天津市滨海新区八年级物理下册 第九章 压强教案（打包6套）（新版）新人教版.zip

1第 1 课时 压力和压强知 识 与 技 能1．知道压力的概念，知道压力的作用效果跟什么因素有关。2．知道压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算。3．经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。 过 程 与 方 法1．观察生活中各种跟压强有关的现 象，相互对比是提高物理思维的基本方法。2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。学习使用控制变量法和转换法。 情 感 、 态 度 与 价 值 观1．经历观察、实验以及探究，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强知识的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 教 学 重 点压强的概念及计算公式。教 学 难 点压力和压强的概念。教 具 准 备图钉、气球、砝码、海绵、小木桌、多媒体课件等。一 、情景引入思考：为什么图钉的钉尖做得很尖，而钉帽做得很大？为什么坐沙发比坐板凳舒服？为什么刀口磨得越薄，刀越锋利？你认为书包带宽一些好，还是窄一些好？为什么？教师引导并提问：它们都跟压力的作用效果有关，那么，什么是压力呢？压力的作 用效果跟哪些因素有关呢？今天我们就来学习相关内容。二、新课教学2探究点一：压力多媒体展示图片：思考：各个接触面受到的力是怎么样的？力的方向怎么样？压力的大小总等于物体的重力吗？同时请三位同学在黑板上作图。同学们作图时，教师巡视，了解学生作图情况。画完后，讲评学生作图情况，错误的要进行纠正。让同学们思考后回答，以上图中物体对接触面的力有什么共同特点。启发学生回答：压力作用在接触面上，压力的方向总是跟接触面垂直，指向受 力物体。教师归纳总结：物理学中，把垂直作用在物体表面上的力叫作压力。知识拓展分析：1．压力产生的条件：物体间相互接触，而且有挤压作用。2 ．方向：垂直于接触面，并指向 受力物体。3．作用点：在受力物体的接触面上。4．压力 与重力的区别和联系：压力 重力施力物体 物体 地球受力物体 物体 物体大小 决定于形变情况 G＝ mg方向 总是垂直于接触面 总是竖直向下作用点 在接触面上 重心性质 弹力 引力(重力)联系：当物体放在水平面上，且只受重力和支持力作用时，物体对水平面的压力大小等于物体重力的大小，且两个力方向 都是竖直向下的。探究点二：探究压力的作用效果活动 1：指导学生做钉板扎气球实验。第一次，把气球放在有很多钉子的钉板上，然后用一盒钩码压气球，气球不破。老师提问：“有没有同学能够想到办法用钉子把 气球弄破”？接下来做实验验证学生的想法。换一块有一颗钉子的钉板，其他的都不变，重复第一次实验。气球破了。学生思考先后两次实验的不同之处，找出原因：受力面积不同。活动 2：再拿一个气球放在有很多钉子的钉板上，在气球上压一盒钩码，气球不破。让一位学生，用力向下压。结果气球破了。学生思考先后两次实验不同之处，找出原因：压力大小不同。1．提出问题：压力作用效果跟哪些因素有关呢？2．猜想与假设：(1)可能与受力面积有关；(2)可能与压力大小有关。3．制定 计划、设计实验：教师提问：(1)如果要探究压力作用效果与受力面积是否有关，应该怎样做？实验方法是什么？(2)如果要探究压力作用效果与压力大小是否有关，应该怎样做？实验方法是什么？4．进行实验：(学生实验，教师指导)35．收集证据、分析与论证：(1)探究：压力的作用效果与压力的大小是否有关？实验次数 受力面积 压力 压力的作用效果1 大 明显2相同 小 不明显(2)探究：压力的作用效果与受力面积是否有关？实验次数 压力 受力面积 压 力的作用效果1 大 不明显2相同 小 明显实验结果：(1)当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。(2)当压力大小相同时，受力面积 越小，压力的作用效果越明显。探究点三：什么叫压强多媒体展示：教师提问：小小的蚊虫能轻易地用口器把皮肤刺破，重重的骆驼却不会陷入沙漠中，结合我们学过的知识，你能解释这种现象吗？教师引导：利用以前学过的速度知识和现在的压力作用效果进行类比，找出新的方法。引入压强的概念、公式、单位。教师归纳总结：1．由于压力的作用效果同时跟压力的大小和受力面积有关，利用比值定义法引出压强的概念：物理学中，把物体单位面积上受到的压力叫作压强。即压强＝  p＝ (适用一切物体)。压 力受 力 面 积 FS2．压强的单位：Pa。1Pa＝1N/m 2，表示在 1m2的面积上受到的压力是 1N。3．压强的大小。(1)人站在水平地面上时产生的压强约为 10000Pa；(2)物理课本平放在水平桌面上产生的压强约为 60Pa。