2018年秋七年级语文上册 第二单元教学课件（打包5套） 新人教版.zip

七年级语文教学课件 第七课散文诗二首 教学目标1．指导把握诗歌感情基调，有感情地朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力2．体验人间至爱亲情，进行美的熏陶的感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 培养学生鉴赏诗歌的能力。教学重难点教学过程第 1课时 母 亲 似一棵大 树 ， 它庇 护 着我 们 成 长 ；母 爱 似一 盏明灯 ， 它照亮我 们 前行的路 ， 母 爱 似一泓清泉 ， 这 滋润 着我 们 的心田。母 爱 是人 类 社会中最崇高、最美好的情感。今天 ， 我 们 就来一起欣 赏 以母 爱为题 的散文诗 —— 泰戈 尔 的 《 金色花 》 ， 让 我 们 沐浴一次美的洗礼！激情导入  【 课题解析 】 “ 金色花 ” ， 是印度圣树 ， 木兰花属植物 ， 开金黄色碎花。诗中用 “ 金黄色 ” 比喻儿童 ， 以此为题 ， 点明写作的意象和内容 ， 借以赞美母子之爱。 “ 荷叶 ” ， 莲的叶子。文题之所以用 “ 荷叶 ·母亲” ， 是因为作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景 ， 抒写对母亲的感激之情 ， 富有韵味。自主预习  【 走近作者 】 泰戈尔 (1861～ 1941)， 印度文学家。他的创作对印度文学的发展影响很大。 1913年获诺贝尔文学奖。主要作品有：长篇小说 《 沉船 》《 戈拉 》 ，诗集 《 吉檀迦利 》《 新月集 》《 园丁集 》《 飞鸟集》 等。自主预习  冰心 (1900～ 1999)， 原名谢婉莹 ， 福建长乐人 ， 被称为 “ 世纪老人 ”， 现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。她在文学创作上最擅长的是小诗。冰心散文的语言凝练明快、清新婉丽 ， 带有浓重的抒情性 ， 给人以如诗似画的美感。代表作有：诗集 《 繁星 》《 春水 》 ，散文集 《 寄小读者 》 等。自主预习  【 字词梳理 】 1． 读准字音。 祷告 (dǎo) 并蒂 (dì) 菡 (hàn)萏 (dàn) 姊 (zǐ)妹 徘 (pái)徊 (huái) 2． 根据拼音写出 汉 字。 罗 摩 yǎn(衍 )那 qī(攲 )斜 nì(匿 )笑 莲 (蓬 )peng yīn(荫 )蔽 fù(覆 )盖自主预习自主预习3． 根据意思写词语或解释词语。(1)偷偷地笑。 (匿笑 )(2)荷花的别称。 (菡萏 )(3)倾斜 ， 歪斜。 (攲 斜 )(4)慈怜： 慈爱怜惜(5)繁杂： (事情 )多而杂乱自主预习本文初 读 ， 整体感知。自主预习本文初 读 ， 整体感知。金色花 朗 读 《 金色花 》 中 “ 我 ” 为 什么想象自己 变 成一 朵 金色花？那金黄的色彩又象征着什么？ 【 交流点拨 】 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花 ， 最美丽的圣树上的花朵 ， 赞美孩子可爱。那金黄的色彩 ， 正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿 ， 花儿也惠及人们 ， 正可以象征回报母爱的心愿。自主预习合作探究 1． 朗 读训练深情 诵读 《 金色花 》 ， 以点名 诵读 和小 组赛读 的形式 诵读 ， 并 说说 朗 读时应 怎 样 注意人物的 语 气、感情。示例： ① 假如我变成了一朵金色花 ， 为了好玩 ， 长在树的高枝上 ， 笑嘻嘻地在空中摇摆 ， 又在新叶上跳舞 ， 妈妈 ， 你会认识我吗？ (孩子的调皮、快乐 )② 你要是叫道： “ 孩子 ， 你在哪里呀？ ” (母亲的焦急惦念)③ “ 你到哪里去了 ， 你这坏孩子？ ” (母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 )④ “ 我不告诉你 ， 妈妈。 ” 这就是你同我那时所要说的话了。 (孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋 ) 2． 文本探究 (1)孩子 为 什么想 变 成一 朵 金色花 ， 而且一而再 ， 再而三地不让妈妈 知道？ 【 交流点拨 】 一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩 ， 正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿 ， 花儿也惠及人们 ， 正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事 ， 变成一朵金色花 ， 可以看着妈妈工作 ， 可以让妈妈嗅到花香 ， 可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。合作探究合作探究(2)为什么妈妈见了面 ， 说 “ 你这坏孩子？ ”【 交流点拨 】 正文说 ， 妈妈叫道： “ 孩子 ， 你在哪里呀？ ”可以想象 ， 不见了孩子 ， 妈妈多么着急 ， 这种惶急的心情肯定与时俱增 ， 一旦见了 ， 又惊又喜 ， 自然嗔怪孩子。3． 主旨探究《 金色花 》 把儿童想象成了一朵金色花 ， 赞美孩子可爱。人们喜爱花儿 ， 花儿也惠及人们 ， 可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。 4． 品味 语 言 说说 你 对 “ 你到哪里去了 ， 你 这 坏孩子？ ”“ 我不告 诉 你 ， 妈妈 。 ”“ 这 就是你同我那 时 所要 说 的 话了 ” 几句 话 的理解。 【 交流点拨 】 “ 你到哪里去了 ” ， 使得妈妈着急之情跃然纸上： “ 我不告诉你 ” ， 表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。合作探究 5．写作借鉴 《 金色花 》 是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始；这个孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？ “为了好玩 ”，这样的回答就完全是儿童的逻辑。当妈妈寻找他时，他 “暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响 ”，顿时，一个调皮、活泼的孩子形象便跃然纸上。最后，当妈妈焦急地问他到哪里去了，他说： “我不告诉你，妈妈。 ”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 纵观 全文 ， 没有 华丽 的辞藻 ， 所用都只是平常 语 句。 这 些平常之 语 ， 丝 毫没有 给读 者 苍 白之感。相反 ， 这 些 简单 清新的 语 句 ， 却能更好地表 现 作者的感情。合作探究 假如明天是你爸爸或妈妈生日 ， 你忽然具备了文中小男孩的神力 ， 你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意 ， 在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈 ， 用 “ 假如我变成了 ________” 作为这段话的开头 ， 表达你们对爸爸或妈妈的爱。 示例：假如我变成了一条清清的溪流 ， 我要在妈妈工作累时 ， 让妈妈来到我身边 ， 听我唱一支欢快的歌曲 ， 抖落满身的疲惫； 我要在妈妈口渴时 ， 让妈妈品尝我准备的甘甜的水 ， 使她变得容光焕发。迁移拓展  《 金色花 》 以其充 满 童真意趣的 语 言 ， 表达了母子之 间亲 密的感情 ， 向母 亲倾诉 了自己深深的依 赖 之情。课堂小结 板书设计 金色花泰戈尔妈妈 (勤劳美丽、爱孩子、圣洁、笃信宗教 )孩子 (活泼机灵、爱妈妈、聪明、神奇 )做祷告开放花瓣散发香气 (沁入妈妈的心脾 )读书将影子投在书页上 (阳光太刺眼 ， 这样可以保护母亲的视图 )去牛棚时恢复原形求她讲故事教学过程第 2课时 大家 闭 上眼睛 ， 用心去 倾 听下面的 这 首歌曲 (播放 《 烛光里的妈妈 》 )。 妈妈为 了子女 “ 黑 发 泛起了霜花 ”“ 腰身倦得不再挺拔。 ” 是啊 ， “ 慈母手中 线 ， 游子身上衣。 临 行密密 缝 ， 意恐 迟迟归 。 ” 这 一首千古 绝 唱道出了母 爱 的真 谛 。母 爱 像 线 ， 不停编织 着我 们 的梦想；母 爱 如灯 ， 永 远 照耀着我们 的前程；母 爱 似水 ， 不断滋 润 着我 们 的心田…… 《 荷叶 ·母 亲 》 就是 这样 的 诗 歌。激情导入  一首 诗 就像是一幅画 ， 这 首 诗 向我 们展 现 了怎 样 的一幅 图 画呢？ 这 幅 图 画中包含了哪些内容？由此你 联 想到了什么？ 【 交流点拨 】 风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲 ， 联想到了母爱。自主预习  1． 文本探究 (1)作者看 红莲 的心情 发 生了哪些 变 化？ 为什么会 发 生 这 些 变 化？ 【 交流点拨 】 看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲 ——荷叶覆盖的红莲 三种情绪：烦闷 ——不适意 ——不宁的心绪散尽 “ 烦闷 ” 是因为半夜的雨让白莲凋谢了 ， 白瓣儿像小船一样散漂在水面上 ， 开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？合作探究  “ 不适意 ” 的原因是雷雨越下越大 ， 红莲打得左右 攲 斜 ， “ 我” 无法可想。 “ 不宁的心绪散尽 ” 是因为母亲唤我回屋的同时 ， 红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲 (暗示母亲像荷叶 ) 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情 —— 由景及情，情景交融。合作探究  (2)作者 为 什么要从自家院子里的 莲 花写起？ 