1、中学生心理辅导案例摘要：陈 X，男，13 岁， 初二学生。学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。眼直对着老师，一副不服气的样 子。我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。制定了辅导计划，并实施。主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面 疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。关健词：初二 逆反心理 辅导教育该 生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤
2、害了自己， 因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。陈 X 的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老 师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式 也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的 特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家
3、长取得联系，了解陈 X 的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。2、 改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待 孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情 来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。3、 春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时， 不要当着全班同学
4、的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的 师生关系。4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用陈 X 在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变5、本人的自我调节：指导陈 X 阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。6、经常、持久地心理辅导：陈某
5、这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。辅导效果:通过辅导，陈 X 的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，学习成绩有所提高。参考文献：青少年心理健康教育案例分析与辅导 杭州师范学院中学生心理健康咨询与心理治疗及案例分析吉林科学技术出版社情绪辅导 脸上很少见笑容的男孩 案例介绍 孟某，男，某中学初一(4)班 学生。个子高大、结实，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有
6、笑容，一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面，从不主动和别人搭话。鉴于他在小学有过任班干的经 验，班主任委派他担任班级劳动委员。可是在大扫除时，他却总是一个人默默地在扫在擦，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉 闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。他所在的(4)班的男生都酷爱篮球运动，几乎人人都参加过市体校篮球班的训练，可身材条件极好的他却从不参与。遇到集体外出的活动，他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。 案例分析 孟某的父母皆从事石油勘探工作，常年在野外作业，孩子与父母关系生疏，他是在奶奶的呵护下长大的，