4．压强公式的应用 。三、板书设计第 1 节 压强第 1 课时 压力和压强41第 2 课时 压强与生活知 识 与 技 能1．巩固压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算。2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成 将 物理知识应用于日常生活、生产的意识。 过 程 与 方 法能运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。情 感 、 态 度 与 价 值 观培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。教 学 重 点知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单的现象进行解释。教 学 难 点学会利用增大或减小压强的方法。教 具 准 备多媒体课件。一、情景引入多媒体展示：复习第 1 课时所学知识。(1)什么叫作压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？(2)什么叫作压强？写出计算压强的公式和压强的单位。(3)说出测量物理课本中一张纸对桌面的压强的方法。二、新课教学探究点一：减小压强 的方法思考：当我们需要压强小一些时，可采用什么方法？教师引导：根据公式 p＝ 来思考。FS学生分组交流、讨论，然后回答。教师归纳总结：1．压力一定时，增大受力面积(通常采用的办法)；2．受力面积一定时，减小压力；23．同时减小压力和增大受力面 积。活动：让学 生 举出实际例子并分析。举例：1.坦克很重，不用轮子而装上履带，是增大受力面积从而减小压强。2．滑雪者站在雪橇上或脚蹬滑雪板，可以在松软的雪地上滑行，而不会陷入雪中，因为用雪橇或者滑雪板，增大了雪地的受力面积，从而减小雪地所受的压强。3．钢轨铺设在枕木上，是增大地面的受力面积，减小压强，防止破坏路面。4．严禁汽车超 载，减小质量，从而减小地面所受的压力，减小了压强。探究点二：增大压强的方法思考：增大压强的方法有哪些？教师引导：根据公式 p＝ 来思考。FS同学交流、讨论，后回答。教师归纳总结：1．压力一定时，减小受力面积(通常采用的办法)；2．受力面积一定时，增大压力；3．同时增大压力和减小受力面积。活动：让学生举出实际例子并分析。举例：1.菜刀 磨得很锋利，是为了减小与菜的接触面积(即受力面积)，以便用较小的力就能产生很大的压强，容易把菜 切开。2.针、箭和斧头等工具都是采用减小受力面积的方法来增大压强，这样容易刺穿物体或砍碎物体。3.压路机的碾子质量很大，增大了压力，增大了压强。思考与练习：1．书包的背带是宽一些好，还是窄一些好？为什么？答：宽一些好。因为在书包重一定的情况下，宽的书包带比细的对肩的压强小，人感到舒服些。2．骆驼的体重比马大不了一倍，而它的脚掌面积是马 蹄的三倍。这为“沙漠之舟”提供了什么有利条件？答：骆驼的体重虽然比马大，但是它的脚掌面积比马更大，所以它对地面的压强比马小，在沙 漠中行走时不会陷下去。3．下列事例中，为了 增大压强的是 AA．菜刀钝了磨一磨，使刀刃锋利些B．在铁路的钢轨下铺设枕木C．把书包带做得宽些D．在坦克的轮子下安装履带三、板书设计第 1 节 压强第 2 课时 压强与生活31．增大压强的方法(1)增大压力(2)减小受力面积(3)既增大压力又减小受力面积2．减小压强的方法(1)减小压力(2)增大受力面积(3)既减小压力又增大受力面积1第 1 课时 液体压强的特点与计算知 识 与 技 能1．通过观察实验，知道液体内部存在着压强。2．认识简易 U 形压强计。3．了解液体内部压强的特点，知道 液体压强的大小跟什么因素有关。过 程 与 方 法1．通过演示液体对容器底部和侧壁都有压强，加强观察、分析、归纳的能力。2．通过分组实验，体验用“控制变量”的研究问题方法。3．通过介绍拦河坝，加强应用科学理论解释事物的能力。情 感 、 态 度 与 价 值 观1．体验科学探究的乐趣，形成善于探究、乐于探究、敢于探究的品质。2．培养学生严谨细致、实事求是的科学精神。3．体验科学规律对生产建设的指导意义，激发学生学习和热爱科学的情感。教 学 重 点探究液体内部压强的规律。教 学 难 点理解影响液体内部压强大小的因素。教 具 准 备压强计、塑料袋、底部扎有橡皮膜的玻璃管、空饮料瓶、锥子、盛有水的水槽、侧面扎有橡皮膜的玻璃管、盐水、压强计、钢尺、多媒体课件等。一、情景引入哪些同学有过游泳的 经历呢？同学们积极发言，都说游到深处感觉胸口更闷。再用课件展示浅海潜水 服、深海潜水服，并问：为什么深 海潜水服要比浅海潜水服更厚重些？要揭开这层神秘的面纱，今天我们就来学习液体的压强。2二、新课教学探究点一：感受液体压强的存在多媒体展示帕斯卡实验，感受液体压强的存在。