2018年秋八年级物理全册 第7章 第2节 力的合成课件+教案+学案+习题+素材（打包7套）（新版）沪科版.zip

第二节 力的合成第七章 力与运动1. 合力的表示 (图 示法 )2. 合力的分析 —— 竖 直方向3. 合力的分析 —— 水平方向4. 合力的 计 算 —— 力的方向改 变5. 合力的 计 算 —— 力的方向不确定6. 探探究同一直 线 上二力的合成 规 律 (等效替代法 )4. 探究互成角度的二力的合成 (等效替代法 )12. 用 80 N的力 竖 直向上提水平地面上重 为 100 N的箱子， 这 两个力的合力的 图 示是 ( )B点拨： 合力 F＝ F1－ F2＝ 100 N－ 80 N＝ 20 N，方向与重力的方向相同，且作用在箱子上。13. 小 红 和小明沿着水平方向推、拉一 辆 小 车 ，如 图 所示，在 图 中以 “O”点代表小 车 ， 请 用力的 图 示法画出他 们对 小 车 的合力。解： 如 图 所示。14.【 中考 ·厦 门 】 如 图 是小君同学在大 课间 活 动时 踢 毽子的情景，以下 对毽 子上下 飞 舞 时 所受合力的分析正确的是 ( )A．上升 过 程合力方向向上B．最高点 时处 于静止状 态 合力 为 零C．下落 过 程合力越来越大D．上升 过 程合力大于下落 过 程合力D点拨： 上升过程合力为重力与阻力之和，下落过程合力为重力与阻力之差，故上升过程的合力大于下落过程的合力。15.【 中考 ·大 庆 】 重 0.06 N的羽毛球 竖 直上升， 则 羽毛球相 对 地面是 __________(填 “静止 ”或 “运 动 ”)的，羽毛球运 动 越来越慢， 这说 明力能改 变 物体的____________。若羽毛球上升 时 受到的空气阻力 为0.15 N， 则 羽毛球所受合力的大小 为 ________N。运 动运 动 状 态0.21点拨： 羽毛球上升 时 受到的空气阻力方向是向下的，因此其所受合力的大小 F＝ G＋ f＝ 0.06 N＋ 0.15 N＝ 0.21 N。16.【 中考 ·杭州 】 小明和小忠想把一条 弹 性 绳 拉开，使 弹 性 绳 两端的拉 环 能分 别 套在相隔一段距离的两根柱子上，用来晒衣服。现 有两种 办 法：一种是按 图 甲的方法做；另一种是按 图 乙的方法做。关于 这 两种做法下列 说 法正确的是 ( )A． 图 甲中每个人所用的力比 图 乙中每个人所用的力要小B． 图 乙中每个人所用的力比 图 甲中每个人所用的力要小C． 图 甲中每个人所用的力与 图 乙中每个人所用的力相同D．条件不足，无法比 较图 甲中每个人所用的力与 图 乙中每个人所用的力的大小B点拨： 由 “把一条 弹 性 绳 拉开，使 弹 性 绳 两端的拉 环 能分 别 套在相隔一段距离的两根柱子上 ”知 图 甲中任何一个人的力是 图 乙中两个人的合力，可 见图 乙中每个人的拉力均小于 图 甲中每个人的拉力。17. 用 8 N的 竖 直向下的力把重 5 N的木 块紧紧压 在地面上，地面受到的 压 力是 ________N；如果用同 样 大小的力把同 样 重的木 块紧紧顶 在天花板上，天花板受到木 块 的 压 力是 ________N。133点拨： 向下 压时 ，合力 F＝ F1＋ F2＝ 8 N＋ 5 N＝ 13 N；向上 顶时 ，合力 F′＝ F1－ F2＝ 8 N－ 5 N＝ 3 N。18. 空中 飞 行的 铅 球重量 为 90 N，在空中受到的空气阻力 为 10 N(阻力恒定 )。当它向上 飞 行的 过 程中，它受到的合力 为 ________N，方向向 ________；当它向下 飞 行的 过 程中，它受到的合力 为 ________N，方向向 ________。100 下80下点拨： 向上 飞 行 时 ，两力的方向均向下，合力 F＝ F1＋ F2＝ 90 N＋ 10 N＝ 100 N；向下 飞 行 时 ，两力方向相反，合力 F′＝ F1－ F2＝ 90 N－ 10 N＝ 80 N，此 时 合力的方向与 较 大的力 (重力 )的方向相同。