八年级生物上册 5.2.3《社会行为》课件+教案+学案+练习（打包8套）（新版）新人教版.zip

1第三节 社会行为知识闯关1.生物圈中的动物具有许多复杂的行为，其中具有社会行为的一组是：①蚂蚁 ②蜜蜂③青蛙④蝴蝶⑤猴⑥象A. ①②⑤⑥； B. ②③⑤⑥；C. ①④⑤⑥； D. ①②④⑤。 答〔 〕2.在一群猴组成的等级社会中，存在着优势个体，如果出现猴 A 优于猴 B，猴 C 优于猴 A，猴 B 优于猴 D，则优先获得食物和配偶的应该是：A.猴 A； B.猴 B； C.猴 C； D.猴 D。 答〔 〕3.下列这些动物的行为中，都能起到同种个体之间交流信息作用的一组是：①雌蚕蛾释放性外激素②鸟类的各种鸣叫声③蚂蚁相互碰触角④乌贼受到威胁时释放墨汁⑤遇到猎豹追捕，瞪羚会急转弯⑥狗一路走一路撒尿A. ①③⑤⑥； B. ②④⑤⑥；C. ①②③⑥； D. ①②③⑤。 答〔 〕4.白蚁群体成员之间有明显的分工，其中担负着保卫蚁穴职能的个体是：A.工蚁； B.兵蚁； C.雄蚁； D.雌蚁。 答〔 〕5.动物的社会行为的特征不包括： A.群体内部成员之间有明确的分工；B.群体内部成员之间能够进行信息交流；C.群体内部成员各自独立生活；D.有的群体中还形成等级。 答〔 〕6.关于动物的“语言”方式，你认为最正确的表述应是：A.动物的各种行为；B.动物之间交流的信息；C.动物发出的各种声音；2D.动物之间起传递信息作用的活动、声音、气味等。 答〔 〕7.判断下列说法是否正确，正确的画“√” ，错误的画“×” 。（1）在生物圈中，动物之间的信息交流是普遍存在的。( )（2）具有社会行为的动物一定是身体弱小的动物，它们生存能力弱，群体生活有利于它们的生存和繁衍。( )（3）人们可以利用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，来诱杀农业害虫。( )（4）白蚁和蚂蚁都是具有社会行为的动物，白蚁就是白色的蚂蚁。( )8.蜜蜂与猕猴的社会行为的不同之处在于蜜蜂群体内的成员有明确的________，而猕猴群体内的成员则有明显的_______。9.请观察有关蚂蚁的生活图后，回答下面问题。蚂蚁的生活（1）图中所示的蚂蚁群体中都有哪？（2）搬运蝗虫的蚂蚁属于哪类成员？（3）开始只有一只蚂蚁发现了蝗虫，它可能是怎样告诉其他蚂蚁一起去搬食物的？（4）尝试设计实验方案来探究蚂蚁是怎样交流信息的。10.蜜蜂可以通过各种舞蹈来彼此交流信息（如下图） ，请举例说明其他动物交流信息的方式。 （至少举两例）圆形舞 摆尾舞探究乐园1.“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”是一首名诗，诗中提到的项羽，更是历史名人，有“西楚霸王”之称。传说当年项羽和刘邦决战，兵败行军至乌江，天色已晚，只见岸边沙滩上有几个蚂蚁围成的大字“霸王死于此” 。项羽心想：这是天意，遂大3喊一声：“天绝我也！”即拔剑自刎。想一想：刘邦手下的军师是怎样使蚂蚁聚在一起，并围成这五个字的？2.小华同学家里养了一只可爱的小狗，小狗带给小华很多欢乐，它成了小华最好的玩伴。吃过晚饭后，小华带小狗出去玩，他发现小狗经常三条腿着地，一条后腿提起对着路边的某个东西排尿，让小华觉得很不好。是不是只有他的小狗这样呢？他认真观察了社区中许多其他的宠物狗，发现那些狗与他家的狗有同样的行为。当他与好朋友谈起小狗随地小便的不文明行为时，他的朋友却笑了，认为小狗的这种行为并不是不文明的表现，你知道这是为什么吗？课堂延伸请阅读下面的资料，回答问题。在营社群生活的某些动物中，群体成员彼此接触的机会较多，动物个体凭借自身的实力通过竞争取得相应的地位，形成了优势个体和从属个体，称之为优势等级序列。在这种等级的形成过程中甚至会有血腥的场面出现。比如，狼是一种有着严格“等级制度”的动物。在一窝狼群中，往往由“狼爸爸” 、 “狼妈妈”和一群小狼组成。大公狼是“一家之主” ，不仅负责组织和指挥打猎，而且还优先享有食物和配偶。小狼从属于大狼，但在小狼中同样也存在着老大老二之分。因此小狼往往热衷于打架，因为打架的胜负决定着它们的身份地位。胜者常常脚踏失败者，翘起尾巴，一副得胜后洋洋得意的姿态。失败者则只能躺在地上，向胜者乞求“宽恕” 。经过多次打斗后，小狼的“社会地位”才能决定，打斗的长胜将军，变成了同代中的一号狼，亚军为二号狼，依次类推。在鸟类群体中，同样也存在着优势等级，在这方面研究较多的是鸡群中的啄击等级。当一群母鸡聚集在一起，并形成一个相对稳定的群体时，有一只母鸡对其他母鸡占有优势，它能啄击任何一只母鸡，而不会受到回啄。第二只母鸡也能啄击除第一只母鸡以外的其他母鸡，以此类推，形成优势等级序列。作为首领的那只母鸡往往是“抬头挺胸” ，羽毛光亮顺滑。在啄食时，如果其他母鸡稍有不慎，在它旁边啄食，必然遭到这只母鸡啄击，而被啄母鸡根本没有反抗的勇气，只有急速逃跑。请你结合上面资料和所学的具有社会行为的动物的知识，总结动物的等级序列有什么意义？4参考答案知识闯关1. A 2. C 3. C 4. B 5. C 6. D7.（1）√（2）×（3）√（4）×；8.分工 等级；9.（1）蚁后、工蚁、雄蚁；（2）工蚁；（3）可能通过触角接触或气味交流；（4）可参考课本上关于“蚂蚁的通讯”的探究进行设计。10.如雄萤火虫利用光信号“通知”雌萤火虫；在昆虫、鸟类、兽类中用听觉通讯很普遍等。 （意思对即可）探究乐园1.可能是刘邦手下的军师用蜜糖写的几个大字，招来了许多蚂蚁，项羽不知是计，中计身亡。2.其实这并非是小狗的不文明表现，而是它在发布自己的化学通讯。狗往往并不是由于膀胱充盈而到处排尿，只是它在向别的同类宣布：这里已经是我的地盘了。这是一种依靠化学物质抢占领地的做法，当一条狗三条腿着地，一条后腿提起对着某处排尿时，说明它已5经用尿液的气味将这个地方划为己有了。当然从社会文明的角度考虑，养狗的人们不应该让狗随处排尿。课堂延伸等级序列具有以下意义。 （1）优势个体（群体）优先繁殖。一个群体中的胜利者都具有强壮的身体、娴熟的技能、良好的反应能力等。这种个体的优先繁殖对群体向更加优势的方向发展，增加种间的竞争力有重要的意义。 （2）避免频繁打斗，减少群体内耗。一旦等级序列形成，成员个体之间都和平相处，弱者没有勇气“犯上作乱” ，强者也没有必要恃强凌弱。尽量避免用打斗来进行排序的方式，无论对高等级个体还是低等级个体来说，对保存能量，将能量用在效率最高的地方，都是有利的。 （3）维持首领权威性，对整个群体生存斗争有积极意义。一般来说，作为一个群体的首领，不仅要有强壮的体能，而且还要有聪明的智能。这对群体寻找食物时的“走捷径” ，一致对抗外敌时的战斗策略，以及提高整个群体在环境中的适应性都有显著意义。只有在优势等级存在的情况下，强者才能树立其权威性，才能在群体中有号召力，关键的时候才能够一呼百应。 （意思对即可）1第三节 社会行为1、 在动物的社会行为中，最占优势者是（ ）A、主要表现在攻击行为上总是得胜者B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体D、负担对外战斗、保护群体者 2、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（ ）A、蜜蜂的舞蹈行为B、鸟类的各种鸣叫声C、蜂王释放的特殊分泌物D、乌贼受到威胁时释放墨汁3、下列几种动物群体中，不具有社会行为的是（ ）A、蜜蜂的群体 B、蚂蚁的群体 C、白蚁的群体 D、绵羊的群体 4、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（ ）A、生理活动的需要 B、留下气味做“记号”C、与其他的狗沟通信息 D、吸引异性的狗前来5、在社会行为中，群体成员之间常利用动物“语言”联系，下面有关动物“语言”的描述，正确的是（ ）A、动物的“语言”就是指动物之间有联系作用的声音B、动物之间交流思想、感情的信息C、动物之间具有传递信息作用的动作、声音、气味等信号D、动物的各种行为 6、不具有社会行为的动物是（ ）A、鲫鱼 B、象 C、白蚁 D、金丝猴7、在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中，下列关于首领狒狒的叙述中不正确的是（ ）A、优先享有食物和配偶 B、优先选择筑巢场地2C、是雌性 D、负责指挥整个社群的行为8、具有社会行为的一组动物是（ ）①蚂蚁 ②菜粉蝶 ③苍蝇 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 9、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（ ）A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁10、动物的社会行为的特征不包括（ ）A、群体内部成员之间分工合作B、有的群体中还形成等级C、群体内部成员各自独立生活D、群体内部成员之间能够进行信息交流 11、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（ ）A、舞蹈 B、气味 C、声音 D、表情 12、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。椿象间的联系方式是（ ）A、椿象发出的光 B、椿象发出的声音 C、椿象发的气味 D、椿象的挣扎动作3答案第三节1—5 ADDBC 6—10 ACDCC11—12 BC1第三节 社会行为【学习目标】 1．描述动物的社会行为的特点。2．阐明动物群体中信息交流的重要意义。3．进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。【学习重难点】重点：动物群体中信息交流的意义。 难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。【学习过程】一、学习引入：阅读教科书“想一想，议一议”，组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎么看待这种现象呢？二、旧知复习：1.先天性行为是指动物 就有的，由动物体内 所决定的行为，如：蜘蛛结网、 、 等。2.学习行为是指在 的基础上，通过 的作用，由生活经验和学习 而获得的行为，如：海豚顶球、 等。三、自学检测：1．蚂蚁是营群体生活的昆虫，它们之间有明确的_____ __，群体组成中有 、 、 和兵蚁。蚁后的主要职能是 ；蚁王的主要职能是 ；雄蚁的职能是 ；工蚁的主要职能是 等。2．通讯的概念：一个动物群体中的 向其他个体发出某种 ，接受信息的个体产生某种 。 3．用提取的或人工合成的性外激素作 ，可以 。四、合作探究：同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？2五、拓展提升：具有社会行为的动物群体中，“首领”往往是年长者吗？为什么？六、当堂检测：1．在动物的社会行为中，最占优势者是（ ）A、主要表现在攻击行为上总是得胜者 B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体 D、负担对外战斗、保护群体者 2．不具有社会行为的动物是（ ）A、鲫鱼 B、象 C、白蚁 D、金丝猴3．狗外出时走很远也不会迷路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（ ）A、生理活动的需要 B、留下气味做“记号” C、与其他的狗沟通信息 D、吸引异性的狗前来4．具有社会行为的一组动物是（ ）①蚂蚁 ②菜粉蝶 ③苍蝇 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 5．