课 文重点描写的是什么？为 什么 还 要提及九年前祖父和我的 赏莲 呢？ 【 交流点拨 】 ① 因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想， “我 ”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写 “我 ”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。 ② 红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。 ③ 在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。合作探究  2． 品味 语 言 结 尾一段 “ 母 亲 啊！你是荷叶 ， 我是 红莲 ， 心中的雨点来了 ， 除了你， 谁 是我在无遮 拦 天空下的 荫 蔽 ” 蕴 含了怎 样 的感情？有什么作用？ 【 交流点拨 】 红莲是 “我 ”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。 “心中的雨 ”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的， “心中的雨点 ”却是无形的，结尾直抒胸臆，卒章显志。合作探究  3． 主旨探究 《 荷叶 ·母 亲 》 由荷叶保 护 荷花自然 联 想到母亲对 自己的呵 护 与关 爱 ， 从而达到 讴 歌母 亲这 一主 题 的目的。 4． 写作借 鉴 《 荷叶 ·母 亲 》 一文的 语 言朴 实 、平淡、宁静而致 远 ， 文章以清 丽 的笔 调 ， 描述了一 朵红莲 在雷雨之中被打得左右 倾 斜的情景。正当作者 “ 无法可想 ” 之 时 ， 红莲 旁的大荷叶 “ 倾侧 了下来 ， 正覆盖在 红莲 上面 ” ， 无惧无畏地守 护 着 红莲 ， 正如母亲 呵 护 着儿女一般。合作探究  仿写句子 母 爱 就像一 场 春雨 ， 一首清歌 ， 润 物无声 ，绵长 悠 远 。 [示例 ]： 母爱就像一首田园诗 ， 幽远纯净和雅清淡；母爱就是一幅山水画 ， 洗去铅华雕饰 ， 留下清新自然；母爱就像一首深情的歌， 婉转悠扬 ， 轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风 ， 吹去朔雪纷纷。迁移拓展 七年级语文教学课件 第五课秋天的怀念 教学目标1．体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2．掌握人物的动作、神态、语言的描写；感受人物形象。3．深切地领悟文章蕴涵的深远无私的母爱，联系实际生活激发同学的感恩情怀。1． 感受人物形象。2． 领 悟深沉无私的母 爱 。教学重难点教学过程第 1课时 秋天是迷人的 ， 天高云淡 ， 大雁南 归 ， 枫 叶似火， 硕 果累累。秋天的美 别 具一格 ， 秋天的美 实实 在在 ， 秋天的 许 多事物都会引起我 们 无限的遐想 ， 也会 让 我 们产 生某种 怀 念的情 绪 。 著名作家史 铁 生就在秋天里 产 生了 对 母 亲 的 怀念之情 ， 让 我 们 一起来欣 赏课 文 《 秋天的 怀 念 》 。激情导入  【 课题解析 】 题目中的 “ 秋天 ” 点明时间 ， “ 怀念 ” 点明文章的主要内容 ， 即秋天里又引起了 “ 我 ” 对母亲深深的怀念。自主预习  【 走近作者 】 史铁生 (1951～ 2010)， 生于北京 ， 河北涿州人， 中国电影编剧 ， 著名小说家、文学家。因双腿瘫痪于 1972年回到北京。主要作品有：短篇小说 《 我的遥远的清平湾 》《 奶奶的星星 》 ， 散文集 《 我与地坛 》《 病隙碎笔 》 ， 长篇小说 《 务虚笔记 》《 昼信基督夜信佛 》 等。自主预习  【 字词梳理 】 1． 读准字音。 瘫 (tān)痪 (huàn) 暴怒 (nù) 憔悴 (cuì) 诀 (jué)别 淡雅 (yǎ) 2． 根据拼音写出 汉 字。 shì(侍 )弄 zēng(憎 )恨 烂 màn(漫 ) 整 xiǔ(宿 ) chuí(捶 )打 沉 jì(寂 )自主预习自主预习3． 根据所给意思写出相应词语。(1)形容人脸色不好。 (憔悴 )(2)① 来回翻身。 ② 一次又一次；多次重复。 (翻来覆去 )(3)形容人很容易发怒 ， 而且很没有规律。 (喜怒无常 )(4)遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 (喜出望外 ) 通 读 全文 ， 感知主要内容 ， 思考 问题 。 (1)作者的生活 态 度前后有什么改 变 ？ (勾画出表现作者的生活态度发生变化的语句 ) 【 交流点拨 】 “ 我可活什么劲 ” (绝望 )——“ 要好好儿活 ” (再生 ) (2)读 完 课 文 ， 你能填写出 “ 母 亲爱 ________， 更 爱________” 吗 ？ 【 交流点拨 】 “ 母亲爱花 ， 更爱双腿瘫痪的儿子。 ”自主预习 (3)从文中哪些地方可以看出母 亲爱 花 ， 更 爱 儿子？ 