7、祖孙俩感情深厚。他性格善良温和，刚上小学时也还是个活泼积极的孩子。可是在他八岁那年这孩子却遭受了成人都无法承受的刺激：他第一个目睹了奶奶被窃贼刺杀倒在血泊中的惨状!此 后，这个八岁的男孩持续了两个月的低烧，他常常在半夜里惊醒，甚至整夜的失眠。这样突如其来的刺激所带来的创痛不是一个八岁的孩子所能承受的，随之而来的 对不可预知的暴力侵袭与死亡的恐惧也不是一个八岁孩子能与之抗争的。终日被这无法宣泄的创痛与无法驱散的恐惧折磨着，活泼的孩子变得寡言少语，精神萎靡不 振，不知情由的老师过于严厉的批评，同学们投来的不理解的目光，使他失去了向别人倾诉的勇气，失去了对外人的信任。唯一可以依靠的父母，又因亲子关系
8、的生 疏以及常年在外工作而忽略了孩子心理上的变化。由于没有得到及时而恰当的心理调适，孟某的心理在八岁时就开始出现了自闭的征兆。升入初中后，周围熟悉的环 境发生了一定的变化。同班的同学都是家庭条件较好，而且倍受父母宠爱的十一、二岁孩子。他们自我意识很强，好表现也很自尊，心里想得更多的是自己，不懂得 考虑他人的感受，更没有学会如何去关爱他人。在这样一群同龄人中，孟某和孤独感更强烈了，心里益发觉得这世界的不公，他完全拒绝与任何人沟通。 辅导方法 1、了解原因：与孟某的家长、小学老师、同学交谈，从而了解孟某心理状况、问题行为产生的主客观原因。 2、老师常常与孟某个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。谈
9、他的快乐的童年，谈他和奶奶一起度过的那些日子，让美好的回忆驱走脑海中那段恐怖的经历。更多的时候谈的是对未来的设想，并与他一同制定计划以改善目前的情况，令他对生活充满了期待。 3、 为他提供融入集体的契入口：安排一个家庭条件好但性格温和，从不爱炫耀，积极上进，乐于助人又细致的女孩与他同坐。安排座位之前，老师和这个女孩做了一次 长谈，把孟某的遭遇都告诉了她，要她带动其他同学更多更主动的接近他，让他发现周围的同学并不象他原来所看到的那样自私和骄傲，从而排除他的孤独感，消除 他在集体中的失落感。这也是对“异性效应”的一次善加利用。这个过程中，老师随时注意帮助他们把握好男女同学交往的度，以免弄巧成拙。
10、4、创造机会，把握契机帮助他重塑自信： 让他再任劳动委员。初上任时，手把手教他如何有条理的安排班级劳动，如何在工作中赢得威信，如何恰当处理工作中遇到的问题，并适时对他的表现给予肯定。 和科任老师沟通，请老师给予孟某特别但不过分的关注，课堂上尽量多创造机会让他参与。在他认为自己的数学基础还不很扎实的时候，为他争取参加数学奥赛的资格，让他学会要锐意争取。 帮助他策划两台主题班会，让他亲自组织，学会主动去争取同学的配合，从而明白学会如何与人合作的重要性，使他与同学的友谊得到进一步的发展。 5、充分发挥家长的作用：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解孟某家庭情况及他在家的表现，并与家长沟
11、通思想，让他们明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决办法。 辅导效果 由于老师、家长、同学的密切配合，孟某自闭现象明显改变，和父母、同学的关系都大有改观，能积极的参加集体活动，与几个同学组织了数学小组，学习成绩有了较大的进步，还参加了班级的篮球队，甚至成为主力人员。孟某已经从一个孤独自闭的孩子恢复为一个心理健康的中学生了。他能面对现实了案例介绍 吴某，男，16 岁， 某普通高中高一年级学生。学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿，经广州三家医院确诊伤势 涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。
12、对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也 提不起兴趣，学习成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话，在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往， 他也越来越沉默。案例分析 吴某父母离异已四年，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。同时吴某对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。 吴某有一愿望，希望能参加南宁市每年四月举行的篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。 吴