在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（ ）A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁6．动物的社会行为的特征不包括（ ）A、群体内部成员之间分工合作 B、有的群体中还形成等级C、群体内部成员各自独立生活 D、群体内部成员之间能够进行信息交流 7．下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（ ）A、蜜蜂的舞蹈行为 B、鸟类的各种鸣叫声C、蜂王释放的特殊分泌物 D、乌贼受到威胁时释放墨汁8．俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（ ）A、舞蹈 B、气味 C、声音 D、表情 39．有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。椿象间的联系方式是（ ）A、椿象发出的光 B、椿象发出的声音 C、椿象发的气味 D、椿象的挣扎动作七、板书设计： 第三节 社会行为形成一定的组织社会行为的特征 社会行为有明确的分工社会行为 有的还形成等级 群体中的信息交流：声音、气味、动作等1第三节 社会行为【学习目标】1.描述动物群体中信息交流的意义。2.培养运用已有知识经验提出问题、解决问题的能力。3.认同群体的力量大于个体,成功的科学探究需要探索精神。4.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。【学习重点】1.信息交流的意义。 2.提出问题并进行探究。【学习难点】：探究蚂蚁的通讯。引入新课课前让大家观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程，这些动物取食行为都相同吗？ 其中哪些是群体生活的动物？把你的观察结果说一说。像蚂蚁这样的小动物过着群体生活，群体生活的动物具有一系列的社会行为。这样的动物还有 、 、 、________等。但并不是所有群体生活的动物都有社会行为。怎样判断一种动物是否具备社会行为呢？下面我们以白蚁为例探究动物社会行为的特征。合作探究认真阅读课本 p54-56 页内容，完成下列各题 ，并在书上勾画下来1.(1)白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ ① 蚁后， ；② 蚁王， ；③ 工蚁， ；④兵蚁 ， 。(2)在狒狒的群体中哪一个是首领?推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？2.总结社会行为的特征：① ② ③ 3.探究群体中的信息交流的方式 (1)讨论：群体中不同个体之间实现分工合作的条件是什么？2(2)①黑长尾猴发现不同敌害时叫声相同吗？ ②听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？③黑长尾猴结群生活有什么好处？(3)讨论：根据你的经验，动物群体中个体间进行信息交流都有哪些方式？(4)群体中的社会行为的意义是什么？4.探究蚂蚁的通讯认真阅读课本 p56 页探究内容，完成下列各题(1)提出问题： (2)作出假设：蚂蚁是靠 传递信息的。(3)拟定计划，进行探究提示： 饲养蚂蚁时应注意些什么？ 观察蚂蚁取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪个效果好？  能不能用其它的一些物体代替石头？(4)根据观察记录，分析得出结论。(5)表达交流 达标检测：1.在狒狒的群体中等级的排列次序是据 、 、 和 的不同。2.在动物群体中进行信息交流时可以通过动物的 、 和 传递信息。3.为让一只刚出生不久便失去“母亲”的小猪活下来，让另一只正在哺乳的母猪喂养，往往先在该小猪身上抹上这头母猪的尿，否则母猪不会喂养它，这实际上是动物之间的一种 ，尿起了 的作用，从获得途径来看该母猪的种行为属于 。34.下列具有社会行为的有（ ）A. 在同一片森林筑巢的喜鹊 B. 个体户在河边养的一群鸭C. 一群南飞的大雁 D. 一块稻田里的所有青蛙5.下列关于狒狒群体中的首领的描述，不正确的一项是（ ）A. 在群体内部是“常胜冠军”优先享有食物、配偶和选择筑巢场地B. 其它成员对它表示顺从，对它的攻击不反抗C. 对群体不承担任何责任 D. 在群体中是个体最大、力量最强、最凶猛的6.下列几种动物的行为中不能起到同种个体之间交流信息作用的是（ ）A. 蜜蜂的舞蹈动作 B.蜂王释放的特殊分泌物C. 鸟类的各种鸣叫声 D.乌贼受到威胁时释放墨汁7.在一群猴组成的等级社会中，存在着优势个体，如果出现猴 A 优于猴 B，猴 C 优于猴 A，猴 B 优于猴 D，则优先获得食物和配偶的应该是〔 〕A.猴 A B.猴 B C.猴 C D.猴 D 8.下列这些动物的行为中，都能起到同种个体之间交流信息作用的一组是（ ）①雌蚕蛾释放性外激素 ②鸟类的各种鸣叫声 ③蚂蚁相互碰触角④乌贼受到威胁时释放墨汁 ⑤遇到猎豹追捕，瞪羚会急转弯 ⑥狗一路走一路撒尿A.①③⑤⑥ B.②④⑤⑥ C.①②③⑥ D.①②③⑤。9.传说当年项羽和刘邦决战，兵败行军至乌江，天色已晚，只见岸边沙滩上有几个蚂蚁围成的大字“霸王死于此”。项羽心想：这是天意，遂大喊一声：“天绝我也！”即拔剑自刎。想一想：刘邦手下的军师是怎样使蚂蚁聚在一起，并围成这五个字的1第三节 社会行为教学目的1.识记群体的组织特点及其优越性。2.知道动物通讯的作用和动物的“语言”种类。3.通过对蚂蚁的社会行为的探究实验，培养学生的动手实践能力，提高科技小论文的撰写能力以及理论转化为实践的能力。4.通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界。教学重点难点1.