【 交流点拨 】 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那花都死了。 “母亲进来了，挡在窗前 …… 央求般的神色。 ” “喜出望外 …… 高兴得一会儿坐下，一会站起 ” “母亲就悄悄地躲出去 …… 她又悄悄地进来，眼边红红的 ……” “她又悄悄地出去了 ” “对于 ‘跑 ’和 ‘踩 ’一类的字眼儿，她比我还敏感 ” “后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉 ” “她昏迷的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ……”自主预习 (3)从文中哪些地方可以看出母 亲爱 花 ， 更 爱 儿子？ 【 交流点拨 】 “她又悄悄地出去了 ” “对于 ‘跑 ’和 ‘踩 ’一类的字眼儿，她比我还敏感 ” “后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉 ” “她昏迷的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ……”自主预习合作探究 三、合作探究默读全文 ， 思考 课 文写了几次秋天里看菊花？想一想有何用意？【 交流点拨 】 母亲带我看花 ， 是对生命的热爱 ，菊花的淡雅高洁 ， 是母亲品质的写照；菊花热烈深沉 ， 是母爱的写照；母亲爱花 ， 我看菊花是对母亲的缅怀。 课堂小结这节课我们初步感知了母亲的形象 ， 爱儿子爱得深沉而无私。文中三次看菊花既是对生命的热爱 ， 又是母亲的写照 ， 我看菊花也是对母亲的缅怀。板书设计 第 2 课 时激情导入 母爱如山，深沉巍峨；母爱如海，宽广无私；母爱如火，热情澎湃 …… 这一节课我们将具体感受母亲伟大的母爱。合作探究 1． 再读课文 ， 揣摩细节文段中细节部分非常感人 ， 渗透着作者的愧疚、追悔、怀念 ， 请在朗读中加以品味。(1)请从文段中分别找出写 “ 我 ” 和母亲动作的词语 ， 进行对比品析 ， 它们表现了母亲怎样的形象特征？【 交流点拨 】 “ 我 ” ：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来抓住 忍住哭声母亲忍受着我躁的脾气 ， 忍受着儿子瘫痪对自己的打击 ， 把痛苦埋藏在心里 ， 坚定地鼓励儿子。母亲非常在意 “ 我 ” 的内心感受 ， 害怕的儿子禁不住打击 ， 失去生活的勇气。 (2)文段中描写母 亲 的 动 作 时 ， 运用了一 组 重叠的词语 ， 请 品味分析。 【 交流点拨 】 悄悄地躲出去， …… 偷偷地听我的动静；又悄悄地进来，眼边红红的。 刻画了细腻深沉的母爱，她让 “我 ”尽情地发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。突出了母亲的谨慎小心和慈爱细心，对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。合作探究 合作探究 (3)文段中在描写 “ 我 ” 的语言和心理时 ， 多用否定句 ， 请揣摩一下其含义。【 交流点拨 】 “不，我不去！ ”； “在我看不见的地方 ”； “可我却一直都不知道 ”； “就再也没回来 ”“我没想到她已经病成那样 ”； “也绝没有想到那竟是永远的诀别 ”……明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母亲浑然不觉，直到母亲的去世才激起 “我 ”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 (4)下列一 组饱 含深情的 话语 ， 表 现 了母 亲 怎 样 的心理？  A、 “ 咱娘 俩 在一 块 儿 ， 好好儿活 ……” B、 “ 我那个有病的儿子和我那个 还 未成年的女儿……” 【 交流点拨 】 母亲本要和我相依为命 ， 共渡难关的， 临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。合作探究 2． 精段赏读 (第 2段 )(1)母亲为什么 “ 挡 ” 在窗前？【 交流点拨 】 不想让多愁善感的 “ 我 ” 看到落叶凋零的萧和景象 ， 而产生伤感痛苦 ， 甚至是绝望的心情 ， 从而失去对生活的信心。(2)分角色朗读 ， 体会 “ 我 ” 和母亲不同的态度和心情。【 交流点拨 】 我： “ 什么时候？好吧 ， 就明天。哎呀 ， 烦不烦？几步路 ， 有什么好准备的！ ”母亲：憔悴的脸上、央求般、高兴得一会儿坐下，一会儿站起、笑了、坐在我身边、絮絮叨叨合作探究 3． 写作借鉴(1)对比的手法文章巧妙地运用对比手法。同样是写秋 ， 结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比 ， 通过对绚丽多彩的菊花的怀念展现秋天美丽的一面 ， 也象征作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比 ， 流露出史铁生心境的变化、对生活态度的改变。而这一切的转变均来自于伟大的母爱。