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2017—2018年人教a版必修二第一单元第二课《故都的秋》教案.doc

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资源描述

1、故都的秋教学设计指导思想:以教师为主导,以学生为主体,培养学生的素质和能力。教学目的:1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系,进一步学会运用借景抒情、寓情于景的表现方法;2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力;3.陶冶学生性情,提高审美能力。教学方法:自读- 讨论-评讲教学构思:以作者情感为线索结构全文教学重点:散文的“形”与“神”教学难点:散文的景与情教学媒体:计算机或幻灯机和录音机教学时数:一课时(40 分钟)教学步骤及内容:导语设计师:历代名家对秋都特别的钟爱,描写秋的佳作数不胜数,同学们能说一说吗?生:“落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。 ”师:对。这是王维的滕王阁序中的

2、名句。那,还有别的吗?生:(沉默)师:那我们看看名家对秋的评价是如何的?(从计机中调出已准备的材料。如下:)佳句:北风吹故林,秋声不可听。马致远天净沙秋思浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。白居易琵琶行万里悲秋常作客,百年多病独登台。杜甫登高 名篇:杜甫茅屋为秋风所破歌王维山居秋暝欧阳修秋声暝师:这些佳作中既有颂秋又有悲秋,既有描写萧瑟凄凉,又有刻画絢丽多彩。那么, ,著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢?今天,我们就来学习郁达夫故都的秋 ,请翻开课本 P250。师:上课之前,老师已经把自读题给出,让同学们作了充分准备。下面,以自读题为依据,欣赏分析课文。(弹出自读题,如下:)完成课

3、后练习 2,并根据练习思考下列题目:1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。2.在课文的第 1、2 自然段,作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图,请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后,思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的?4.故都的秋景多种多样,作者为何只选取上述秋景描绘呢?试从主客观分析。5.课文的最后,作者再次提到北国的秋和南国的秋,意图是什么?运用了什么修辞手法?6.纵观全文,你认为作者是颂秋还是悲秋?为什么?7.作者运用了散文的抒情手法,请问“形”与“神”在文中各指什么,两者的结合点是什么?检

4、查预习,师生共同讨论,分析理解课文。第一部分师:翻开课后练习 2,请一位同学结合练习 2 来完成第一部分“总起” 。生:处写作者对北国之秋的感受和向往;处写南国之秋不能让人满足。北国之秋的特点是“清” 、 “静” 、 “悲凉” ,作者“想饱尝一尝” ;而南国之秋的特点是“慢” 、 “润” 、 “淡” ,作者是“看不饱” 、 “尝不透” 、 “赏玩不到十足” 。作者运用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。师:这位同学回答得很正确。从这,同学们能回答练习 1 吗?生(齐答):“味” ,即“清” 、 “静” 、 “悲凉” 。师(点头表示满意) (弹出板书,如下)北国之秋 感受:“清” 、 “静”

5、、 “悲凉”总起 向往:“想饱尝一尝”南国之秋 感受:“慢” 、 “润” 、 “淡”向往:“看不饱” 、 “尝不透” 、 “赏玩不到十足“第二部分师:写到秋味,作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋,会如何描绘呢?现在,分析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺(五位同学在黑板上画图)师:五幅故都的秋景图是什么? 生:清晨作者在院子所见的景象;槐树的落蕊及其有关情况;秋蝉的残声;秋雨及雨后话秋凉的场面;枣树在秋天里的奇景。师:说对了。五位同学都画好了。请每位同学结合练习 3 来介绍秋景图。生甲:这是清晨作者在院子所见的景 象图,有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景 物都给人清凉疏朗