群体的组织特点是教学的重点。营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。因此，只有在学生充分理解群体的组织特点，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“通讯”的重要性。2.群体中的“通讯”是教学的一个难点。一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”教具准备录像、图片、动画、课件。教学过程一、新课导入先播放教学放录像（动物的社会行为），让学生先有个感性认识，再通过蜜蜂、蚂蚁等这些日常生活中常见的动物，引出社群行为。这些典型事例概括出群体组织特点，展示“兽语”，了解群体的通讯。二、新课讲解1.社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这就是动物社会行为的特征。下面我们就蚂蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。（展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片进行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。在蚂蚁的群体中总共生活着以下四中类型：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。它们的分工是不一样的。工蚁的智能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。兵蚁则专管蚁穴的保卫。雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。有时它的腹部膨胀2得很大，不能移动。工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。（展示狒狒的群体生活图片）结合图片进行如下的讲解：我们说过了，有些哺乳动物的群体中还存在等级。在一群阿尔卑斯狒狒组成的”等级社会”中,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同,排成等级次序。作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”。它优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。“首领”也负责指挥整个社群的行动，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。通过上面的两个例子，我们知道很多动物都有社会行为。那么大家知道牧羊人是怎么放牧的吗？（提出问题）答：牧羊人只要管理好“领头羊”就可以了，羊群中的其它羊会跟着这只“领头羊”走。动物为什么要结群生活呢？（提问）答：有些动物，他们的本领不足以使自己与其他动物有一对一的抗争能力，只好借助于群体的力量，狼就是这样一种动物。集群也有其他作用，如极地生活的企鹅，常常是成千上万的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子们也不得不联合起来以防不测。集群生活是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件的适应。人类传递信息的方式多样而高等，那么，动物是怎样传递信息的呢？2.群体中的信息交流群体中的分工合作要随时交流信息。动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。动物之间常常进行“通讯”行为。所谓的通讯是指：“一个群体中的动物个体想其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。接下来，让我们一起看一下蜜蜂是如何通讯的？ （播放 flash 动画）人类传递信息的方式多样而高等（比如用电话，传真，网络的ＱＱ等），其他动物是怎样传递信息的呢？指导学生阅读教材中的黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，让他们说出动物交流的方式。小结，动物群体生活的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存.有些昆虫靠气味进行通讯，如蝶蛾类昆虫的雌虫能分泌吸引雄虫的具有挥发性和特殊气味的性外激素。雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后，就会飞过来3同雌虫交配。根据这种特性人们制造出许多有气味的药品。有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来，然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不受虫害。在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。 接下来，我们将以蚂蚁为例来探究动物间的信息交流。你仔细观察过蚂蚁吗？他们的群体生活是如何维系的呢？ （总结、疑问、引出探究课题。）下面让我们一起来探究一下蚂蚁的通讯行为。（将同学分成三大组进行探究活动）1、提出问题：根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：（下面几个可以让同学参考）： （1）蚂蚁是怎样将信息传递给同伴的？（2）蚂蚁喜欢甜食吗？（3）蚂蚁如何识别群体成员？鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流，和学生一起选出有探究价值的问题。