再就是 “ 我 ” 的暴怒无常与母亲的小心翼翼也形成了强烈的对比 ， 从中更能体现出母爱的伟大。合作探究  (2)语 言运用 语言准确，饱含情感。如文中运用了 “躲、扑、抓、挡 ”等动词，写出了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ……” 语意丰富，情感强烈。 “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ……” 一个伟大母亲的形象就这样巍然屹立在读者的面前。合作探究  阅读下面一段话，结合课文内容，进一步理解母亲伟大的形象。 史铁生怀念母亲的有关文摘 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言 ， 或要我恪守的教诲 ， 只是在她去世之后 ， 她艰难的命运 ， 坚忍的意志和毫不张扬的爱 ， 随光阴流转 ， 在我的印象中愈加鲜明深刻。  有一年 ， 十月的风又翻动起安详的落叶 ， 我在园中读书 ， 听见两个散步的老人说： “ 没想到这园子有这么大。 ” 我放下书 ， 想 ， 这么大一座园子 ， 要在其中找到她的儿子 ， 母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到 ， 这园中不单是处处都有过我的车辙 ， 有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 ——摘自史铁生 《 我与地坛 》迁移拓展  母 亲 是孕育万物的源泉 ， 是推 动 世界走向光明的根本 动 力 ， 母 爱 是人 类 情感中最崇高、最美好的感情 ， 今天我 们 感受到了史 铁 生笔下 伟 大的母 爱， 也感受到了他 对 母 亲 深深的 缅怀 之情。课堂小结 七年级语文教学课件 第六课 散步教学目标1．理解文章内容，感受作者字里行间表达的深厚感情。2．品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力，特别是品评鉴赏能力。3．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 品 读 含 义 丰富的 语 句 ， 培养尊老 爱 幼、珍 爱亲 情、珍 爱生命的情感！教学重难点教学过程第 1课时 “ 有一种目光 /那么慈祥地照亮着我 们 /人生的方向/有一双手掌 /那么温柔地 抚 平我 们 心灵的 创伤 /有一副肩膀 /再重的担子 /也无怨无悔 /一个人扛 /那就是我们 的父母 /我 们 平凡而 伟 大的爹娘。 ” 今天 ， 就 让我 们 一起沐浴在 浓浓 的 亲 情中 ， 进 行一次心灵的散步。激情导入  【 课题解析 】 “ 散步 ” 就是随便走走 ， 是一种休息方式。 “ 散步” 是本文的中心事件 ， 是凝聚亲情的纽带 ， 还是全文的线索 ， 把祖孙三代互敬互爱的各种细节贯穿起来。标题语言凝聚精练 ， 感情蕴涵丰富 ， 给人以温馨的感觉。自主预习  【 走近作者 】 莫怀戚， 1951年出生，重庆人。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。中篇小说 《 诗礼人家 》 曾获 “四川文学 ”奖。著有 《 莫怀戚中短篇小说选 》 ，代表作是小说集 《 大律师现实录 》 ，小说有 《 透支时代 》《 陪都就事 》《 花样年华 》 等。自主预习  【 字词梳理 】 1． 给加点字注音。 分歧 (qí) 拆散 (chāi) 煎熬 (áo) 霎 时 (shà) 2． 根据拼音写 汉 字。 nèn(嫩 )芽 强 zhuàng(壮 ) dūn(蹲 )下自主预习自主预习3． 解释词语或根据词义写词语。(1)信服 ： 相信并佩服(2)每一个人或事物都得到合适的安顿。 (各得其所 )(3)形容时间极短。 (一霎时 )(4)意见不同。 (分歧 ) 散步的地点在哪？哪些人物散步？在哪个季 节 ？散步 时发 生了什么？ 【 交流点拨 】 散步的地点是：田野；散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子；散步的季节是：初春；散步的过程发生了分歧。自主预习 三、合作探究 1． 分歧是怎 样产 生的？ 【 交流点拨 】 母亲要走大路；儿子要走小路。 2． 在解决分歧的 过 程中 ， 谁 做得最好？你可以看出 谁 的 权力最大？研 讨 中 对 每个人物作 简 要的分析 ， 并 让 学生找出相关的 语 句。注意品 评 ， 读 出感情。 【 交流点拨 】 (1)可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲： 慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。 (2)家庭成员之间本存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有 —— 亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感。