．句子中重点词语的表达作用主要有以下四种：（１）形象性作用。主要是指词语在写人、叙事、绘景中具有的鲜明、具体、生动、传神等作用。（２）结构性作用。主要是指词语在全篇（或某段）中的照应、过渡、埋伏笔、设置悬念、推动情节发展、总领下文等方面的作用。（３）精确性作用。主要是指词语在表达概念上的准确、恰当，修饰、限制、补充性词语在表意上的精确、严密。（４）情感性作用。主要是指词语在表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向和感情色彩方面的作用。例 （２０１６金华，１０）阅读《西塘的水上清洁工》 （文本见“五年中考”Ａ组），回答问题。结合语境，品味下列语句中加点词的表达效果。（１）上了石桥，我坐在石墩上，看着他和小船缓缓漂∙进桥孔。（２）等了好久，终于等到壮汉驱驭∙ ∙着小船离去。解析 本题考查学生对词语的表达效果的把握。首先阐释词语本来意思，再根据“词不离句，句不离篇”原则，联系词语所在句子及文章所要表达的中心理解。这两个富有表现力的动词都有形象性、精确性、情感性的特点，对应描述了两个清洁工的行为；分别找出文中描写这两个清洁工的语句，得出第一个清洁工悠闲自在，第二个清洁工功利死板、疲于生计的人物特点，再加以整合，就可以得到本题答案。答案 （１）“漂”写出小船顺水而行的缓慢轻盈的情态和清洁工的悠闲自在。（２）“驱驭”即“驱赶，驾驭”，写出清洁工驾船之用力。考点四 理解标题 体会作用标题的含义，要结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞手法等来分析理解。题目的主要作用如下：（１）点明故事发生的地点与环境，如孙犁的《芦花荡》；（２）交代主要内容，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》；（３）设置悬念；（４）揭示（或暗示）主旨；（５）点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；（６）交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》。例 （２０１５杭州，１１）阅读《继父》 （文本见“五年中考” Ａ组），回答问题。文章以“继父”为题，为什么全文却不出现“继父”一词，只以“他”“爸”“您”来指称？解析 本题考查对标题的理解，要结合全文的内容、主旨来分析理解。标题“继父”在这里交代了描写对象的身份，细读文本，可知继父是一个勤劳、能干、热心、关爱孩子、有责任心、宽宏大量、好脾气的人，“我”与继父的感情深厚，“我”的“继父”分明和一般意义上的“继父”不一样，加以整合，便可以得到答案。答案 “继父”只表明他的身份，如果用“继父”指称，显得生硬，有距离感，所以用“他”指称继父；以“爸、您”指称，能更直接抒发对继父深厚的感情。考点五 归纳主旨 体会感情归纳主旨就是要用一些概括性的语言把文章的具体内容所体现出来的深刻含意揭示出来。其表述方式为“表现了对… …的热爱之情”“体现了对… …的向往、喜爱（或不满）”“揭示了… …的道理（或本质）”“讽刺了… …的不良现象（或行为）”等。例 （２０１６金华，１３）阅读《西塘的水上清洁工》 （文本见“五年中考”Ａ组），回答问题。文章结尾：我在露台上坐了很久，半分睡意也没有。读完全文，你一定也有很多思考，请写下你的阅读感悟。解析 本题考查对主旨的思考。考生要写出阅读感悟，就需要从文章内容出发。文章记叙了两位清洁工形成鲜明对比的两种工作方式：其一闲散得“除非是给游船让道，他都懒得摇橹”，对一切外界的声响“充耳不闻”“人世间的喧哗躁动就变得轻了，淡了，全都成为他的背景”；而另一位则是“一只大手将长长的捞网牢牢夹在腋下，另一只大手掌着橹把将小船摇得飞快”，嘴上还说“我是打工的！我不干活人家不给我钱’”。这两种工作方式折射出两种不同的人生态度：享受工作，悠然洒脱；功利死板，感受不到生活的诗意。思考整理后即可得到答案。答案 第一层：只关注莲花灯的命运等文章表层内容，理解肤浅或有偏差。（示例）那些莲花灯，被扑灭捞走，真是可惜。第二层：只关注其中一位清洁工的工作方式，理解欠深刻，表达清楚。（示例一）第一位清洁工工作轻松，悠闲自在。（示例二）第二位清洁工工作方式粗鲁，不近人情。第三层：能关注文章整体内容，综合分析两位清洁工的行为，且有较鲜明的感情倾向，理解较深刻，表达清楚。（示例）文中的两位清洁工从事同样的工作，但工作方式却截然不同，第一位自在从容，第二位急躁粗鲁，对比鲜明。第四层：从文章写作意图和表现主题角度阐发，能上升到两种不同人生态度的对比，理解深刻，阐述全面，表达简明。（示例）文中两位清洁工的两种工作方式，体现了两种不同的人生态度：一种享受工作，感受生活的乐趣，悠然自得、逍遥洒脱；另一种功利死板、疲于应对，感受不到生活的诗意。考点六 知识迁移 延伸探究内容探究、作品感受、情感体验、观点评价、阅读感悟等类题􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋５０ ５年中考３年模拟具有开放性和探究性，能多角度、全方位地考查阅读能力。此类题鼓励考生发表个性化的见解，适合考生展示个性与特长。因此，这类题的数量在中考中逐年增多。具体类型有以下几种：１．只要求说出启示题。只需紧扣文章中心写出启示即可。２．谈看法或做法题。答题步骤：①围绕文章中心，确立自己的观点；②写出自身体会；③列举自己生活中的相关实例；④紧扣原文主题进行小结。３．探究与发现题。要紧扣文章中心，探究所用方法、形式以及其对表现中心所起的作用，联系平时储备的相关知识作答。例 （２０１８衢州，１１）阅读《小偷车夫和老头》（文本见“五年中考”Ａ组），回答问题。萧红和杨绛在各自的文章中都写到了“愧”，谁的“愧”打动了你？为什么？【附】杨绛《老王》结尾：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”解析 本题考查对作品思想内涵的评析能力。回答萧红和杨绛谁的“愧”打动了你，首先要分别理解两种“愧”的内涵。其次要明确观点，可以是萧红的“愧”打动了你，可以是杨绛的“愧”打动了你，也可以是两人的“愧”都打动了你。然后联系文章主要内容，组织语言。答案 （示例１）杨绛的“愧”打动了我。杨绛在和老王相当长时间的交往中并没有将这个善良不幸的老人当作自己的朋友，这和老王对她的态度并不对等。当杨绛终于明白这一点的时候，她深深地自责，不留情地剖析自己，在散文中毫不掩饰地写出自己的真实表现。她的愧怍、反思令人敬佩。（示例２）萧红的“愧”打动了我。萧红虽然自己处境艰难，但她却竭力帮助其他穷苦人。当善良的老人为一口食物向她感恩时，她羞愧难当，觉得不该领受如此沉重的感恩，为自己无力帮助他们自责羞恨。当萧红对老无所养发出反问时，我感受到了她伟大的悲悯情怀。（示例３）两人的“愧”都打动了我。杨绛对老王施与善意但保持距离，一朝惊醒，深刻自省，是知识分子坦诚的表现。萧红面对弱者，伸出援手却不自诩，受到感恩反而更警醒自责，表现出最朴素真挚的道义担当。她们两人的“愧”都表现了最为珍贵的良知。􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