2、作出假设：对所选的问题作出认为合理的解释。 鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析3、制定计划、实施计划分析结果、得出结论：阅读教材并结合老师的探究提示初步拟定计划，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流、研究。（一星期时间）（查阅资料，实验）指导学生阅读教材并补充探究提示：（１）、如何捕捉、饲养蚂蚁（２）、怎样才能使现象明显（３）、把纸片换成其他物体可以吗？（４）、注意组内的分工合作提示：（１）、在垃圾箱的附近、树林里、路边土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到蚂蚁窝；大雨来临前常可碰到蚂蚁搬家，可以说在公园、树丛、马路边无处不在。捉回来之后，取一些生活环境中干燥的土壤，投些糖、饭粒或菜汤。有的实验最好不投以食物，可使实验更加顺利。（２）、蚂蚁通过气味传递信息，可以考虑用醋、香水等挥发性物质干扰其嗅觉。4（３）、白纸片换成树叶，或印刷过的纸（有油墨味）会怎样？（制定计划、实施计划、分析结果、得出结论、撰写探究报告）探究的课下延续：查阅资料，实施实验。随时发现问题随时交流，一星期以后汇报。4、表达交流：各小组交流探究的过程，并进行分析，讨论反思，撰写探究报告。客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意予以肯定分析资料：秋日的一天，一片临河的草丛突然起火。呼呼直窜的火焰形成了一个火圈，向草丛中央的小丘陵包围。丘陵上的无数蚂蚁被熊熊的火势逼得节节后退，包围圈越来越小，此时的蚂蚁已经走投无路。就在这个时候奇迹发生了-----蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎的大蚁球。蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进重获新生的小河。蚂蚁群体成员之间的互相合作为我们创造了足以震撼心灵的人生感悟。作为社会的一员，班集体中的一员。每一个人有何感触呢？将团结协作的精神融入科学课。三、本课小结1、动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级蚂蚁的成员之间有明显的分工，可以分为雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。他们的智能分工也是不一样的。狒狒的分工中还存在等级现象。2、群体中的信息交流：群体中的分工合作需要随时交流信息。动物的动作、声音和气味等都可以起到信息传递的作用。动物的通讯是指：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。动物群体生活的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存。由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。四、课堂练习 （让学生当场消化重点知识）一、选择题：51、下列各项中，属于动物的社会行为的是（ ）A、母鸡带领一群小鸡在觅食 B、山洞中居住着一大群蝙蝠C、蜂王从小到老由工蜂喂养 D、草原上生活着大批食草动物2、下列行为中不属于信息传递行为的是（ ）A、雌蛾分泌性外激素 B、工蜂跳 8 字型舞蹈C、蟑螂昼伏夜出 D、鸟类的鸣叫3、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（ ）A、动物的个体间无法取得联系 B、觅食和御敌比较困难C、不同性别个体交配繁殖受到影响 D、立即死亡答案：1、C 2、C 3、D二、简要回答下面问题：“一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿排成个‘人’字。大雁的这种行为是不是社会行为？为什么？答：是社会行为，因为大雁在飞行时，有条不紊，秩序井然，大雁在栖息时，也有分工合作的行为。五、布置作业按小组探究蚂蚁的社会行为，写成科技小论文，一周后交齐。附录：（学生探究实验的参考资料）探究问题１：蚂蚁是怎样将信息传递给同伴的？从观察外出找食物的蚂蚁找到食物后向同伴传递消息的动作判断：蚂蚁是靠触角传递信息的。实验观察发现蚂蚁并不能通过触角向同伴准确传递食物的位置：领路的蚂蚁总是要经历曲曲折折的路径再次找到食物，它没有选择一条捷径。学生由此发现是否还有其他的联系方式，经过多次的实验发现，几乎每一次都是在重复初次发现食物时所走的路径。是否在路上有什么标记呢?分析一些常识知道很多动物都是在经过的路上留下气味，蚂蚁是不是呢？于是把蚂蚁换环境饲养，不再另投食物，两天后实验，再蚂蚁和食物之间用白纸片搭出一条通道，先出走的蚂蚁找到食物后，原路返回，大批的蚂蚁出来搬运食物，浩浩荡荡原路返回。把纸片换成树叶，蚂蚁慌乱一团；重新将纸片按顺序摆好（取走时标号）过一6段时间又恢复正常；一些蚂蚁走出巢穴后，再次把路上的纸片首尾相接，蚂蚁就一直在纸片上转圈；把用过的纸片拿走换成油印的试卷撕出的小纸片，蚂蚁又一次四处奔跑。可能蚂蚁也像其他动物一样在通过的路上留下了气味。探究问题 2 ：蚂蚁喜欢甜食吗？某学生在做一本课外练习册时了解到蚂蚁喜欢吃糖。于是提出这个问题，糖是不是他们最喜欢的食物呢？一个小组的同学在一个垃圾桶附近发现了一个蚂蚁窝，那是一支大部队，正在从垃圾桶底搬运食物。它们在路上设置了很多障碍，想吸引蚂蚁来搬运他们放置的绵白糖，用了一个下午的时间，虽然有少数被强制前来，但都是有去无回。直到第二天搬走了垃圾桶，清洗了地面，还有蚂蚁在徘徊，而离此几十厘米的绵白糖，无蚁问津。由此得出蚂蚁最喜欢的食物并非甜食，是什么呢？探究问题 3：蚂蚁如何识别群体成员？