演示：将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃管。提问：橡皮膜的形状有什么变化？为什么会有这样的变化？说明了什么？演示：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁都有压强。教师点拨： 液体和固体一样受到重力作用，因此对容器底部有压强，同时由于液体具有流动性，因此对侧壁也有压强。演示：把下端扎有 橡皮膜的玻璃管插入水中。提问：橡皮膜的形状有什么变化？说明了什么？演示：在瓶子同一侧壁不同高度处打洞，然后往里面装水，实验现象说明了什么？学生活动：分析现象进行归纳。结论：(1)液体内 部不仅有向下的压强，还有向侧面的压强；(2)液体内部 的压强与深度有关。探究点二：研究液体内部压强教师：既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？为了方便探究，介绍一种专用仪器——压强计。主要介绍：名称、作用、使用 方法。要练习 U 形管中液面高度差的读数，向学生灌输一种方法——转换法。1．猜想：首先让学生猜想，并说出猜想依据。老师对学生的猜想分类整理，明确探究的方向。2．设计实验：根据猜想，确定该实验的研究方法：控制变量法。学生讨论：怎样采用控制变量法来验证液体压强可能跟液体深度有关；液体 压强与方向有关；液体压强可能跟液体密度有关。说出具体的做法。探究一：液体内部压强的大小可能与液体深度有关；记录表格 1：实验次数 液体种类 深度 h/cm 压强计管中液面3高度差 Δ L/cm123探究二：液体内部压强的大小可能与液体密度有关；记录表格 2：( 同表格 1)探究三：液体内部压强的大小可能与方向有关；记录表格 3：实验前的温馨提示：(1)改变深度方法：松开螺丝，上、下调整即可；(2)改变橡皮膜方向方法：手拿胶管，转动上端的旋钮即可；(3)压强计上的胶管不能弯折；(4)出现 U 形管中液面不平时，请去掉胶管接头处，重新接好；(5)深度是指从液面向下到某处的竖直距离，用钢尺可以读出深度大小。3．进行实验：老师巡视指导。4．分析论证：完成实验后，引导学生分析表格中数据得出结论。总结：(1) 同一种液体的压强随深度的增加而增大；(2)不同液体的压强与密度有 关，深度一定时，液体密度越大，压强越大；(3)同一深度的液体向各个方向的压强相等。此时，让学生们来分析 深海潜水服为什么比浅海潜水服要厚重些？液体的压强跟液体的密度、深度有关，那么液体内部某处压强的大小如何确定呢？下面我们来研究液体内部的压强与液体的深度、液体的密度之间的定量关系，利用等效替代法进行推导。分析后，学生完成推导过程，得出液体压强大小的计算公式。同学们可以按下面的步骤思考 ：1．这个液柱的体积是多大？V＝ Sh。2．这个液柱的质量是多大？m＝ ρV ＝ ρSh 。43．这个液柱有多重？对平面的压力是多大？F＝ G＝ mg＝ ρgSh 。4．平面受到的压强是多大？p＝ ＝ ρgh 。FS因此，深度为 h 处液体的压强为 p＝ ρgh 。讲解：强调深度的含义，公式说明的问题。实验证明，该公式也适用于不规则容器所盛液体产生的压强。三、板书设计第 2 节 液体的压强第 1 课时 液体压强的特点与计算1第 2 课时 连通器与液体压强的应用知 识 与 技 能1．常识性了解连通器的原理。2．知道连通器的应用，能够举出日常生活中应用连通器的例子。3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的 简单过程。4．巩固压强的计算公式。过 程 与 方 法1．通过对演示实验的观察，了解连通器的工作原理。2．通过对连通器特点的分析，解释生活中有关的现象。情 感 、 态 度 与 价 值 观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度。2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意 识。教 学 重 、 难 点连通器的特点和应用。教 具 准 备连通器装置、用橡皮管连接的 U 形管、茶壶、多媒体课件等。一、情景引入液体压强 的 知识在自然界和生活中有大量的应用。为什么茶壶的盖子要留一个小孔？三峡大坝上、下游水位差最高可达 113m，下游的船只驶往上游，怎样把这些船只举高一百多米？今天我们就来学习相关知识。二、新课教学1．多媒体展示图片，请同学们观察它们的共同 特点(下端都是连通的)，像这三幅图，上端开口而下端连通的容器叫作连通器。22．演示连通器如图所示，在连通器内装入红水，平放在讲桌上，在水不流动时，几个容器中的水面有什么关系？(学生回答：几个容器中的水面相平)教师可用尺子平放在几个容器的水面处，启发学生回答出上面观察到的现象。用黑板擦把连通器的底座垫成倾斜的( 即连通器斜放置在讲桌上)，再观察几个容器中的 水面是否相平(仍用尺子比一比)，让学生回答(水面仍然相平)。3．