2018年秋七年级语文上册 第四单元教学课件（打包6套） 新人教版.zip

七年级语文教学课件 第四单元 写作思路清楚教学目标引导学生写出条理清楚的文章。 1.审 清 题 目，准确把握要求。 “××”，要求 “选 自己熟悉的事物 ”，明确 说 明 对 象。 “自述 ”，即 “现 身 说 法 ”，必 须 使用第一人称，否 则 就是跑 题 。 2.积 累 资 料。 说 明文主要是 传 授知 识 、交流情况的，前者必 须 了解有关知 识 ，后者必 须 掌握情况。 这 就要平 时 多读 ，多 积 累。比如写 “雪花的自述 ”， 说 明的范 围 广泛得很，可以 说 明雪花的形成 过 程，可以 说 明雪花 对农 作物生长 的作用和危害， 还 可以由雪花 说 明天气的 变 化参考。究竟以哪一个 为说 明重点，主要看 对 哪一方面最熟悉，掌握的 资 料最多。技法指导自述 类说 明文写作指 导 3.抓住特点。介 绍 某一事物，要抓住它的主要特点 详 加 说明，次要性状 简 略 说 明。如写青蛙， 对 它是两栖 动 物 应略写， 对 它善于捕捉害虫的特点 应详 写。技法指导自述 类说 明文写作指 导 4.安排 结 构。 说 明文的 结 构大都按事物本身的 规 律来安排，也可以按人 们认识 事物的 规 律来写。从事物本身的 规律来看：第一种是以 时间 先后安排 层 次，如 “书 籍的自述 ”；第二种按空 间 位置安排 顺 序，如 “东 方明珠的自述 ”；第三种是按事物的 类别 分 层说 明，如 “细 菌的自述 ”；第四种是从因到果或从果到因 层层 剥 茧 地 阐 明事理，如 “香烟的自述 ”。从人 们认识 事物的 规 律来看，有些比 较 复 杂 或比 较 陌生的事物，可以从人 们 熟悉的 现 象 说 起，由浅入深地 阐 述。凡是按 时 、空、 类别 划分 层 次的 说 明文，最好采取先 总 后分或先分后 总 的方式，有一个完整的概括 说 明，能使 读 者 总观 全貌。技法指导自述 类说 明文写作指 导 5.鲜 活 语 言。 “××的自述 ”， 这 一 类说 明文，不能用 纯 科学的 语 言，必 须 用文 艺 性的笔 调 。因 为现 身 说 法，所以不能板着面孔 说话 ，而要 诙谐 一些。 为 使 语 言生 动 ，可以穿插生 动 的 实 例，你可以打比方，你可以用启 发 性的 设疑，你可以引用 诗 句或典故，以做到行文有起有伏，以 实现 科学性、知 识 性与趣味性的有机 结 合。技法指导自述 类说 明文写作指 导 这 个 单 元的 课 文，都是客 观 地 讲 述自然事物的。 请 你 换一个角度，以 “××自述 ”为题 ，写一篇作文，不少于 500字。 【 交流点 拨 】 要想写好自述 类 的文章，首先要 对 需要介 绍的事物有一个准确而 详 尽的了解，把握好事物的主要特征。其次要充分 发挥 作者的想象，把事物想象成自己，把事物的一些特点充 实 成一个个的小故事，即采用 拟 人化的手法 对 事物 进 行故事化的加工。再就是 语 言上要 鲜 活、生动 ，故事性 强 ，避免那种直白、平 实 的介 绍 。文题展示文 题 一： 以 “我回家最晚的一天 ”为题 ，写一篇 记 叙文，不少于 500字。 【 交流点 拨 】 这 是一篇 记 叙文，写好本篇作文，除了注意提示的内容外，同学 们还应该认 真 审题 ，明确叙述的人称，明确写作的重点，确立好文章的中心，合理安排写作的 顺 序。再就是 语 言上尽量生 动 流 畅 ，可采用一些 鲜 活的 语 言，使文章避免干巴生硬的叙述。 对 于一些重点情 节，可 进 行 细节 化的描写。文题展示文 题 二：七年级语文教学课件 第十三课植树的牧羊人教学目标1.学会默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。2.通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章中心。3.感受人物崇高的品质，树立正确、积极的人生观。 通 过 揣摩 对 人物的 细节 描写分析人物形象，从而多角度理解文章中心。