选择校园周围的一窝蚂蚁和在市里居住的同学捉来的一窝蚂蚁。学生做了多种尝试：把一只放在其他群体中，多次被赶了出来。放归群体被接受；把机制喷过香水的蚂蚁再放回群体，也被赶了出来；把两窝蚂蚁都喷洒同种香水，没有发生排斥现象，同一窝蚂蚁喷洒了不同品牌的香水，结果双方发生战争，少数的一方很可能逃掉，双方的数量越多战争越激烈，可见蚂蚁不但能靠气味互相识别，而且还十分注重群体的力量。 1第三节 社会行为教学目标：1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作 对于动物生存的意义；2、 举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。3、养成分析和运用资料的能力；4、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。5、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；教学重点分析：动物的群体生活对个体及种族延续的意义。动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。教学难点分析：探究问题的提出、方案的设计与实施。“提出问题比解决问题更重要。”一个好的、有探究价值的问题的提出，一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣，且有了一定了解的基础之上提出的。教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜测并进行科学分析。只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进行方案的设计与实施。如果学生平时就对生物缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。功到自然成！相信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。教学策略：多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。动物的社会行为的探究实验是本节课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获！本节课需要 2 课时。2课前准备：搜集社会行为的动物的各种资料。设计并制作课件。捕捉、饲养和观察蚂蚁。教学过程：（第 1 课时）时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明5 分钟 导入 播放一个社会行为动物的视频（关闭其中的解说）。提问:这里看到的几种动物有什么共同的特点？大家还知道除此之外的群体生活的动物吗？板书：第三节社会行为观看视频回答：这些动物都是群体生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群体生活。视频：动物的社群行为20 分钟讨论社会行为的特征通过教师提供资料：分析蜜蜂、白蚁、狒狒、蚂蚁等动物群体生活中的社会行为。每次看完教师提供录像或图片，由知道的学生说出这种动物群体生活的特点，不足的地方教师利用相应的 ppt 资料补充。提问：大家提到的这些动物都是具有社会行为的动物，那么他们有什么共同的地方？换句话说：社会行为的动物有哪些特征呢？归纳大家的回答，并板书。 板书：社会行为动物的特征：群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级。下面请各小组出一个同学，利用提供的图片，讲述某种动物的特点。观看录像。了解相关动物的学生积极发言。学生小组讨论，推举同学归纳发言，举例说明。完成板书讨论蜜蜂、蚂蚁、狼群、猴群等社会行为的动物各自的特点。利用教师提供的图片展示不同群体中不同形态的个体，由同学指出录像：工蜂、蜂王和雄蜂。Ppt 图片显示白蚁、狒狒录像：蚂蚁的家庭成员3它们的名称、在群体中的作用、特点。5 分钟 分析社会行为的意义提出问题：社会行为的动物群体中这种分工合作对于动物的群体有什么好处呢？归纳出：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。学生纷纷指出团结的力量大、办法多等好处。15 分钟提出探究课题提出问题：群体生活的动物之间一定要通过某种方式来传递信息，我们刚才各自小组讨论的动物是如何彼此间传递信息的呢？让我们来看一下这些动物是否象大家想的那样传递信息。播放视频。总结：自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的，尤其是社会行为的动物之间。总之生物与它生存的环境是密不可分的，是统一的整体。从刚才的视频中我们看到研究生物信息传递的方式有观察法和实验法，今天我们也来安排一个探究实验来研究动物的信息传递方式，现在就此课题请同组的同学一起讨论研究的动物对象、研究题目、研究方案。课下我们抓紧时间完成。下节课请同学们进行汇报。回答：狼群、猿猴等动物通过嚎叫；蜜蜂通过舞蹈；蚂蚁通过触角。学生观看视频。学生分组讨论探究实验课题，制定探究计划。播放视频：蚂蚁的信息传递第 2 课时：探究实验汇报4每组大概时间 5-8 分钟，汇报中组员可以分工；汇报后其他同学可以提出自己的问题请汇报的同学解释；最后由老师进行评价；还可以进行打分评出等级，在期末考评中有所体现。板书设计：第三节社会行为一、社会行为的特征：群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级。二、社会行为的意义：对个体及种族的延续都是很重要的。三、群体中个体间传递信息的方式：探究实验课后反思：在经历了一年多的生物学习后，探究式学习方法应是学生较熟悉的一种学习方式，它不仅给学生带来了学习乐趣，更是提高了学生的学习能力，增加了他们的科学素养。