19. 已知合力的大小 为 8 N，其中一个水平向左的分力为 6 N， 则 在同一直 线 上另一个力的大小 为 ( )A． 2 N B． 2 N或 14 NC． 2 N或 6 N D． 6 N或 14 NB点拨： 若合力方向向左， 则 另一个力向左， 为 2 N；若合力方向向右， 则 另一个力向右， 为 14 N。20. 一 辆 小 车 从斜面上滑下来，眼看就要撞到路旁的行人，一个武警 战 士急步跑 过 去，用 300 N的力拉住它， 车缓缓 地停下来了，一 场 大 祸 避免了 (如 图 )。若小 车 在滑行 时 受到的阻力 为 400 N， 则战 士拉住它的 时 候它受到的合力大小和方向分 别 是 ( )A． 700 N；向左 B． 700 N；向右C． 100 N；向左 D． 100 N；向右A点拨： 题 中拉力和阻力的方向相同，均向左，故合力 F＝F1＋ F2＝ 300 N＋ 400 N＝ 700 N，合力的方向向左。21. 利用如 图 所示的装置探究同一直 线 上二力合成的 规律 时 ，首先将 弹 簧的 B端固定，再用两个 测 力 计 沿相反的方向拉 A端，使 A端到达某一点 O并 记录 两个拉力的大小与方向。再用一个 测 力 计 拉 弹 簧的 A端，仍将 A端拉伸到 O点， 记录 此 时 拉力的大小与方向。(1)从表格 记录 中你能得到的关于同一直 线 上两个力与合力的大小关系是 ______________。 (用字母表示 )(2)实验 中用一个 测 力 计 拉 弹 簧 时 ， 为 什么仍要将 弹 簧的 A端拉伸到 O点再 读 数？施力情况 大小 方向用两个 测 力 计 F1＝ 2.5 N 向右F2＝ 1 N 向左用一个 测 力 计 F＝ 1.5 N 向右F＝ F1－ F2使 这 一个力的作用效果与两个力的作用效果相同。22. 为 了研究作用点相同的两个力的合力大小与哪些因素有关，甲、乙两位同学分 别 用相同 实验 器材完成了如下 实验 ： ① 将橡皮筋左端固定于 P点。 ② 先用两个 弹 簧 测 力 计 通 过细线 将橡皮筋右端拉至某一位置并做好 标记 ，再用一个 弹 簧 测 力 计 将橡皮筋的右端拉至同一位置，如 图 (a)、 (b)所示。 ③ 改 变 两测 力 计 拉力方向的 夹 角 β， 重复上述实验过 程。他 们测 得的数据分 别记录 在表一、二中。实验序号测 力 计 示数F1(牛 )测 力 计 示数F2(牛 )F1、 F2夹角 β(度 )测 力 计 示数 F(牛 )1 1.0 2.0 0 3.02 1.0 2.0 30 2.93 1.0 2.0 60 2.64 1.0 2.0 90 2.25 1.0 2.0 180 1.0表一 甲同学实验序号测 力 计 示数F1(牛 )测 力 计 示数F2(牛 )F1、 F2夹角 β(度 )测 力 计 示数 F(牛 )6 5.0 2.0 0 7.07 5.0 2.0 30 6.88 5.0 2.0 60 6.29 5.0 2.0 90 5.410 5.0 2.0 180 3.0表 二 乙 同学(1)实验 中，分 别 用两个 测 力 计 和一个 测 力 计 将橡皮筋的右端拉至同一位置的目的是__________________。(2)分析比 较 表一或表二中的数据及相关条件，可得出的初步 结论 是： ________________________________________________________________________。(3)分析比 较实验 序号 ____________________________中的数据及相关条件，可得出的初步 结论 是：作用点相同的两个力，当它 们 的 夹 角和其中一个力的大小不 变时 ，合力随另一个力的增大而增大。使力的作用效果相同作用点相同的两个力，当它 们 的大小不 变时 ，合力随两力方向 夹 角的增大而减小1与 6或 2与 7或 3与 8或 4与 9或 5与 10(4)甲同学分析表一 实验 数据后，提出猜想：作用点相同的两个力的合力一定大于等于其中 较 小的力。