教学重难点第 1课时教学过程 有这样一部作品，在 1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届 (1988)奥斯卡最佳动画短片奖。这部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了 150万棵树。这部作品就是 《 植树的男人 》 ，选入课本改名为 “植树的牧羊人 ”。激情导入  【 课题解析 】 文章通过叙述一位三十年如一日植树将荒山变成绿洲的牧羊人的事迹，赞美了牧羊人伟大的体力与毅力，默默无闻，慷慨无私的高贵品质。自主预习  【 走近作者 】 让 •乔诺（ 1895~1970）法国作家、电影编剧。作品 《 植树的男人 》 虽是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。自主预习  1．字词梳理 坍塌 (tān) 废 墟 (xū) 呼 啸 (xiào) 溜达 (liū) 酬 劳 (chóu) 光 秃秃 (tū)自主预习自主预习初读课文，整体感知概括文章主要内容。【 交流点拨 】《 植树的牧羊人 》 记叙了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。 1.默 读课 文，理清文章的 层 次 结 构，勾画出 标 志故事情 节发 展的 语 句，完成下表。 【 交流点 拨 】合作探究 1.默 读课 文，理清文章的 层 次 结 构，勾画出 标 志故事情 节发 展的 语 句，完成下表。 【 交流点 拨 】合作探究 1.默 读课 文，理清文章的 层 次 结 构，勾画出 标 志故事情 节发 展的 语 句，完成下表。 【 交流点 拨 】 小 结 ：（ 1）本文以 时间为顺 序，以荒原到 绿 洲的 变 化 为线 索，条理清晰。（ 2）前后的景物描写构成 对 比。（ 3）本文是典型的 总 分 总结 构，第一段和最后一段是 总说 。合作探究 2.课 文首尾两段是什么表达方式？有什么作用？ 【 交流点 拨 】 议论 ，是作者 对 牧羊人的 评 价。首段的 议论起到了 总领 全文，点 题 的作用，并奠定了文章的感情基 调 ； 结 尾的 议论 既照 应 开文，又 给 主人公以高度 评 价，立意深 远 、使文章主 题 上升到人生哲理的高度， 给 人以深刻的启迪：一个人慷慨无私，不 图 回 报 ，而且几十年如一日地 坚 持做一件事， 这 个人就是 值 得人 们 歌 颂 的 伟 大的人。合作探究 3.跳 读 13~20段，找出有 议论 色彩的 语 句，体会 “夹 叙 夹议 ，叙 议结 合 ”的手法。 【 交流点 拨 】 这 些有 议论 色彩的 语 句，不 仅 高度 评 价牧羊人无私而善良的 举动 ，而且抒 发 了作者 对 牧羊人的敬佩之情。合作探究 本文以 时间为顺 序，以荒原到 绿 洲的 变化 为线 索，条理清晰。叙事描写 细 致生 动 ，用 词 准确，极富感染力，字里行 间 含蓄着作者的深情； 结 构 严谨 ，行文中注意前后 对 比、照 应 ；用第一人称叙事， “我 ”作 为 一个 见证 人，使故事才 显 得真 实 可信，又通 过 “我 ”的所想所感， 对 植 树 人的平凡而又 伟 大的一生做出了高度的 评 价。课堂小结 教学过程第 2课时 上 节课 我 们 把握了文章的主要内容和 层 次 结构， 这节课 我 们 重点分析牧羊人的形象。激情导入  分析牧羊人人物形象 （ 1）默 读课 文，找出有关牧羊人的描写，适当做批注。 （ 2） 结 合示例，以 “牧羊人是一个 …… 的人 ”的形式， 说说 你 对 牧羊人的 认识 。 示例： 他是一个极 为认 真的人，无 论对劳 作， 还 是对 生活。从他挑 选 橡子的 细节 可以看出，他工作起来心无旁 骛 ， 认认 真真；从 “房 间 里收拾得很整 齐 ，餐具洗得干干 净净 ，地板上没有一点灰 尘 ， 猎枪 也上了油 …… 他的衣服扣子 缝 得 结结实实 ， 补 丁的 针脚也很 细 ，几乎看不出来 ”等 细节 ，可以看出他在生活中也一 丝 不苟，不愿 马马 虎虎地 过 日子。合作探究  【 交流点 拨 】 A.他是一个非常平和、 乐观 的人。