探究学习使他们知道学习不仅是从课本中直接记住前人得到的经验，还应该学会他们获得知识的方法，学习他们科学研究的态度。所以，在学习动物的社会行为这一节后，可以大胆地让学生们针对“社会行为的动物之间的信息交流”放手让学生自行设计探究方案了，可能学生的想法尚不成熟，但要相信学生，给他们提供一个平台，让他们开动脑筋、放开手脚，相信他们会设计出比课本中提供的参考实验更出色的设计，并付诸实施。15.2.3 社会行为一、选择题1. 下列几种动物群体中，不具有社群行为的是（ ）。A. 蜜蜂的群体 B. 蚂蚁的群体 C. 白蚁的群体 D. 绵羊的群体【答案】D【解析】解：A、蜜蜂营群体生活，有明确的分工，有蜂王、雄蜂、工蜂等，为社群行为，不符合题意． B、蚂蚁营群体生活，有明确的分工，有雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁，为社群行为，不符合题意． C、白蚁营群体生活，有明确的分工，有雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁，为社群行为，，不符合题意． D、绵羊的群体间，没有分工，各顾各的，不属于社群行为，符合题意． 故选：D2. 动物越高等，学习行为越复杂高等，这有利于（ ）A. 获得食物 B. 逃避敌害C. 寻找配偶 D. 适应复杂的生活环境【答案】D【解析】动物越高等，学习能力就越强，表现出的动物行为也越复杂多样，越能适应多变的复杂的生活环境。故选择:D3. 典型的营群体生活的动物中，个体之间的关系是（ ）A. 对群体的作用相同，地位平等 B. 对群体的作用不同，地位平等C. 对群体的作用不同，地位不平等 D. 对群体的作用相同，地位不平等【答案】C2【解析】社会行为是群体内形成了一定的组织，成员间有明确分工的动物群集行为，有的高等动物还形成等级．社群生活对动物有利，可以有效地猎食和有效地防御捕食者的攻击，使动物群体能更好地适应生活环境，对维持个体与种族的生存有重要的意义．白蚁是典型的营群体生活的动物有工蚁、兵蚁、蚁后、雄蚁之分．蚁后主要职责是产卵、繁殖后代和统管这个群体大家庭；雄蚁有发达的生殖器官和外生殖器，主要职能是与蚁后交配；工蚁的主要职责是建造和扩大保卫巢穴、采集食物、伺喂幼蚁及蚁后等；兵蚁是负责保护蚁巢以及蚁巢中所有白蚁的安全，特征是双腭很大．黑猩猩群体内有严格的等级次序，有首领，负责指挥、协调内部成员之间的关系，其他成员必须服从首领，首领优先享有食物、配偶等．由此说明个体之间对群体的作用不同，地位不平等．故选：C．4. 探究实验为避免误差，需要计算平均值，但也有个别例外．下列计算不需要计算平均值的是（ ）A. 测定种子的发芽率 B. 探究植物对空气的湿度的影响C. 探究蚂蚁的通讯 D. 烟草浸出液对水蚤心率的影响【答案】C【解析】解：实验时，为了排除偶然性因素的影响，常需要设置重复组，求其平均值的实验多数是一些具有实验数据的实验，例如：烟草浸出液对水蚤心率的影响；测定种子的发芽率；探究植物对空气湿度的影响；而在探究蚂蚁的通讯时，蚂蚁传递信息的主要方式是依靠分泌物的气味，不需要测定平均值． 故选：C 5. 昆虫接受信息的重要结构是()A. 复眼 B. 单眼 C. 翅 D. 触角【答案】D【解析】解：蝗虫的触角功能是通过密布其上的各种感受器接受来自外界的刺激，再由感觉细胞的树突、轴突将刺激传递到中枢神经系统实现的．蝗虫依靠对一系列感受器获得的不同感受输入的综合分析，做出相应的行为反应．因此蝗虫头部的触角的功能是嗅觉感受器和触觉功能． 故选：D．二、多选题6. 下列关于动物社会行为的叙述中，不正确的是（ ）A. 群体内部形成一定的组织，成员之间有分工B. 群体内部成员一定都是平等的，所有成员都无特权C. 常见动物中蜜蜂、蚂蚁、猩猩等都有社会行为D. 动物社会行为之间都是用声音进行信息交流【答案】BD3【解析】解：A、群体内部往往形成一定的组织、成员之间有明确的分工、符合社会行为的特征，A 正确； B、有的群体中还有等级制度，如狒狒群体内有严格的等级次序，有“首领”雄狒狒，负责指挥、协调内部成员之间的关系，优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地等权利，B 错误； C、蜜蜂、蚂蚁和猩猩，群体中形成等级都属于社会行为的特征，C 正确； D、动物社会行为之间都是用动作、声音、气味进行信息交流，如蜜蜂靠动作进行信息交流，D 错误． 故选：B、D 7. 下列关于动物社群行为的特征的叙述，不正确的是（ ）A. 成员之间有明确的分工B. 群体中形成等级C. 成员之间都是用声音进行信息交流D. 成员可以群居也可以独居【答案】CD【解析】解：社会行为是群体内形成了一定的组织，成员间有明确分工的动物群集行为，有的高等动物还形成等级．社群生活对动物有利，可以有效地猎食和有效地防御捕食者的攻击，使动物群体能更好地适应生活环境，对维持个体与种族的生存有重要的意义．动物通是讯群体成员之间的密切合作的前提．动物之间通过动作、声音、气味、性外激素等进行信息交流，如蜜蜂在发现蜜源以后，就会用特别的“舞蹈”方式（如“8”字形摆尾舞），向同伴通报蜜源的远近和方向．因此各成员之间不一定是用声音进行信息交流．故选：C8. 下列有关动物社会社会行为的描述中，错误的是（ ）A. 群体内各成员一般都有明确分工B. 群体内常进行一定的信息交流C. 群体生活的动物都具有社群行为D. 群体内雄性个体之间不会相互攻击【答案】CD【解析】解：据分析可知：A、B 项是动物的社会行为的特征， 而 C 项并不是具有群体生活的动物都具有社群行为，如鱼； D 项群体内雄性个体之间为了食物、配偶、领地等会相互攻击，因此选项 CD 错误． 故选：CD． 9. 下列不属于社会行为的是（ ）4A. 狼群捕食 B. 