乙同学 觉 得 该 猜想是 错误 的，若要 证 明乙同学的 观点，你 认为还应 研究 F1、 F2满 足__________________________________关系 时 ，两个力的合力大小。2F1＞ F2＞ F1或 2F2＞ F1＞ F21第二节 力的合成【学习目标】1. 认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 2. 通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。 3. 在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。 4. 在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直至形成科学理论的过程。重点： 通过实验探究，获得在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。难点：在实验探究的过程中要经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在交流讨论中发现新的问题。【学习过程】一、合力 观察课本 P131 图 7-11 及图 7-12 。想一想在这两幅图中，发动机对航船的作用效果与多个船帆对航船共同作用效果一样吗？一只甲壳虫对树叶的作 用效果与数只蚂蚁共同作用效果一样吗？ 即得出合力的定义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分力的定义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿由此可知发动机对航船的力叫＿＿＿，每个船帆对航船的力叫 ＿＿＿ 。一只甲壳虫对树叶的作用力叫＿＿＿，每个蚂蚁对树叶的作用力叫＿＿＿。能否举出生活中一个力作用的效果与两个力共同作用而产生的效果相同的实例。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿※ 这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要． 二、同一直线上二力的合成 （一）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫做力的合成。观察课本 P132 图 7-13 及图 7-14。在以上两个例子中，你认为同一直线上二力的合成有几种情况？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）探究同一直线上二力合成提出问题： 你认为合力的大 小和方向是怎样的？ 猜想假设：制定计划与设计实验 ： 2（1）实验中使用橡皮筋，是利用了橡皮筋的什么特点？有没有其 他的物品代替？（2）实验中怎样做到力的作用效果相同？ （3）实验中不使用钩码，使用弹簧测力计可以吗？ 进行实验收集数据：参照课本 132 页——133 页进行实验，并把实验数据填入下列表格中。F1/N F2/N F/NF1 和 F2 同向F1 和 F2 反向注意：以让学生 找一些橡皮筋的替代品， 选错了没事， 最起码知道不能用什么， 能用什么。 同时也能让学生感觉到实验器材的来源广泛， 并不一定在实验室 中。 体现了瓶瓶罐罐 做实验。分析与论证：1．同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小 ，方向跟这两个力的方向 ，即 F= ； 2．同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小 ，方向跟这两个力的方向 ，即 F= ； 交流：你在实验中遇到了哪些问题，还有哪些疑问？ 