6、的感觉,尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧 瑟的秋意,营造出一种充满北国情调的清凉氛围。师(投以赞赏的目光)生乙:这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静” 。无声无息的槐蕊夜里悄然而落, “早晨起来,会铺得满 地” ,给人静寂的感觉;“扫地的在树影下一阵扫后”几句, 突出了秋的清,给人清静悠闲的感觉;作者“潜意识下并且 还觉得有点儿落寞” ,抒发了悲秋之感,紧扣了“悲凉” 。生丙:这是秋蝉的残声图,作 者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声,每刻都引发人的思绪, 叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都,让人顿生“悲凉”之感。生丁:这是秋雨及后话秋凉的场面图,作者精心细描了一幅秋雨图, “灰沉沉的天底下

7、” ,“息列索落” , “忽来一阵冷风” 。而且着重表现秋雨过后,都市闲人的着装举止、言谈神情,听到悠长悠长、平平仄仄京 调,一缕乡愁,一缕寂寞的悲凉,油然而生。生戊:这是枣树在秋天里的 奇景图。虽然只是平常的枣子,作者却给以了另一种含 意,把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程,赞枣 子的同时也是赞秋。师:这五位同学都画得很好,基本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题“清” 、 “静” 、 “悲凉” ,而这又是散文的特点的体现。生(齐答):形散而神不散。师:那么,同学们能回答练习 7 吗?生(参差不齐回答):“形”是五幅故都的秋景图, “神”是抒发了

8、赞美、眷恋故都自然风物的真情,流露出深远的忧思和孤独感,两者的结合点是“清” 、 “静” 、 “悲凉” 。师:同学们把知识掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情与景的呢?哪个同学能结合练习 4 说一下?生:作者通过“清” 、 “静” 、 “悲凉”这共同点来处理,景是故都固有的自然景象,情是作者的内心世界,跟他的处境有关。这样,就决定了作者会选什么样的景来抒什么样的情。师:很好。同学们可结合“预习提示”来体会。在这部分的最后,作者再次通过文学现象来表达自己的思想,这话是生(齐答):“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。 ”师:(点头)

9、 (弹出板书,如下)记叙 秋院:破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草“清” 秋槐蕊“静” 秋蝉“悲凉” 秋雨秋枣议论 “足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能(深化) 特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。 ”第三部分师:一支生花妙笔,把浓浓的秋味表现得淋漓尽致,几乎醉倒了我们,然而却先醉倒作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋,为何?哪个同学能回答练习 5?生:作者提到北国的秋和南国的秋,与前文呼应,运用对比来形象地比喻两者之味的不同,说明了南国的秋的味比不上北国的秋。师:回答得很好。既然运用了比喻,哪本体和喻体各是什么?生:本体是南国的秋和北国的秋;喻体是黄酒与百干、稀饭

10、与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄犬与骆驼,相似点是“味” 。师:回答得很正确,作者的意图正是如此。最后,直抒对故都的秋无比眷恋之情,再次与前文呼应。第四部分师(弹出全文结构图,如下)故都的秋1、总起 北国之秋 感受:“清” 、 “静” 、 “悲凉”向往:“想饱尝一尝”南国之秋 感受:“慢” 、 “润” 、 “淡”向往:“看不饱” 、 “尝不透” 、 “赏玩不到十足“2、分写 记叙 秋院:破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草“清” 秋槐蕊“静” 秋蝉“悲凉” 秋雨秋枣议论“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能(深化) 特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。 ”3、总括 南国的秋的味比不上北国的秋(对比呼应)直抒对故都的秋无比眷恋之情(呼应)师:全文学习完了,同学们定能回答练习 6?生(齐答):颂秋。师:嗯!虽然全文的基调是忧伤、悲凉的,但是作者通过对这些普通的花草和普通景象的信手勾勒,传达出作者心目中最美好的秋味,正如一曲悲凉的颂歌。如此写秋,看似平淡,实则秋味更足,意境更深。学习了这文,同学们要把这种技巧活用到做文章中。结语设计师:这是一篇很优美的散文,我们就结合音乐秋思一起来齐声朗读这“一曲悲凉的颂歌” 。生(齐声朗读)课堂教学结束

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