13、某处于青春期年龄，因生理的变化也带来一些心理上的反映，腿伤事件发生前，他曾非常喜欢班上的某一女同学，但那女同学却不怎么喜欢搭理他，他感到苦恼，而腿伤无疑是雪上加霜。 辅导方法 1、个别会谈：教师常与吴某个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤；腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。” 2、集体帮助：把吴某的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助吴某，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。最后，特别找来几位和他玩得较好的同学(包括上述提到的女同学)，请他们多加了解和关心吴某的行为和
14、想法。 3、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解吴某家庭情况，并与家长沟通思想，希望吴父多与孩子沟通，增进彼此了解，加强孩子的信任，共同商讨解决办法。 4、心理咨询：学校开设有心理咨询室。建议吴某到心理咨询室进行咨询，将自己的烦恼、苦闷向别人倾述，并得到一些好的建议来改善目前的情况。 5、兴趣转移及自我调适：了解到吴某对五子棋感兴趣，因此，我建议他参加学校组织的围棋培训班，他欣然参加。并且介绍其阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活，勇于面对现实的信心。 辅导效果 由于教师、学生、家长的密切配合，吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，学习
15、成绩也提高了。可爱的女孩又笑了 案例介绍 李某，女，17 岁，某校高二学生。学习成绩居中，喜爱写诗，乐于助人。高一下学期与班里一名男生交往甚密，但自高二上学期两人突然互不搭理，该男生与李某的一亲密女伴来往频繁，李某开始远离他们，整日郁郁寡欢，上课时常走神、发呆。课余时间独处一角，不与人搭话，几次测验成绩均有退步。 案例分析 该女生原是一位活泼开朗的女孩，出现情绪低落的原因，是因为受到了两方面的挫折：1、 交往性挫折。进入青春期后，随着生理上的日益发育成熟，性意识的萌芽，男女同学都会产生对异性的好感和爱慕。李某与班里男生相互产生了好感，交往甚密，这 是一种正常表现。但是由于自己同班好友的介入，李
16、某一下子就产生了强烈的交往挫折感，认为男伴因别的女同学而疏远自己，觉得自己对异性的吸引力不如别人， 自信心开始下降。 2、 自尊性挫折。李某有强烈地为班级服务的愿望，平时看到班上出现了不良现象总想出面制止，但考虑到自身不是班干，怕别人说自己多管闲事，起不了作用，便想竞 选班干。但是却落选了。李某认为自己多方面表现很好，且有为同学服务的愿望，却不能得到大家的认可，自尊心受到了伤害。 辅导方法 1、个别会谈。与李某进行朋友式的谈心，取得其信任，了解其心理的状况、问题产生的原因，与她共同寻求解决的方法。 2、转移注意力，发展其兴趣爱好。利用李某爱写诗的特点，帮助李某发展她的兴趣爱好，鼓励其向中学生刊
17、物投稿，让她把一部分注意力转移过来。 3、鼓励其寻回自信，向失败作挑战。利用班干换届选举之机，鼓励李某再次面对挑战，参加选举。选举前对李某做了全面分析，让其了解自己的优势和劣势，作好选举的充分准备，自信地面对选举。 4、组织班集活动，进行男女交往方面的辅导。在班组举行青春期男女的交往问题的讨论，让同学们相互大胆说出自己的想法，同时进行指导。并利用此机会让李某主动找到原来的男同学和女友进行交流，解除误会。 辅导效果 李某在班干选举中当选了，她现在整日忙碌于同学们之中；她的诗也在中校报上发表了，她开始受到更多的人的关注；同时她也恢复了和原女友及男生的友谊；在这种状态下，她的成绩逐渐进步了。不用说，
18、李某很好的恢复了自己的自信心。现在笑容经常挂在她的脸上，可爱的女孩又笑了。她摆脱了“绿眼妖魔”的桎梏 案例介绍 梁某，女，16 岁， 某中学高一学生，打篮球是主力，爱打扮，学习成绩差，但嫉妒心却很重。她的同桌张某，品学兼优，是个顶呱呱的好学生。每次张某考试得第一名时，梁某就在背 后议论张某是事先知道了题目，不然就是碰巧的。梁某经常把张某的笔记本藏起来，让张某不能上好课。只要张某积极主动为班上做好事，梁某心里更不舒服，说张 某是爱出风头，爱表现自己。班上如有同学穿着比梁某漂亮时，她便不高兴，暗中嫉妒，背后说别人的坏话。久而久之，梁某的嫉妒心越来越强，凡是别人有比她强 的地方，她便心生怨恨，妨火中