表达了一个重大主题 —— 互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。合作探究  3． 在解决分歧 时 我 为 什么感到 责 任重大？ 【 交流点拨 】 因为一切取于 “我 ”。文章告诉我们： “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 ”“我 ”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情，所以我感到责任重大。 合作探究合作探究4． 分歧是怎样解决的？【 交流点拨 】 “ 我 ” 决定委屈儿子 ， 顺从母亲 ， 走大路。母亲固然听儿子的 ， 但在这种特定的情景下 ， 更爱孙子 ， “ 变了主意 ” 走小路。这样我们在阳光下 ， 向着菜花、桑树和鱼塘走去。课堂小结这篇课文选取散步这一小事 ， 反映了一个敬老爱幼、珍爱亲情、珍惜生命的深远主题 ，让我们在课后细心品味。板书设计 第 2 课 时激情导入 如果爱是左右手 ， 就该一只递给孩子 ， 一只递给老人；如果爱是左右手 ， 就该一只递给朝霞 ， 一只递给晚霞；如果爱是左右手 ， 就该一只递给历史 ， 一只递给未来；如果爱是左右手 ， 就该一只递给早春 ， 一只递给金秋；这节课 ， 我们将深入文本 ， 一起来探讨 《 散步 》 的主旨 ，语言魅力及艺术特色。 合作探究 1． 文本探究(1)“ 我 ” 和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？【 交流点拨 】 “我 ”背母亲，妻背儿子，从表面上看。 “我 ”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍惜，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(2)这是怎样的一家人？【 交流点拨 】 互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的一家人。 (3)文中的景物描写有何作用？ 【 交流点拨 】 对初春的细致描写，渲染了春天的气息，表现出一种生命的召唤；同时也为一家人一起出来散步这一情节作铺垫。 (4)如何理解文章 结 尾 “ 但我和妻子都是慢慢地 ， 稳稳地 ， 走得很仔 细 ， 好像我背上的同她背上的加起来 ，就是整个世界。 ” 这 句 话 ？ 【 交流点拨 】 中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？合作探究 合作探究 (5)分析人物形象①“ 我 ” 的形象。【 交流点拨 】 善良孝顺请同学们在文中找出有关 “ 我 ” 孝顺的段落或语句。② 母亲的形象。【 交流点拨 】 善解人意 ， 爱护小辈。请同学们在文中找出有关母亲善解人意、爱护小辈的段落和语句。③ 妻子、儿子的形象。【 交流点拨 】 妻子很贤惠、是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳，对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至，在她身上渗透了尊老爱幼、孝敬父母的高尚情操。儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度 。 2． 品味语言 (1)母亲本不愿出来的。她老了。身体不好 ， 走远一点就觉得很累。我说 ， 正因 为 如此 ， 才 应该 多走走。母 亲 信服地点点 头 ， 便去拿外套。 【 交流点拨 】 写出了母子二人的情态 ， 母亲的老迈、顺从 ，儿子的诚恳、孝敬。 (2)今年的春天来得太 迟 ， 太 迟 了 ， 有一些老人挺不住。但是春天 总 算来了 ， 我的母 亲 又熬 过 了一个 严 冬。 【 交流点拨 】 “挺 ”“熬 ”流露出对生活的酷爱，对生命的珍爱。 合作探究 (3)母亲要走大路 ， 大路平顺；我的儿子要走小路 ， 小路有意思。我的母亲虽然高大 ， 然而很瘦 ， 自然不算重；儿子虽然很胖 ， 毕竟幼小 ， 自然也轻。【 交流点拨 】 事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成对称，对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。合作探究 (4)好像我背上的同她背上的加起来 ， 就是整个世界。【 交流点拨 】 这句话表达了文章主旨。文中 “ 我 ” 和妻子就代表着中年人 ， 上有老 ， 下有小 ， 既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样。所以说背起的是整个世界。合作探究  3． 写作借 鉴 本文 语 言平易朴 实 ， 然而内涵丰富 ， 耐人 寻 味 ， 如同橄 榄 一般 ， 越嚼越 觉 得有滋味。 请 同学 们选 取一个句子分析。 【 交流点拨 】 情趣盎然。 