蚁群分工 C. 蜜蜂通讯 D. 羔羊跪乳【答案】AD【解析】解：A、狼群成员间没有明确分工，狼群捕食属于捕食行为而不属于社群行为，A 错误． B、蚁群分工属于社会行为，B 正确． C、蜜蜂通讯通过动作进行交流，群内有分工，属于社会行为，C 正确． D、羔羊跪乳不属于社会行为，D 错误． 故选：AD 10. 下列不属于动物间信息交流的是（ ）A. 大雁的各种鸣叫声 B. 变色龙能随周围环境变化体色C. 蚂蚁间相互碰触角 D. 小动物闻到老虎气味纷纷逃避【答案】BD【解析】解：A、大雁的各种鸣叫声，这是通过声音进行信息交流，A 正确． B、变色龙能随周围环境变化体色，这是防御行为而不是信息交流，B 错误． C、蚂蚁间相互碰触角，是通过动作进行信息交流，C 正确． D、小动物闻到老虎气味纷纷逃避是为了保护自己，属于防御行为，D 错误． 故选：BD 三、填空题11. 群体生活的动物内部往往形成一定的________，成员之间有明确的分工，分工合作时通过动作、声音和________传递信息。【答案】组织 气味【解析】本题考查动物的信息交流，明确动物的动作、声音、气味等都有传递信息的作用是解答的关键。动物通讯是动物间的信息交流，常表现为一个动物借助自身行为或身体标志作用于其他动物（同种或异种）的感觉器官从而改变后者的行为。通讯是具有适应意义的行为，常见的通讯事例大多是互利的，如通过通讯异性个体得以交配，社群动物得以共同取食、御敌等。动物之间通过动作、声音、气味、性外激素等进行信息交流。12. 在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的．正是由于______、______、______的存在，生物与环境才能够成为统一的整体．【答案】物质流；能量流；信息流【解析】解：在自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的；生物与环境构成了生态系统，生态系统中伴随着物质和能量的流动，所以正是物质流、能量流、信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境成为一个统一的整体． 5故答案为：物质流；能量流；信息流13. 在狒狒的群体中存在有严格的________，群体“________”优先享有食物和配偶。【答案】等级 首领【解析】狒狒营群居生活，具有营社会行为，狒狒群体内有严格的等级次序，在各个组成成员之间，根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度，排成等级次序，其中只有一个雄性个体最占优势，其为社群中的首领，优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对它表示顺从，负责指挥整个社群的行动，并且和其他雄狒狒共同保卫这个群体。14. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”说明青蛙传递信息的方是______．【答案】声音【解析】解：蛙类的生殖特点是雌雄异体、水中受精，属于卵生．繁殖的时间大约在每年四月中下旬，在生殖过程中，雄蛙鸣叫，吸引雌蛙，属于繁殖行为，可见，青蛙传递信息的方是声音． 故答案为：声音15. 具有社会行为的动物群体内形成等级． ______ ．【答案】×【解析】解：社会行为是一些营群体生活的动物，群体内形成一定的组织，成员之间有明确分工，共同维持群体生活的行为，如蜂群中的蜂王、工蜂、雄蜂各有分工．有的群体中还会形成等级，并不是具有社会行为的动物群体内形成等级，因此题干说法错误． 故答案为：× 四、探究题16. 为了探究蚂蚁的取食行为，小强用肉眼和放大镜观察蚂蚁一星期后，设计并开展了探究活动，活动步骤是：①取一个玻璃槽，放入干湿适当的土壤；②捕捉 10 只蚂蚁放入槽内，进行饥饿处理 24 小时；③取等量分别用蜂蜜、醋、苦味药水、盐水泡过的馒头，依次放入槽内四个角落；④每隔 30min 观察并记录停留在每种食物附近的蚂蚁数目，连续 10 次．所得数据的平均值如下表．请分析：处理馒头的材料 蜂蜜 醋 药水 盐水6停留的蚂蚁平均数量 7 1 1 1（1）小强用肉眼和放大镜观察自然状态下的蚂蚁，这种研究动物行为的方法是______法；后来的探究活动，改变了蚂蚁原有的生活环境，则是属于______法．（2）进行探究活动前，小强提出的问题是：蚂蚁______？（3）步骤②中，捕捉 10 只蚂蚁而不是 1 只，是为了避免______性；步骤③中，分别用蜂蜜、醋、药水、盐水泡过的馒头的量要相等，这样做是为了保证除了变量之外，其余条件都______；步骤④连续记录 10 次数据再取平均值，可以减少实验的误差．（4）分析表格数据可知，蚂蚁喜欢吃用______泡过的馒头．（5）蚂蚁的取食行为从获得方式看属于______行为，这种行为是由______决定的．【答案】观察；实验；爱吃什么样的食物呢；偶然；相同；蜂蜜；先天性；遗传物质【解析】解：（1）科学探究活动常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等．小强用肉眼和放大镜观察自然状态下的蚂蚁，这种研究动物行为的方法是观察法；后来的探究活动，改变了蚂蚁原有的生活环境，则是属于实验法． （2）上述材料中，提出了一个问题：蚂蚁爱吃什么样的食物呢？ （3）每个实验组都用了 10 只而不是 1 只蚂蚁可以排除偶然因素的影响，减少误差．对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验． （4）分析表格数据可知，蚂蚁喜欢吃用蜂蜜泡过的馒头． （5）蚂蚁的取食行为是生来就有的，由体内的遗传物质所决定的行为，属于先天性行为． 故答案为：（1）观察 实验 （2）蚂蚁爱吃什么样的食物呢 （3）偶然 相同 （4）蜂蜜 （5）先天性 遗传物质