19、烧，不仅背后议论人，还恼得晚上失眠。为此，她感到异常痛苦。 案例分析 梁某的这种嫉妒心理是一种恶劣的感情。莎士比亚曾把这种恶劣的感情称为“绿眼妖魔”。谁做了它的俘虏，谁就要受到愚弄。产生嫉妒心理的梁某对别人比她好的地方总感到不满，进而贬低和诋毁，更为严重的是不择手段去伤害同学。 梁某为何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只见自己所长，不见自己所短，自高自大，目中无人，老子天下第一，哪容得别人比自己强?二是好胜心太强，处处都想取胜，事事都想占上风，怎能服气别人超过自己?三是心胸狭窄，缺乏修养，“我行，你就别想行”，“我不行，你也别想行”，“你行，我偏叫你不行”。 辅导方法 1、案例教育 古往今来，因
20、嫉妒而害人的例子屦见不鲜：大将孙膑才能卓越，却被嫉妒的庞涓腕去了双膝；法国科幻小说家凡尔纳就因为遭到 30 名法国科学院院士的嫉妒，至死未能跨入科学院的大门；被评为大连市特等劳模的售货员董明当上了特等劳模之后，被嫉妒者指责为“风流劳模”、“流里流气”、“有意抬高身价”等等。 嫉妒之火能毁灭别人，也会断送自己。童话中嫉恨交加的后母想用毒苹果置白雪公主于死地，让她自己成为世界上最美的女人，结果，死的不是白雪公主，而是她自己；三国演义中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的叹息中气绝身亡等等。 通过这些大量的实例来开导张某，让她认识到嫉妒的危害性。 2、找出自己的闪光点 “金无足赤，人无完人”。梁某虽然学习
21、成绩差，但她是篮球队的主力、得分能手，打篮球是她的优势，让她发挥这一优势，让她看到自己也有强于别人的地方，那么，梁某就能找到自己的心理位置，得到生活的乐趣。 3、化嫉妒心理为竞争意识 每当梁某出现嫉妒他人的苗头时，开导梁某多问几个为什么：“我为什么这样想?”，“这样想会产生什么后果?”等等。再启发她自奋：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”经过长期耐心的引导，使她消极的嫉妒心理转化为积极的竞争意识，产生自爱、自强、自奋的精神。 4、参加有益的活动 指导梁某参加一些有益的活动。如：读书活动，让梁某阅读有关书刊，加强自身修养；还可以参加班级和社会公益活动，培养自己成为一个胸怀宽广的人。 辅导
22、效果 通过辅导，梁某的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“绿眼”病了。她能虚心向同学们请教，学习有了进步；能与同学友好相处；思想上能达到“风贤思齐，风不贤内心自省”的境界。 忧郁的背后 案例介绍 1、学生基本情况： 女，17 岁。 2、问题行为概述： 六、 七岁的少女，花一样的年龄，而她却像一朵过早枯萎的百合，忧郁地走进了我的辅导室。高二年级，非常关键的一年，文、理分班后，同学们都加足马力投入学习， 而她却精神恍惚，无法集中精力进行学习，人群中心事重重的，独来独往，一声不吭，学习开始走下坡路。有谁能够了解她的心事?除了一、两位好友或许感受到了她的变化，其他的同学都因为她的忧郁和缄默惭惭与她疏远，老
23、师与她谈话，总说没什么，只是感到学习压力大。她究竟怎么了? 3、背景资料了解： (1)学习情况：Y，曾就读于 X 市的一所重点中学 Z，成绩优秀，于高一年级下学期与母亲一同转来我市生活，在 Z 中学曾有许多好朋友，但在这儿，除了能与同桌说些心里话外，基本上还没有特别交心的朋友。 (2)家庭情况：父母感情出现危机。在 X 市时，父亲与一位阿姨的亲密交往曾被 Y 看到，使得父亲在自己心目中的高大形象一下子化为污有。从此父母亲间的争吵不断，Y 因此而不断自责，认为不该把这事告诉母亲。与母亲一同来到我市后，又发现母亲与一位叔叔交往密切，从此父母的离婚问题提到日程上来。Y 自此认为人世间没有可信的东西，
24、自己夹在中间也倍受折磨。最后父母离异。 案例分析 家庭环境变迁，父母关系的恶化，使得纯洁而善良的她无法接受这种现实，父母的欺骗使她不愿再轻信任何人，美丽的梦想被打得粉碎，陌生的人际环境又使她独自承受这种苦闷，认识上的冲突使得她的情绪日渐消沉、低落。 诊断为：生活上的挫折引起的不良情绪反应。 辅导方法 对 Y 的指导主要采用理性情绪疗法，兼以行为调整方法结合。首先对其不良情绪表示积极关注，从关心体贴使其建立信任感，鼓励其倾诉心事并宣泄不良情绪；然后帮助其纠正认知上的偏差，学会客观地看待问题；最后建立自信，转移注意力，走出情绪的低谷。 辅导过程： 第一次咨询：采用来询者中心疗法进行指导。咨询过程中