阅读课本 P133 交流与讨论部分，并思考提出的问题。典型例题：例 1 、同一直线上的两个力作用在同一个物体上，关于它们的合力，下列说法中正确的是（ ） A．合力一定大于其中的任何一个力 B．合力可能小于其中的任何一个力 C．合力可能大于这两个力的大小之和 D．合力一定等于这两个力的大小之差 点拨 若同一直线上的两个力 F1 和 F2 方向相同，则 合力 F=F1+F2，合力大于两分力中的任何一个，合力的方向与任一个力的方向相同；若力 F1 和 F2 的方向相反，则 合力 F=|F1-F2|，合力有可能小于两个分力中的任何一个，也有可能大于或等于两分力中较小的一个力，合力的方向与较大的力的方向相同。由于本题中没有明确交待两个力的具体情况（包括方向、大小），因此 A、D 选项错误；合力最大不超过两个分力之和，所以 C 选项中说法错误，3正确选项为 B例 2 、一辆小车重 200N，放在光滑水平地面上，甲用 50N 水平力向 东拉，乙用 30N 水平力向东推，求这辆小车在水平方向所受合力大小和方向。分析：由于求得是水平方向的作用力，故车重不必考虑，甲乙用力方向相同，按同向力求合力。解：F=F 1+F2=50N+30N=80N。答：合力大小等于 80N，方向向东，与原力方向相同。三、跟踪练习1、 甲、乙两人共同拉一辆 车，甲的拉力为 600 牛，乙的拉力为 300 牛，两人用力方 向都朝东。如果让一个人来拉，作用效果与两个人拉相同，那么这个人一定要用力______牛，方向______。2、一辆汽车装满货物的总质量为 5×103千克，在平直公路上由东向西行驶，汽车牵引力为 8×103牛，汽车受到阻力为汽车总重力的 0.1 倍，则汽车在水平方向的合力大小为______牛，方向向______。3、 同一直线上有三个力即 5 牛、7 牛、12 牛，则三个力合力最大为______，最小为______。4.利用如图 1 所示的装置探究同一直线上二力合成的规律时，首先将弹簧的 B 端固定用两个测力计沿相反方向拉 A 端，使 A 端到达某一点 O 并记录下该点的位置，然后记录下两个拉力的大小与方向。再用一个测力计拉弹簧 A 端，仍将 A 端拉伸到 O 点，记录下拉力的大小与方向。(1)此探究实验采用的科学方法是什么？(2)实验中用一个测力计拉弹簧时，为什么仍要将弹簧 A 端拉伸到 O 点再读数?（3）依据弹簧测 力计的示数，你能得到的关于同一直线上合力与分力的大小关系是 (用字母表示).5、一个质量为 50 千克的人，站在水平地面上，人受哪些力的作用，这些力的合力多大？图 14四、我的收获和疑惑：1.收获（知识结构）：2.疑惑：五、达标检测：1．如图 6-2-1 所示，两个小孩能提起一桶水，一个 大人同样能提起一桶水，这个现象表明 。 2．一辆小车重 200 N，放在光滑水平地面上，甲用 50 N 水平力 向东拉，乙用 30 N 的水平力向东推，求这辆小车在水平方向所受的合力大小和方向．3．作用在一个物体上、同一直线上的两个力 8N 和 3N，它们的合力最小为 N，最大为N． 4. 弹簧测力计下挂有 15N 的物体，当用手竖直向上托住这个物体时，弹簧测力计的示数是10N，则手对物体向上力的大小是 N。 5．用 8N 竖直向下的力把重 5N 的木板压在地面上，地面受到的压力是 ；如果用同样大小的力把同样重的木板压在天花板上，天花板受到木块的压力是 。 6．直升飞机用 6500N 的力向上吊起质量为 600kg 的铁塔，这个铁塔受到的合力是多大?方向如何?( g=10N/kg) 7．有两个力 F1、 F2作用在同一物体上，当 F1、 F2方向相同时，其合力大小为 100N；当F1、 F2方向相反时，其合力大小为 50N，且与 F1方向相同，求 F1、 F2的大小。 8．（选做）一个物体重 100N，受到的空气阻力大小为 10N，则下列说法中正确的是（ ）①若物体竖直向上运动时，物体所受合力大小是 110Ｎ，合力方向竖直向 下 ②若物体竖直向上运动时，物体所受合力大小是 90Ｎ，合力方向竖直向下 ③若物体竖直向下运动时，物体所受合力大小是 90Ｎ，合力方向竖直向下 ④若物体竖直向下运动时，物体所受合力5大小是 110Ｎ，合力方向竖直向下A．