小结实验结果：连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。4．如图所示，将图中右面的玻璃管上提和下放，观察其现象跟上面得出的结论是否相同？验证上面所得结 论，加深学生对连通器这一特点的认识。5．讲述：如图所示 ，设液片 AB 的面积为 S，左、右两管内水深分别为 h 左 和 h 右 ，由于水 不流动，即液片 AB 左、右两面所受的二力平衡，这两个力同时作用于液片 AB 上，则左、右两管中的水对液片 AB 的压强相等；因为两管中同是水 (即液体密度相同)，只有两管水深相等，压强才能相等。即 h 左 ＝ h 右 ，所以左、右两管水面总保持相平。有兴趣的同 学，课后可应用公式 p＝ ρhg ，证明 h 左 ＝ h 右 。6．列举例子，说明连通器在生活和生产中的应 用。我们知道了连通器的这一特点及其具有这一特点的原因后，了解一些它的应用是很有必要的。请同学们举手发言，列举出自己所见到的连通器的例子。然后请同学们课后多观察，了解一下家中哪些地方、哪些部件上应用了连通器。7．讲述船闸(1)首先讲述船闸就是一个巨大的连通器，根据连通器的特点，船只要在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸。(2)然后介绍 我国三峡工程中的船闸。(3)多媒体展示船闸活动，讲述船闸的简单结构和船只从上游经船闸航行到下游的过程(讲述时，请同学看清“闸门”和“阀门”的位置和它们的开闭情况，明确船闸就是一个巨大的连通器)。三、板书设计第 2 节 液体的压强第 2 课时 连通器与液体压强的应用31第 3 节 大气压强知 识 与 技 能1．通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象。2．了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计。3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。过 程 与 方 法1．经历实 验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力。2．在科学探究过程中 ，初步学会类比、等效替代等方法。3．在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。情 感 、 态 度 与 价 值 观1．通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神。2．通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣。3．通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。用废矿泉水瓶、吸管自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。 教 学 重 点体验大气压强的存在，测量大气压强的大小。教 学 难 点1．理解大气压产生的原因及方向。2．托里拆利实验及原理。3．测量大气压的大小。教 具 准 备玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等。一、情景引入演示实验：1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，可看到什么现象？(硬纸片掉下。)2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻 璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)。问：如 果放手，会出现什么现象？(先请同学们猜一猜)放手后，可看到什么现象？(硬纸2片没有掉下来。)3．将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘依然不会脱落。教师：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课，就知道了。二、新课教学探究点一：大气压强的存在教师提问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。大气对浸在它里面的物体的压强，叫作大气压强，简称大气压。多媒体展示：马德堡半球实验讲述： 空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16 匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。学生实验：学生按下图所示做实验，两个皮碗口对口挤压，然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开)。