他原来 “有自己的 农场 。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他 选择 一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走 ”“既然没有重要的事做，就 动 手种 树 吧 ”…… 从 这 些描写中，可以看出他能坦然面 对 生活中的不幸，以平和、 乐观的心 态积 极地面 对 生活。合作探究  【 交流点 拨 】 B.他是一个有 爱 心和有毅力的人。三十多年来，他独自一人 创 造了 这 片森林，他的勤 劳 和和 坚 持使 这 片荒地蔚然成林。 C.他是一个无私和慷慨的人。他做 这 一切既不 为了名，也不 为 了利，他只想改善 这 片因水土流失而荒 芜 的高地。合作探究  三、迁移拓展 1.读 了本文，你有何感想？ 【 交流点 拨 】 《 植 树 的牧羊人 》 读 后感 读 了 《 植 树 的牧羊人 》 ，我看到了一个人的力量有多 伟 大，也看到了一个人的力量有多渺小。 ……迁移拓展  三、迁移拓展 2.我 们 所 处 的社会也有很多默默种 树 的人。【 交流点 拨 】 如，刘盛 兰 ，山 东 烟台蚕庄 镇 柳杭村 “五保 ”老人；当代愚公， “陆 良八老 ”，云南八位普普通通老人， 11年建成 7400亩 林 场 。迁移拓展  1.本文 对 人物的 细 致描写与景物的 变 化，字里行间 流露出的作者的情感， 夹 叙 夹议 的写法，都 值得大家借 鉴 。 2.我 们还 要加 强 环 保意 识 ，与 动 植物和 谐 相 处 。课堂小结 板书设计 七年级语文教学课件 第十二课纪念白求恩教学目标1.学习本文叙议结合，以议为主的写法。2.理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界，引导学生追求道德修养的更高境界。 1.夹 叙 夹议 ，以 议为 主的写法。 2.运用 对 比的方法，体会 对 比的作用。教学重难点第 1课时教学过程 先请同学们听一首诗朗诵（配乐）： “秋风吹着细雨 / 延水奏着哀曲 / 从遥远的五台山／传来了悲痛的消息／我们用无边的哀悼／来纪念您／这里 —— ／河边的石头／山上的野草／也在为您流泪／但是，亲爱的白求恩大夫／您静静地安息吧／在您的后面，全世界被压迫的兄弟／已经起来了／我们将追随您的光辉／高举新医学的旗帜／向白求恩开辟的道路／勇往直前／……”激情导入  这是由朱子奇先生写的 《 纪念白求恩纪念歌 》 。诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。今天，我们一起来学习毛泽东同志的 《 纪念白求恩 》 ，看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习。激情导入  【 课题解析 】 本文是毛泽东同志在 1939年 12月 21日为纪念白求恩同志而写的一篇讲话稿，题目明确地交代了写作此文的目的，概括了文章的中心。自主预习  【 走近作者 】 毛泽东（ 1893~1976），字润之，湖南湘潭韶山冲人，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，表现了一位伟大革命家的情怀。作品收入《 毛泽东选集 》《 毛泽东文集 》《毛泽东诗词集 》 。自主预习  1．字词梳理 派遣 (qiǎn) 狭隘 (ài) 殉 职 (xùn) 鄙 视 (bǐ) 纯 粹 (cuì) 热 忱 (chén)自主预习自主预习本文初 读 ， 整体感知。《 纪 念白求恩 》自主预习(1)纵观全文，结构上采用 的形式，表达上采用了 的方法，构思上采用 的表现手法。（ 2）全文号召共产党员学习白求恩的 的精神， 的精神， 的精神，以及 的精神，其中核心精神是 。【 交流点拨 】（ 1）总分总 夹叙夹议 对比（ 2）国际主义和共产主义 毫不利己专门利人 对技术精益求精 毫无自私自利之心的精神 1.开 头 两句 记 叙介 绍 白求恩有什么特点？有何作用？ 为 什么要在文章开 头 概括白求恩同志的 简历？ 