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 “小家伙突然叫起来 ‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ’我们都笑了，这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。合作探究  晚 饭 后 ， 全家人在一起看 电视 ， 爷爷 奶奶喜 欢 看戏 曲 节 目 ， 爸爸 妈妈 喜 欢 看 时 事 报 道 ， 你喜 欢看 动 画片 ， 而遥控器在你的手中 ， 你 该 怎么 办 ？请 写一段 100字以内的文字和同学分享。迁移拓展  英国哲学培根曾 说过 ： “ 哺育子女是 动 物也有的本能 ， 赡 养父母才是人 类 的文化之 举 ， 这 个 ， 全世界数中国人做得最好 ， ” 愿同学 们 把 这 种我 们 民族引以 为 豪的 传统 美德代代相 传 ， 平 时 身体力行 ，把它渗透到生活点点滴滴 ， 用心去孝敬你的父母 ，体 谅 他 们 的每一份苦心。回 忆 一下和父母多年的生活 ， 是否 应该对为 我 们 辛 劳 的他 们 多一份 责 任感， 多一份体 贴 和理解呢？课堂小结 板书设计 七年级语文教学课件 第二单元 综合性学习有朋自远方来一、活动目标1.搜集有关交友的名言警句、成语故事和经典论述，培养搜集材料的能力。2.研读搜集到的材料，联系实际谈谈自己对交友的看法。3.通过这次活动，懂得友谊是珍贵的；学会交益友，不要交损友。 1.搜集有关交友的名言警句、成 语 故事和 经 典 论述。 2.搜集与朋友有关的歌曲。二、活动准备 （一）名言警句示例 以 财 交者， 财 尽 则 交 绝 ；以色交者， 华 落而 爱 渝。 —— 《 战 国策 》 海内存知已 ,天涯若比 邻 。 —— 王勃 与朋友交，言而有信。 —— 《 论语 》 万两黄金容易得，知心一个也 难 求。 —— 曹雪芹三、活动展示 （一）名言警句示例 君子上交不 诌 ，下交不 渎 。 —— 《 周易 》 一 贵 一 贱 交情 见 。 —— 骆宾 王 相 识满 天下，知心能几人。 —— 冯 梦 龙 人生所 贵 在知已，四海相逢骨肉 亲 。 —— 《 雁 门 集 》三、活动展示 （一）名言警句示例 合意友来情不 厌 ，知心人至 话 投机。 —— 冯 梦 龙 二人同心，其利断金。 —— 《 易 •系辞上 》 同是天涯 沦 落人 ,相逢何必曾相 识 。 —— 白居易 莫愁前路无知已 ,天下 谁 人不 识 君。 —— 高适三、活动展示 （一）名言警句示例 在哪里找到了朋友，我就在哪里重生。 —— （印度作家）泰戈 尔 世界上最 难寻觅 而又最易失去的是朋友。 —— （英国律 师 ） 韦 伯斯特 最 亲爱 的朋友啊，你是我荒野中的甘泉。 —— （英国 诗 人） 乔 •艾略特 朋友，一个可敬佩的人，从那 时 起他没有一刻不分担我所有的欣悦和 烦恼 。 —— （法国作家） 罗 曼 •罗兰三、活动展示 （一）名言警句示例 好朋友不必 较 量 给别 人看，更不必跟好朋友称好汉 。 —— （美国学者）亨德里克 •房 龙 老的 树 最好 烧 ，老的 马 最好 骑 ，老的 书 最好 读 ，老的酒最好喝，老的朋友最可信 赖 。 —— （美国科学家）莱特 没有朋友的人，只能是半个人。 —— （德国哲学家）卡西 尔 人生无友，恰似生命无太阳。 —— （法国作家）法朗士三、活动展示 （一）名言警句示例 朋友一千个 还 太少， 敌 人一个也嫌多。 —— （前 苏联 作家）阿 •巴巴耶娃 有了朋友，生命才 显 出它全部的价 值 ；一个人活着是 为 了朋友；保持自己生命的完整，不受 时间侵 蚀 ，也是 为 了朋友。 —— （法国作家） 罗 曼 •罗兰三、活动展示 （二）成 语 典故示例莫逆之交 典出 《 庄子 •大宗 师 》 。原文 记 述： “子祀、子兴 、子梨、子来四人相 语 曰： ‘孰能以无 为 首，以生 为 脊，以死 为 尻（ kāo，屁股），孰知生死存亡一体者，吾与之友矣。 ’四人相 视 而笑，莫逆于心，遂相 为 友。 ”战 国 时 期，哲学家庄子 讲 到子祀、子 兴 、子犁、子来四人交 谈说 ： “谁 能以无 为头脑 ，以有 为 脊背，以死 为 屁股，知道死生存亡为 一体就可以成 为 朋友。 ”四人相 视 而笑， 觉 得莫逆于心，就相互 结为 好朋友。三、活动展示 （二）成 语 典故示例杵臼之交 公沙穆来游太学，无 资 粮，乃 变 服客佣， 为 祐赁 舂。祐与 语 大惊，遂共定交于杵臼之 间 。 这 个成 语 有一定的 历 史典故的， 传说东汉时山 东 胶 东书 生公沙穆 隐 居在 东 莱山求学， 为 筹集求学 经费 ，穿上粗布衣服到 陈 留郡 长 官吴大人家做舂米雇工，吴大人 见 其 谈 吐非凡，就与他 结 交为 好友，并 资 助他 继续 求学。后来公沙穆学成成为 一个有作 为 的正 义 官 员 。三、活动展示 （三） 辩论 ：网 络 交友利大于弊 还 是弊大于利 网上交友的好 处 ： 1.开 阔视 野，及 时 了解 时 事新 闻 ， 获 取各种最新的知 识 和信息。 2.可以毫无 顾 忌地与网友聊天， 倾 吐心事，减 轻课业负 担， 缓 解 压 力。 3.可以在各个 BBS里 张贴 自己 对 各种 问题 的看法和 见 解， 觉 得很有成就感。 …… 网上交友的弊端： 1.