教师总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？探究点二：大气压的测量多媒体展示：托里拆利实验。3讨论：管内水银为什么不继续下落？教师讲解：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟 760mm 高的汞柱产生的压强相等。学生活动：计算大气压强的值。p＝ ρgh ＝13.6×10 3kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×10 5Pa。教师总结：标准大气压的数值为 1.013×105Pa，它相当于在 1cm2表面受到 10N 的压力。通常人 们把 760mm 汞柱所产生的压强，叫作一个标准大气压。讨论：大气压作用在一个人手掌上的压力约为 500N，相当于一个质量为 50kg 的人站在你手掌上产生的压力。这么大的压力，我们为何感觉不到呢？(因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了)。针对托里拆利实验，请学生思考下列问题：1．如果玻璃管内径变大，管内和管外水银面高度差如何变化？2．如果往水银槽内多倒些水银，管内和管外水银面高度差如何变化？3．如果玻璃管倾斜，管内和管外水银面高度差如何变化？4．如果玻璃管内水银柱上方进入一些空气，管内和管外水银面高度差如何变化？学生 分组讨论，回答问题。教师指导，加深学生对托里拆利实验的理解。教师：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化。拓展：大气压随高度增加而减小， 大气压变化的规律：在海拔 3000m 以内，每上升10m，大气压大约降低 100Pa。探究点三：大气压与人类生活多媒体展示：电影片断——红军爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂风卷着雪花。山高路远，气压又低，战士们呼吸困难，但他们仍然坚持着，相互搀扶着前进……炊事员支起铁锅，用那少得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟”的饭……恶劣的天气，饥寒交迫，一些战4士牺牲了……讨论：看了影片，你想到了什么？影片中哪些情景与大气压有关？学生阅读课本内容，举例说明大气压与人类生活息息相关。让学生观察下面的现象，思考如何解答问题。多媒体展示：1.大气压的大小与海拔高度有关：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小。2.大气压对人体的影响：高原反应——初次进入高原，空气稀薄，吸进 来的空气中含氧量减少，造成缺氧，加之气压较低，使人体出现一些不适症状。讨论：刚才同学们提到，为什么高山上用普通的锅很难将饭煮熟？怎样才能把饭煮熟呢？教师讲解：这是因为水的沸点与水面上的气压有关。液体表面的气压增大，液体沸点升高；液体表面的气 压减小，液体沸点降低。教师介绍：高压锅的工作原理。教师介绍：活 塞式抽水机的工 作原理。三、板书设计第 3 节 大气压强1．大气压的存在(1)大气压的概念(2)大气压的特点2．大气压的测量(1)大气压的大小：托里拆利实验的原理(2)标准大气压： p0＝1.013×10 5Pa3．大气压与人类生活(1)大气压与高度的关系(2)液体沸点与气压的关系(3)应用：高压锅、活塞式抽水机，离心式水泵1第 4 节 流体压强与流速的关系知 识 与 技 能1．通过观察，认识流体压强与流速关系的相关现象，体验由流体压强差产生的力。2．了解流体的压强与流速的关系，会用流体压 强与流速的关系解释简单的物理现象。3．知道飞机的升力是怎样产生 的。过 程 与 方 法1．通过观察，认识气体的压强跟流速有关的各种现象。2．通过实验，体会并能够解释气体的压强跟流速有关的现象。3．体验由气体压强差异产生的力。情 感 、 态 度 与 价 值 观1．初步领略由于流体压强差异而产生的自然奥秘，引发对大自然的好奇心与求知欲。2．培养学生交流讨论意识和协作精神。教 学 重 点流体压强和流速的关系。教 学 难 点利用流体压强与流速的关系分析生活中的实例。教 具 准 备硬币、漏斗、乒乓球、纸片、塑料吸管、飞机机翼模型、风扇、多媒体课件、小木条等。一、情景引入今天，我们先请四位同学来进行两项比赛。项目一：硬币“跳高”比赛。教师提问：是什么力使得硬币向上“跳”起来呢？项目二：“漏斗吹球”比赛。(比赛规则：用手掌托着乒乓球，把乒 乓球放在翻转的2漏斗中，用嘴通过漏 斗向下吹气，同时放开手。看到了什么现象？)教师提问：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来呢？教师 讲述：让我们带着问题一起走进今天的物理课堂。二、新课教学探究点一：流体压强与流速的关系1．