25、本着真诚、尊重和理解的原则，鼓励 Y 积极的渲泄心中的不良情绪，因此在咨询过程中以 Y 个人倾诉为主，让其言尽其意，直抒己见，创造一个充满温暖的信任的气氛，使来询者无忧无虑地开放自我，以便咨询者掌握材料，加深了解。 第二次咨询：采用理性情绪疗法进行指导。让 Y 认 识到虽然她的处境让人同情，但是她的这种逃避现实，自怜自艾，不敢面对现实中的挑战这种做法却是不可取的。她的烦恼和情绪困挠来自对人或事的绝对化的期望 和要求。父母对待生活的选择也应有他们自己的权力，我们应该学会尊重他们的真实情感和慎重的选择，而不应为此而自报自弃，加深烦恼。并用举例子的方式让 Y 认识到烦恼的产生不是由于父母的离异，而是
26、由于自己对这件事的认识所至，应该学会排除这种刻板印象，做自己情绪的主人。此外，还教会 Y 一些心理调节方法，如：倾诉、转移注意力、升华等。 第三次咨询：主要采用行为疗法。经过多次接触和了解后，认识到 Y 有作文特长，推荐其参加某杂志社征稿，经过反复修改，Y 的文章被刊登。借此机会让 Y 认识到自己的能力与特长，让其树立自己的目标和理想，努力追求个人价值的自我实现。 辅导效果 Y 逐步摆脱了情绪困扰，不再逃避周围环境而默自神伤，性格比以前更热情开朗了，在班上也有了自己的知心朋友，课上能配合老师积极回答问题，成绩处于班上前列，并在班上担任了学生干部的工作。她喜欢读书但又怕上学案例介绍 李某某，女，
27、14 岁，某中学初三(4)班 学生，个子较矮，性格内向，中等智商，成绩一般。李某一岁时因一场高烧后头发全掉光。十几年来，父母带她跑了很多医院，一直不断地吃药，但头发还没有长出 来。上小学不管春夏秋冬都戴上一顶帽子，常被同学们指指点点，被调皮的男女同学戏弄。有一次上学时，被几个调皮的男同学掀掉帽子，并把她推到臭水沟里 从那以后，她对上学产生了恐惧，对生活失去信心，独来独往，远离人群，不愿过集体生活，认为人与人是冷漠的。 初中时，她摘掉帽子戴上假发，有一天做课间操的时候，班上一个调皮的男生，当众把她的假发扯下来，让同学讥笑她。 案例分析 李某本身没有头发已伤心，又遭到了多次伤害，使她感觉世上人情淡
28、薄，世态炎凉，没有温暖，没有快乐。她很想读书，渴望学好文化，但又怕上学，而又不得不 上学，她的思想一直处在矛盾之中，她恨老天为什么这样不公平，感受到活在这个世界上真是受罪，这种想法严重影响了她的生活、学习和成长。 辅导方法 1、个别交谈。为了提高她生活的信心，我跟她讲钢铁是怎样炼成的?的故事、盲才女海伦的故事以及残疾人张海迪的故事，用英雄们的动人事迹激发她沉睡的心灵，告诉她，这些残疾人的状况比她惨一百倍，一千倍，但他(她)们没有被不幸打倒，要向命运抗争，走出了属于自己的一片天地。你也要象他们一样，应该站起来要比他们活得更好。 2、坚持写周记。鼓励李某常写周记，特别是有关心理活动的周记，使我全面
29、了解其心理状况及问题产生的心理原因，并与她共同制订改善这些不良心理状态的计划。 3、 鼓励她参加集体生活。让她过正常的集体生活，多与同学接触。我安排和鼓励她担任组长工作，让她有自我表现的机会，从中看到自己的价值，在担任组长的过程 中，虽然也遇到各种各样的困难，也有些男生因学习问题拿她的假发为难她，但她已能勇敢地面对现实，我也及时地支持她的工作，使用她顺利地完成了任务。 4、 举行集体辅导活动，开展“团结友爱”为内容的辅导活动课，让那些专门拿别人的痛苦取乐的同学感到惭愧，主动向李某道歉。同时，组织丰富多彩的集体活动，让 李某担任一定角色，增强了与同学的交往，加深了友谊，同学们不再岐视她，在学习上
30、、生活上互帮互助，有说有笑。有一次李某生日那一天，同学们事先买了生日 蛋糕，在下午第八节课给李某举行生日庆祝活动，李某感受到人世的温暖。 辅导效果 通过辅导，李某变成一个正常的快乐的女生，组长工作很有成效，几乎每周获优胜小组，还常带本组同学在校内外学雷锋做好事；她本人的成绩也从中等生跃进了尖子生的行列。中学生心理辅导案例之二 小王是某校初二年级学生，现在除学校正常学习外，请大学生做全科家教辅导。现辅导已有一个学期，小王成绩没有明显进步，妈妈很着急。小王妈妈是一位个性极强的职业女性，对孩子抱有很大的希望，希望孩子中考升入本校高中部，将来出国发展。妈妈总是说孩子很听话，很愿意学习，但不知道为什么成
31、绩总是上不去，因此希望通过心理辅导能对孩子有所帮助。小王入校时成绩是班级 12 名，之后成绩下滑，英语成绩一直保持前列。上学期期末 35 名。学生有提高成绩的愿望，希望通过辅导能弥补所缺知识，在安排家教课程时主动做现在的安排。学生对现任各科辅导老师很满意，认为对自己学习成绩提高有帮助，愿意接受辅导。咨询师对其学习方法上的建议学生也欣然接受。但现在感觉时间安排太紧，安全没有属于自己的时间，不能出去玩，也没有时间玩电脑，喜欢待在学校，回家就感觉很无聊。学生现在作息时间安排较合理，学校作业不多，每天睡眠较充足（学校每天可在宿舍午睡）。每天下午在学校有蓝球训练，晚上听课略有些疲劳，可以坚持。平时上课时