①③ B．②④ C．①④ D．②③1第二节 二力的合成：时 间 主备人 使用人课 题 第二节 二力的合成 课 型教学目标1、理解合力的概念，理解同一直线上二力 的合成，分析解决简单问题2、培养学生初步的观察能 力，应用物理知识解决简单问题的能力3、教育学生研究问题应 从简单入手，通过实验，认真分析得出规律教学重点 合力的概念，同一直线上二力的合成的规律教学难点 合力的概念，准确地做好演示实验课 时 1 课时教学设想本节重点是同一条直线上两个力的合成规律，因此我打算先通过复习提问力的作用效 果 帮助同学们回 忆，然后进一步通过多媒体 图片展示一个大人和两个小孩都能将水桶提起，引导学生理解两个力和一个力效果 相同，引出本节内容，然后通过实验一步步探究得出同一条直线上两个力合成规律，最后通过练习题巩固理解该规律。教学过程教师活动 学生活动引入新课1、复习提问：力产生的效果跟那些因素有关？2、利用多媒体课件出示两个小孩能提起一桶水，一 个大人也能提起同样的一桶水；两个小孩能推动一个木箱，一个大人也能推动。启发学生答：大人的作用力效果和两个小孩的共同作用力效果有什么关系？引出合力分力概念自主学习1、出示自学目标（1）理解合力与分力的概念,知道什么是力的合成（2）知道 同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法（3）能通过实验的方法得出通一条直线上二力合成的公式2、安排学生自学自学检测1.力 的作用效果有 和__________________ ___。2、如果一个力的作用效果跟几个力共同作用产生的效果________，这个力就叫做那几个力的________，那几个力就是这一个力的___________。合力和分力是_______ __关系。思考回答积极思考并回答：大人一个力的作用效果跟两个小孩共同作用的效果相同。阅读自学目标自学课本内容23、求几个力的合力叫做______。同一直线同方向的两个力的 合力为__________，同一直线反向的两个力的合力为____________ 。4、在同一物体上的两个力 F1、F2，已知 F1=20N，F2=30N，当它们方向相同时，合力的大小是 N。当它们方向相反时，合力的大小是 N，方向与 （F1 或 F2）方向一致。实验探究-----同一直线上同方向二力的合成利用实验 室器材分小组实验1、同一直线上同方向二力的合成 1F（N） 2（N） 合 力 F（N）大小方向结论 1： 2、同一直线上反方向二 力的合成结论 2： 小结：同一条直线上两个力:当二力相 同时 ，方向 ; 当二力相同时 ，方向 ;当堂检测1、关于同一直线上两个力的合成，下 列说 法正确的是（ ）A、两个不为零的力，其合力一定不为零；B、两个力的合力，一定大于其中任何一个力；C、求两个力的合力的大小，就是把两个力的大小相加；D、不论两个力的方向如何，合力 的方向总是和较大力的方向相同。2、同一直线上的两个力 F1 和 F2 作用在 同一物体上，已知 F1＝20 N，F2＝30 N． 它们的合力可能 是A．大小为 50 N，方向与 F1 相反 B．大小为 50 N，方向与 F2 相反C．大小为 10 N，方向与 F1 相同 D．大小为 10 N，方向与 F2 相1F（N） 2（N） 合力 F（N）大小方向学生单独完成题目并回答学生分小组实验并将数据填入下面的表格中，然后进行分 析数据得出结论学生小结学生规定时间内完成当堂检测内容并上交批改3同3、作用在同一直线上的两个力，合力为 12 N，若其中一个力的大小为 15 N，则另一个力的大小为________．4、向下抛出质量为 5 kg 的物体，它所受的重力是 ________N．若物体在竖直下落的过程中，受到的阻力为 3 N，它所受的合力大小是________N，合力的方向________．