制定计划与设计实验教师：物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。提示可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。这里提供几个参考实验装置，请看 大屏幕，如图所示。同学也可以自己设计别的实验方案。2．进行实验与收集证据。教师：现在我们的研究活动以小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？团队的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况。3．分析与论证。教师：下面进行全班交流，把学生们 所看到的、所想到的说出来与大家交流。估计学生会回答到的几种情况：(1)我们这一小组选择老师提供的实验装置丙，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠拢。(2)我们这一小组选择老师提供的实验装置甲，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠拢。(3)我们这一小组选择老师提供的实验装置乙，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互相向中间靠近。(4)我们这一小组选择老师提供的实验装置丁，我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中被我们吹气，因此切口处压力变小，水面的大气压就会把水往管上面压。因此，我们认为：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。3……教师：好。因气流具有不可见性，并且流体不容易控制，我们结合同学们分析的现象，采用多媒体课件对实验现象进行分析。教师：综上所述，我们可以得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。多媒体展示：火车的安全线，龙卷风吹翻屋顶，汽车的“气流偏导器” 。教师讲解：1．在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘 1m 左右的地方标有一条安全线，为什么乘客必须站在安全线以外的地方候车？解释：当人靠近高速行驶 的列车时，会出现被吸入列车的现象，这是由于被列车带动的空气流速变大，压强变小，使人的两侧存在压强差造成的。所以乘客候车时，必须站在安全线以外，否则是非常危险的。2．在航海中，船只在行驶过程中不允许两船并肩前进，如果并肩行驶，会出现什么情况？并分析说明其原因。解释：如果两船并肩行驶会出现两船逐渐靠拢而发生相撞事故。这是因为在流体中，流速大的位置压强小。两船并列航行时，两船之间的水相对船的流速大 ，压强小；两船外侧的水流速小，压强大，产生向内的压强差，而使它们 逐渐靠拢。3．杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写道：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 ”请你从物理学的角度分析这两句诗所描写的物理现 象。解释：这是因为刮大风时，茅屋上面的空气流动快，茅屋里面的空气流速慢。根据流体中，流速大的地方压强小的原理，茅屋上面的空气压强小，而里面的压强大，对茅草产生向上的升力使它飞走了。交流讨论：生活中你注意过以下现象吗？(1)大巴车在行驶时，司机吸的烟会从侧面打开的窗户飘出窗外。(2)落有树叶的马路上，汽车快速驶过后可以看到树叶、尘土被卷起。(3)居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放 的衣柜的门被吹开了。(4)冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。探究点二：飞机的升力问题：我们经常在电视上看到飞机起飞的画面，可是沉重的飞机不是像鸟一样扇动翅膀飞行的，它的“翅膀”不能扇动，是什么原因使得飞机飞起来的呢？学生活动：如图所示，取一个飞机机翼模型放在托盘测力计上，把电风扇置于模型的4正前方，当电风扇通电运转时，观察测力计示数的变化。讲解：观察图，机翼的上方呈弧形，当气流从机翼经过时，上方的流速比下方大，根据流速与压强的关系，机翼上方的空气压强比下方处小，于是就产生了使机翼上升的力，这就是升力。学生看图：观察图，分析鸟类展开双翅，即使不扑打，也能在空中滑翔而不会跌下来的原因。分析：鸟翅如同机翼，鸟翅的上方是曲面，下方近似于平面，气流通过上方的速度大于下方气流的速度。因此上方的压强小于下方的压强，产生向上的升力，所以鸟在空中滑翔不会掉下来。介绍：水翼船的水翼的作用。三、板书设计第 4 节 流体压强与流速的关系