32、能认真听讲，科学课所授知识（学校）约 20%听不懂。引 导学生思考：之所以老师讲课有听不懂的地方，学习成绩上不去，是因为所学知识点有遗漏，需要加强辅导，弥补所缺知识，成绩就会相应提高。现在是最艰难的时 候，除英语外，三科都需要加强辅导，课时比较多，时间确实很紧，只要坚持一段时间，成绩提高了，听讲效率会提高，学习相应轻松，其他课程会象英语一样，也 不必要再象现在这样强化辅导，属于自己的时间会多很多。学生能清楚地认识到这一点，也认可，同时说明：即使成绩提高，妈妈还是会安排辅导，不会减少，因为妈妈强调过初三更紧张。提及此，学生烦燥不安。对期中考试进入前 25 名，学生有信心，认为自己有这个能力，而期
33、末进入前 15名，学生认为可能性不大，觉得自己与排名前列的学生差距较大。存在的问题及分析：小王是个表面很听话的孩子，妈妈说的从不反驳，但内心有自己的想法而不愿表露。小王现在正处于第二反抗期，有独立自主的愿望，但从小妈妈的强势使他没有表露的机会，也不敢表露。小王现在的学习态度是主动被动。被动占大半。主动：有提高成绩的良好愿望，并付诸行动。被动：只能听从妈妈的安排，不管是否愿意。目前学生每周七次辅导，加外面两次，尤其周末，完全没有自己的时间。妈妈很着急，担心孩子成绩上不去，不能升入本校高中部（本班前 22 名直接升高中）。妈妈将此压力不断地施加在孩子身上，孩子一方面没有把握进入前 15 名， 一方
34、面感觉成绩提高并不能给自己带来快乐。目前是在一种无望的心态中学习。表现为：学习不积极，不在乎，如作业有时没完成，考试时因数字难以计算而放弃做 题。并且说明，咨询师即使给妈妈提建议也不能改变这一切，而且还会给自己带来不良的后果，即妈妈的说教。这是学生现在极反感的一件事。与小王妈妈交流心理辅导详情，给家长如下建议：1. 和孩子平等交流，了解孩子内心的真实想法。2. 给孩子心理减压，并适当承诺，即成绩提高会减少辅导课程，或者取消辅导。3. 强化眼前学习目标，即进入前 25 名。4. 孩子正处发育高峰期，学校伙食外加强营养。5. 多看到孩子的优点、长处，及时肯定、鼓励，避免只看到孩子的缺点，一味指责否
35、定。6. 避免说教。同时咨询师与各科辅导老师联系，对各科老师提出如下要求：1. 对小王有针对性地进行课程辅导；2. 把自己在中学时的好的学习方法教给学生；3. 将咨询师对学生的引导进行强化；4. 根据学生现在成绩制定出期中考试各科成绩目标，高出学生现在成绩，但不要高出太多，是孩子认为能达到的一个目标。家长表示感谢，希望能给孩子经常提供心理辅导，家长会尽力配合，共同促进孩子提高。一位女中学生觉得自己心理有缺陷学生，人际关系淡漠、学习精力不集中、并且缺乏自信心等，为此特意给心理专家写了封信，请求帮助。班主任在心理专家的建议下，认真了解该学生的家庭情况、分析了该学生的心理状况；制订了克服该学生的心理
36、障碍的对策；有计划有步骤地进行了长达一年半的个别疏导，取得了良好的效果。一、一封学生来信佳（化名），女，18 岁，现为高三年级学生。高一下学期,学校开设心理健康教育课程，每周一节。在开设心理健康教育课程不到半学期的时候，佳便给省教科所写了一封信，省教科所曾老师将这封信的复印件转到佳的学校，学校把又它交给了佳的班主任。信的大致内容如下：心理健康教育教材编写组的叔叔、阿姨：你们好！首先作一下自我介绍，我叫佳，是某中学高一.六班的学生。我是一个生活得痛苦的学生，并且我觉得自己是一个心理有缺陷的学生。由于条件的限制，我没有看过心理医生，所以我想向你们咨询一下心理健康的方法，我想让自己和别人一样快乐、单
37、纯。请问你们愿意帮助我吗？如果你们愿意，请允许我问几个问题：1. 人际关系问题：我总和周围的人有一层隔膜，尤其是同学之间，在他们面前我总是很内向，不知该和他们谈什么，做什么。导致高一快结束了，我在班上还是孤独 的。我很羡慕那些性格开朗的同学，我也试着去改变内向的自己，多和同学们交流、游戏等，可我总觉得他们不喜欢我；当他们有困难时，我想尽力帮助他们，可他 们总是避着我；无论我如何与之坦诚沟通，他们总不愿和我做朋友；有时我和某同学做同一件事时，大家都竭力帮助他，根本没人理会我，我真的很孤独，很伤心， 心有余而力不足，不知所措啊！这难道是我平日性格内向所致吗？我与别人（亲戚、同学、老师）在一起时总是