5、一台起重机用 59000N 的拉力吊起质量为 5t 的货物，则货物所受的合力为多少牛，方向怎样？（g 取 10N/kg）课后作业同步探究----自我评价学生课下完成课后习题板书设计第二节 二力的合成1 合力与分力2 同一条直线上二力的合成规律教后反思1第二节 力的合成课题 第二节 力的合成 课型：新授 整改意见1. 知识目标 认识力的效果；知道合力和分力都是从力的作用效果定义的；能求同一直线上二力的合成。2. 能力目标 经历通过对图表的分析获得结论的过程。3. 情感目标 培养发现新问题的能力和精神。让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成。让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对 物理发现的重要作用。橡皮筋、钩码一盒(50g 十个) 、小滑轮 2 个、线绳、图钉、木板(60cm＊60cm)实验法、讲授法、讨论法、合力：____分力：____力的合成________实验设计、器材-力的合成 实验探究：同一直线上二力的合成实验过程：_____(1)____ 实验结论(2)_____教 学 过 程环节 知识点 教师活动 学生活动 估时重点难点教具学法教法板书设计教学目标2复习导入师生互动 探究新知1.牛顿第一定律2.惯性3.力的作用效果合力的概念同一直线上二力的合成1. 提问牛顿第一定律及惯性内容 。2. 力的作用效果是什么？3. 一个大人可以提起一桶水，两个小朋友一起也可以把桶提起，那么大人和两个小朋友用力的作用效果如 何？1.讲解：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。合力的定义运用了“等效”的思想。2.说明等效替代是物理学中常用的一种解决 问题的方法。要学生自主探究课本105 实验，提示参照图 6-18；比较当两个力同向时的情况下，合力与这两个 分力之间的大小与方向的关系。然后比较当两个力反向时的情况下合力与这两 个分力之间的大小与方向的关系。要学生在数据收集与填写之 后，分析同一直线上二力合成的两种情况。学生完全可以通过课本中图表的填写获得实验结论，教师起辅助作用。认真回答，明确其中“一切、总、没有爱到外力”等是 什么意思。思考，引起兴趣听讲、明确方法完成练习巩固新知做实验，自主探究讨论实验情况总结实验结果巩固思考填写实验结论保持橡皮筋的伸长在弹性限度之内。5 分 钟10 分钟15 分钟3教 学 过 程环节 知识点 教师活动 学生活动 估时开放作业课本作业补充作业要学生完成作业，讲解 ，强调注意事项及做题容易出错的地方。认真完成作业听讲，巩固新知识。10 分钟小结本节知识点 引导学生总结知识，形成知识网络力的合成讨论总结知识3 分钟作业与预习作业1.复习本节内容2.补充作业上交 3.提前学习完成作业2 分钟教后小结1第二节 力的合成 ［ 学 习 目 标 ］（一）知识与技能1、理 解等效理念，理解合力、分力、力的合成等概念。2、理解力的平行四边形定则，会用平行四边形定则分析共点力的合成3、了解分力与合力的大小关系及角度关系。4、理解分力、合力从本质上讲是一种等效替代。（二）过程与方法1、通过合力、分力、力的合成等概念的辨析，认识等效替代的思想方法；2、通过对力的平行四边形定则的探究，感受实验探究物理规律的基本过程。（三）情感态度与价值观通过实验探究及实验结果的互评，培养学生协作精神和实事求是的科学精神［ 重 点 难 点 ］（ 一 ） 教学重点1、合力与 分力的关系 2、平行四边形定则及应用（二）教学难点1、实验探究实施与结果分析 2、合力的范围［ 教 学 用 具 ］力的合成实验板、图钉、橡皮筋、棉线、白纸、直尺、弹簧秤、教学课件［ 教 学 过 程 ］（一）自学质疑按小组顺序提出在自学过程中遇到的重点或难点问题，包括自身想到的问题，并且让所有同学标记在自己的学案上，以备共同讨论交流展示。