谎 言林立。网 络 是虚幻的，没有人也没有 办 法 对 网上的 “个人 资 料 ”进行 审 核。最 为经 典的一句 话 就是：没人知道坐在 电脑 前的是一条狗！想在 谎 言的世界寻 找真 实 的情感无异是自欺欺人！ 2.陷阱密布。网 络 使沟通 变 得自由与便捷，也使行骗 更 难让 人 识别 。 别 有用心者打着交友的旗号 图谋 不 轨 ，劫 财 、劫色的案例不 胜 枚 举， “劫命 ”的犯罪也屡 见 不 鲜 ，引 发 了 严 重的社会 问题 。 3.低 级 趣味充斥。网 络 是一个没有法律制 约 与道德 规 范的自由世界，很多人在聊天 时 容易放 纵 自己，两性 话题 大行其道，低 级 趣味泛 滥 成灾， 让 人道德 沦丧 ，而由它引 发 的早恋早婚、一夜情、婚外恋等 问题 更是不容忽 视 。网 络 交友到 处 都是坑蒙拐 骗 。如果 讲 它有利的一面，不由得 让我 们 想到 《 红 楼梦 》 中 贾 瑞手里那面叫 “风 月宝 鉴 ”的 镜 子；反照可以治病救人，正照贻 害无 穷 。网 络 交友就像 这 面 镜 子， “利 ”只是 “看上去很美 ”，而 “弊 ”却是 实实 在在的，因 为 在人性的弱点面前，特 别 是在未成年人的幼稚面前， “利 ”总 是 销 声匿迹，而 “弊”往往 “发扬 光大 ”！所以网 络 交友弊大于利！三、活动展示 （三） 辩论 ：网 络 交友利大于弊 还 是弊大于利 网上交友的好 处 ： 1.开 阔视 野，及 时 了解 时 事新 闻 ， 获 取各种最新的知 识 和信息。 2.可以毫无 顾 忌地与网友聊天， 倾 吐心事，减 轻课业负 担， 缓 解 压 力。 3.可以在各个 BBS里 张贴 自己 对 各种 问题 的看法和 见 解， 觉 得很有成就感。 ……三、活动展示 （三） 辩论 ：网 络 交友利大于弊 还 是弊大于利 网上交友的弊端： 1.谎 言林立。网 络 是虚幻的，没有人也没有 办 法对 网上的 “个人 资 料 ”进 行 审 核。最 为经 典的一句话 就是：没人知道坐在 电脑 前的是一条狗！想在谎 言的世界 寻 找真 实 的情感无异是自欺欺人！ 2.陷阱密布。网 络 使沟通 变 得自由与便捷，也使行 骗 更 难让 人 识别 。 别 有用心者打着交友的旗号图谋 不 轨 ，劫 财 、劫色的案例不 胜 枚 举 ， “劫命 ”的犯罪也屡 见 不 鲜 ，引 发 了 严 重的社会 问题 。三、活动展示 （三） 辩论 ：网 络 交友利大于弊 还 是弊大于利 网上交友的弊端： 3.低 级 趣味充斥。网 络 是一个没有法律制 约 与道德 规 范的自由世界，很多人在聊天 时 容易放 纵 自己，两性 话题 大行其道，低 级 趣味泛 滥 成灾， 让人道德 沦丧 ，而由它引 发 的早恋早婚、一夜情、婚外恋等 问题 更是不容忽 视 。三、活动展示 （三） 辩论 ：网 络 交友利大于弊 还 是弊大于利 网上交友的弊端： 网 络 交友到 处 都是坑蒙拐 骗 。如果 讲 它有利的一面，不由得 让 我 们 想到 《 红 楼梦 》 中 贾 瑞手里那面叫 “风 月宝 鉴 ”的 镜 子；反照可以治病救人，正照 贻 害无 穷 。网 络 交友就像 这 面 镜 子， “利 ”只是 “看上去很美 ”，而 “弊 ”却是 实实 在在的，因 为在人性的弱点面前，特 别 是在未成年人的幼稚面前， “利 ”总 是 销 声匿迹，而 “弊 ”往往 “发扬 光大 ”！所以网 络 交友弊大于利！三、活动展示 （四）口 语 交 际 ：向你介 绍 我 活 动 一： “自我介 绍 ” 要求：（ 1）表述 过 程中要流 畅 、清晰，不能出 现断 续 、停 顿过长 等情况。 （ 2）表述要富有个性，充分展 现 自我 风 采。 （ 3）可 选 用 图 片、照片、影像 资 料、个人作品展示等多种形式。 （ 4）限 时 三分 钟 。三、活动展示 （四）口 语 交 际 ：向你介 绍 我 活 动 二：根据自己的个性、特 长 和 爱 好， 竞选 班干部及各 门课 代表要求： （ 1）将自己的特 长 、 爱 好制作成 power-point演示文稿，文稿中可展示原来的我、 现 在的我、将来的我等几部分。 （ 2） 结 合自己的特 长 ， 阐 述假如我作 为 ×××，将为 之做些什么。三、活动展示 （四）口 语 交 际 ：向你介 绍 我 活 动 三：小 记 者面 试 要求： （ 1） 应 聘者 应 每人交一份 简历 （正式打印装 订）。整理 发 表 过 的文章或（你 认为优 秀的文章）各 类获奖证书 ，附 简 明材料一份。 （ 2）考官就活 动 主 题 准 备 好 “考 题 ”。三、活动展示 （四）口 语 交 际 ：向你介 绍 我 （三 项 活 动 各有重点，以上要求作 为 指 导 学生口语 交 际 的着重点，旨在培养学生在 现 想 现说 的情况下，准确、 简 明、流利的 说 整段整篇 连贯 的 话。） 活 动说 明：分 组 活 动 。 1.活 动 形式：活 动专题 小 组围 坐， 轮 流自我展示。 2.每人 发 言完 毕 ， 应 有一分 钟 “答 记 者 问 ”。 3.推 举 三名有特色的代表在全班交流。 4.活 动评 价。三、活动展示 （五）合唱周 华 健 《 朋友 》 ， 结 束本 课 。三、活动展示