38、不知该说些什么，该做些什么，我很想让大家了解 我，关心我。我现在最大的苦恼就是怎样和别人相处，我要怎样做才能建立良好的人际关系呢？2、学习问题：我上课总是爱“走神”，这种不良现象是我初中没有的。可不知为什么，我现在上课总是不能集中精神，总想着以前的一切。成绩直线下降，我该怎样解决呢？学习是我现在的工作啊！3.我还有一个可怕的毛病就是自卑，缺乏自信，这种自卑感也是我以前没有的。现在有一点小麻烦我就觉得自己克服不了，让别人去处理，总不像以前那样相信自己什么都行，什么都会。怎样才能拥有自信心呢？4.我上高中后整天都觉得很困，只想睡觉，都快不认识以前那个只需休息 5 个小时而精神充沛的自己了。我是属于
39、心理上整天想，困乏，身体上却兴奋、舒适。我该怎样找回以前的自己呢？叔叔、阿姨，现在我百思不解的就是以上 4 条心理疾病，这也是我现在最大的困难，我要趁早还自己心理健康，我还要为明天去拼搏。，我现在怎样才能完美自己呢？我最担心的就是：我到底要怎样做才能与周边的人相处融洽，才能找回我的友情和亲情？请你们帮助我一下，给我一点好的建议，行吗？谢谢！祝：工作顺利，万事如意！佳2004 年 3 月 24 日二、心理健康教育专家的建议四川省教科所心理健康教育专家曾老师把佳同学的信的复印件返回给我们时，同时给出了如下建议：你校高一学生佳写了封咨询有关心理健康问题的信，读后觉得该生确实存在不少心理困惑，这些问题
40、单靠学生自己是难以解决的。因此，需要我们共同帮助。由于我对该生产生问题的深层原因不清楚，故提出如下建议供你们帮助该生时参考。1.此事不可对外渲染。学生信任我们，告诉实情，我们有责任保密，特别不能让她的同学知道。在校内，学校领导、学生班主任、家长应该对此了解。2.要帮助学生分析问题产生的原因，并采取相应的辅导措施，帮助学生。班主任、家长要以理解之心，关爱之心获得学生的信任，进而与之沟通、谈心，分析问题，共同制订改变问题的措施。3.产生问题的可能原因及对策高一学生处于青春期，敏感多疑，加之学习压力大，校园生活单调，同学关系以及家庭关系（如贫困，父母因素等）都可能导致问题的产生。对策：（1） 让学生
41、了解青春期的变化；（2）同学关系的调整；（3）丰富校园生活；（4）加强良好的班集体建设，开展各种活动，协调人际关系；（5）了解家庭背景，协 调家庭立场等；（6）最重要的是要多与学生谈心，沟通，交流，关心她。这些建议只是原则性的，学校要依据实际情况，提出有针对性的解决办法。省教科所 曾老师 2004.4.12三、一次师生谈话一 天下午，班主任找佳“闲聊”。从“高二分科”准备选择文科还是理科开始，佳告诉班主任，她准备选择文科，原因是物理、化学、数学相对来说学起来困难一些。 趁此机会，班主任询问了她是如何学习的，介绍了一些学习方法，并且告诉她：“高中和初中不完全一样，要求也不一样。比如数学，初中每次
42、考试起码 90 多分，高中就只能及格或者多一点点，就是因为要求不一样，初中考高中，数学就非得 90 以上，而高中考大学，及格左右就行。而且对于文科学生来说，数学是最难的一科，最难的一科都能够达到标准，还怕不行吗？。”“我发现你最近上课的精力不够，是不是晚上睡晚了，什么时候睡觉的？”班主任继续问。她说“每天都是 12 点”。“难怪这样，你可不可以提前到 11 点左右睡觉，高一完全没有必要学习得那么晚”，班主任说。后来又问到她上学期期末考试名次，她说“18 名”。“半期考试是 40 多名”（实际是 45 名，入学是 32 名）”。于是鼓励她说“提高得不少，争取这学期期中考试保持，最好再上升一点”。
43、不知道是什么原因，谈话接近 40 分钟，后 20 分钟她的眼角含着泪水，笑着和我们说话。是找她谈话感到惊讶流泪呢还是觉得她的那些想法太偏激而落泪？还是觉得我们好象知道她的秘密而流泪？但可以看得出，她是高兴和我们谈话的。这次谈话没有涉及到人际关系方面，但却了解到了她的家庭情况。父母和她三人，都是农民（该班绝大多数是城市户口）。妈妈是个残疾人，亲生爸爸外出打工时，被山上滚下来的石头砸死了。她的继父是她亲生父亲的弟弟，先照顾她娘儿俩，后来与母亲结婚，而且没有再要孩子（我们这里的农村是可以生二胎的），对佳很好。这样的谈话，经过了多次，都是按“心理疏导小组”制订的计划进行的。四、原因与对策（一）原因佳同
44、学存在的心理困惑是许多中学生尤其是女中学生共同存在的问题，其原因主要表现在以下几个方面：1.具有封闭性、内向性。中 学生进入高中后，身体增长的速度减慢了，各项生理指标已经接近成年人。感知能力进一步发展，观察事物有目的性，而且全面而深刻。他们善于独立思考，开始探 究人生的目的、人生的价值、人与人的关系。他们对于集体生活更加关心，寻求着真正的友谊，渴望着被人理解。但是，高中学生在心理上具有封闭性、内向性，心 中的秘密不愿意让别人知道。佳同学之所以不把自己的困惑告诉老师而选择请自己不认识的编辑帮自己寻找解决的办法，原因就在于此。2.人际关系问题是困扰女中学生最严重的问题。女中学生涉及的人际关系主要是