师：我们按照学案上学 习内容的顺序进行本节课的学习。1、生活中有很多事例：两个力 或者多个力共同作用的效果与某一个力单独作用的效果相同。如（课件呈现）：既然它们是等效的，就应该可以等效替代。什么是等效替代呢？生回答：当作用效果相同时，用一个力代替多个力，这就是等效替代。结论：只 要我们关注的效果相同，物体的受力就可以等效替代。师：对于这里谈到的力我们物理上给了定义，即合力与分力。2、生自主展示：如果一个力的作用效果和几个力共同作用的效果相同，那么 这个力 叫合力， 那几个力 叫分力。 求几个力的合力的过程 叫力的合成。思考：我们能否 孤立地谈合力与分力的概念？为什么？ 生回答：不能。因为合力与分力单独谈无意义。——点拨3、两个力方向相同和相反，即夹角分别是 0°和 180°时两力的合力是多少？ F1 F2F等效F2F1F1F22生：方向相同时， 21F合 ；方向相反时， 12F合 （大减小）——齐答4、师：若两个力成任意的一个夹角，如何求合力？请大家根据课前的预习进行探究实验，并完成学案上的问题。请做好的组最后展示。①为什么两次要拉到同一点 O 呢？生：为了保证效果相同。②为什么要作力的图示而不是力的示意图？生：因为我们要研究合力与分力的大小关系，所以必须用图示法。③为了尽量减小实验中的误差，我们应该注意些什么？生：读数要尽可能准确，尽量取较大的值，同时每次拉的时候方向 必须准确，每次都要达到同一点 O…………④实验中若选取弹簧秤来测力，如何选取弹簧秤，也就是说如何判断两个弹簧秤读数是否准确？（讨论并表述）生：选用相同的弹簧秤，量程合适，可互拉一下看读数是否相同。⑤实验的结论是什么？我们发现三个力的图示恰好是一个平行四边形的两条邻边和一条对角线。5、平行四边形定则的内容是什么？ 齐声朗读：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。——强调要求熟记师：我们来对该法则进行简单应用。6、看课本例题并完成下面例题 1例 1、作图表示以下几种情况下两个力的合力交流讨论夹特殊角情形 下的合力：（1）90º 时， 21F合 ；（2）两力相等且夹角为 120º 时， 21F合 ；——学生先展示，再点拨注意：力的合成是等效替代，比如 F1、F 2的合力是 F，那用 F 替代 F1、F 2后 F1、F 2还存在吗？点拨：分析受力的时候不能重复分析。7、交流讨论：两个大小确定、方向未定的力 F1、F 2，当它们之间的夹角由 0°逐渐增大到 90º 的过程中，合力如何变化？能不能总结出合力的取值范围？生：合力在逐渐减小。合力的取值范围应该是 )(2121F合[进一步思考]合力一定比分力 大吗？反过来呢？（讨论总结）生：不一定。举例可说明。——合力 与分力的大小无绝对关系。F1F2F1F2F1F23[当堂训练] 例 2、求下面几种情况下合力的大小 范围1、F 1=8N 、F 2=10N 2、F 1=2N 、F 2=10N 3、F 1=10N 、F 2=10N[2N,18N] [8N,12N] [0,20N]例 3、下列说法正确的是（ ）A. 几个力的合力就是这几个力的代数和。B. 几个力的合力一定大于这几个力中的任何一个分力。C. 几个力的合力可能小于这几个力中最小的一个。D. 几个力的合力可能大于这几个力中最大的力答案：CD例 4、有两个力，它们的合力为 0，如果把其中一个 6N 的向正东方向的力改变正南方向，大小不改变，它们现在的合力是多少？生黑板展示： NF2621合 ，方向向正西南。9、我们现在已经知道如何求解两个力的合力，那我们该如何求解三个以及三个以上的力的合力呢？生：先对其中两个力进行合成，接着和第三个力合成，逐 次把所有力的合力求出来。（多媒体课件演示）10、什么叫共点力？请牢记：力的合成的平行四边形定则只适用于共点力。物体受多个力作用，若作用在同一点上，或者他们的延长线 交于一点，这样的力叫做共点力，见图示。——强调牢记作 业 布 置剩余的时间做下发的巩固案，课后完成课本后的“思考与练习”教 后 反 思