45、与同学、与父母、与教师的关系。其中最易出问题的是同学关系。女中学生内心有强烈的交友需要，但却不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦，或忌妒、歧视，或误解、猜疑。同学之间的人际关系往往成为困扰女中学生最严重的问题。3.高中学生由于受知识的局限、经验的制约及各方面的影响，往往富于幻想的色彩，不切实际的情况十分常见。他们从不同学校、班级进入高中，大多有一个好的理想。在原来的学校，他们都是比较优秀的学生，往 往对自己的理想、抱负要求很高。但是进入高中后，高手如云，曾经的理想与抱负似乎问题难如人意，面临的竞争压力很大。因而容易产生挫折感，如果不能正确认 识现实自我与理想自我之间的差距，就会陷于痛苦的矛盾之中，
46、进而进入一个恶性循环，越是受挫，越是矛盾，越是不能直面困难。4.佳同学的心理问题，核心是一个自信心的问题。不敢与别的同学交流，感到孤独，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课走神等正是缺乏自信心的表现。她的一些苦恼“他们不喜欢我”、“我觉得他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”，更多的只是一些主观上的感受。佳同学信中说，“有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感也是我以前没有的，现在有一点小麻烦我就觉得自己克服不了，让别人去处理，总不像以前那样相信自己什么都行，什么都会。”也有可能是“入学适应”困难，学校变了，环境变了，经过长时间熟悉的同学分散了，学习的压力大了，学
47、习的方法也需要调整了，这些都可能在她心理上产生压力。5.由于性生理的发育，给青春期的中学生带来了很大的冲击。性生理的发育容易产生一种惶惑之感，常常感到莫名其妙的忐忑不安，身心处于一种不稳定的心境中，导致自卑、封闭、多疑等不良倾向。或是过分地依恋少年时代、依恋成人的关怀和保护，自觉、不自觉地不用更高的标准来要求自己。家庭的特殊性、入学适应困难等都容易出现“不象以前那样什么困难都能够克服”，“上课精力不是很集中”等现象。（二）对策根据以上分析,我们主要采取了以下对策：1、关心呵护学生，给予贫困助学，给予精神鼓励我们给佳同学争取到了每月 50 元助学金，学费 400 元减免的优惠，让她把精力集中在学
48、习上，不要因为家庭的贫困而影响学习。我们认为，物质上的赞助是不能真正解决她的心理问题的，贫困也不是她产生心理问题的根本原因。为此，我们通过师生个别谈话、课堂师生交往等不同的形式特别给予精神上的关心和帮助。罗森塔尔的“期待效应”实验表明，如果教师具有一颗热爱之心，对学生有良好的“期待”，那么，被期待的学生必然会激发出喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。同 时，我们知道，过分的关心和帮助有时会恰得其反，会进一步加大她的心理负担。因此，“个别谈话”、“课堂交往”必须是客观的、真诚的。要有它“采用”的大 环境，该班已经具备了这种前提，就是每学期班主任至少与学生进行一次个别谈话，而且每到半期考试结束，
49、该班还会每次与三五个同学一起分析、总结前半学期的 学习情况。我们抓着这种大环境有目的的给她鼓励、关心和帮助。2、体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理人 们都有获得成功、避免失败的需要。学生取得成功，可以得到家长、教师的肯定、赞许，提高自己的自尊心。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力 量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们采取了多形式、多层次的让佳同学“体念成功喜悦，克服自卑心理”的措施。教学降低重心，重视基础。在 高一的教学中，受“应试教育”的影响，我们有的学科教学中出现了较高的要求，导致不少同学产生高中学习“难”的感觉，加重了学生的负担和心理压力。因此， 我们觉得“降低重心，重视基础，提高能力”才是符合民族地区教学特点的。教学中可以通过解决近年来的某些高考原题，让她知道“我现在就可以解决高考题 了”；考试中严格按照“352”的要求命题，让她和她的同学们感到学习的“快乐”、“成功”的喜悦。