【 交流点 拨 】 这 两句 仅 74个字，却 说 明了他的国籍、身份、年龄 、来中国的目的、派遣到中国的 时间 以及工作地点和去世的原因，可 谓 精 练 至极。 这 里的 记 叙是 为 后面的 议论 服 务 的， 记 叙 简 明扼要，却突出其国 际 主 义 精神和共 产 主 义 精神。合作探究 1.开 头 两句 记 叙介 绍 白求恩有什么特点？有何作用？ 为 什么要在文章开 头 概括白求恩同志的 简历？ 【 交流点 拨 】 先概括白求恩同志的 简历 ，是 对 逝世者深 怀 敬意的追 忆 。扣住国 际 主 义 的原 则 作 简 述，是 论 述白求恩具有 伟 大国 际 主 义 精神的事 实 依据，成 为 全文 论 述的基 础 。从 阅读 角度 说 ， 让读 者先 产 生 “情 ”，再 认识 “理 ”，情和理 结 合了， 议论 的 逻辑说 服力就会大大增 强 。合作探究 2.引用列宁主 义 的 观 点作 为 道理 论 据有什么好 处？ 【 交流点 拨 】 引用列宁主 义 的 观 点 阐 述 “国 际 主 义 ”的内涵，极具 说 服力。也是 为 了突出白求恩同志 这 一精神的重要意 义 。作者在 这 里引用 马 列主 义 的 观 点作 为自己立 论 的根据， 这 是运用 论证 法中的 “引 证 法 ”， 论 述白求恩同志是 伟 大的国 际 主 义战 士。合作探究 3.第 2段第 ① 句 赞扬 了白求恩的什么精神？两个 “极端 ”的运用有何作用？ 【 交流点 拨 】 此句高度 赞扬 白求恩的毫不利己 专门 利人的精神，两个 “极端 ”的使用加重了感情色彩。合作探究 4.第 2段第 ① ~⑥ 句运用 对 比 论证 ，有什么好 处 ？ 【 交流点 拨 】 运用 对 比 论证 ，将白求恩与不少的人 对 工作、 对同志、 对 人民的 态 度作 对 比，突出 赞扬 白求恩的毫不利己 专门 利人的精神，也昭示了学 习 白求恩的必要性。合作探究 5.“没有一个不 ”改 为 “都 ”可以 吗 ？ 【 交流点 拨 】 不可以，原句用了双重否定， 语 气比一般肯定句更重，表达 对 白求恩的佩服和 为 他的精神所感动 的程度更深。合作探究 6.作者 为 什么先 举 “前 线 回来的人 ”的例子，再 举 “晋察冀 边 区的 军 民 ”的例子？ 【 交流点 拨 】 从前 线进 一步 扩 大到整个晋察冀 边 区，用广大 军民的反映 证 明自己的 论 断， 证 明前面两个分 说 的判断是准确无疑的。合作探究 1.初步了解白求恩同志的共 产 主 义 精神。 2.初步理解 议论 文中叙述的作用。课堂小结 板书设计教学过程第 2课时 这 就是白求恩， 这 就是 伟 大的白求恩精神，让 我 们继续 体会和学 习 白求恩的 伟 大精神！激情导入  (一 )文本探究 1.对 于白求恩的医 术为 什么没有 详细 介 绍 ？ 【 交流点 拨 】 白求恩大夫是个杰出的医生，他医疗 技 术 的高超是解放区 军 民都了解的事，所以作者只用一句 话 作了概括，而不作 过 多的 论 述。 2.运用了什么 论证 方法？有何作用？ 【 交流点 拨 】 第 3段运用了正反 对 比 论证 法。通过对 比，既使白求恩的精神表 现 得非常 鲜 明，又显 示出学 习 白求恩精神的必要性和重要性。合作探究  (一 )文本探究 3.“只 见过 一面 ”中的 “只 ”字流露出怎 样 的心情？ “后来他 给 我来 过许 多信 ”说 明了什么？ 【 交流点 拨 】 “只 ”表达了一种 遗 憾之情。 “后来他给 我来 过许 多信 ”可 见 白求恩同志 对 中国共 产 党及其 领 袖那种 倾 心的 热爱 和忠 诚 。 4.“我是很悲痛的 ”中的 “是 ”在 这 里有什么作用？ 【 交流点 拨 】 “是 ”字在 这 里有 强 调 作用， 语 气很沉重，真 实 地表达了一种沉痛哀悼的心情。合作探究  (一 )文本探究 5.结 尾的五个短 语组 成排比，有何作用？ 【 交流点 拨 】 “高尚 ”指人格， “纯 粹 ”指品 质 ， “有道德 ”指修养， “脱离了低 级 趣味 ”指志趣， “有益于人民 ”指人生价 值 。五个短 语 由短而稍 长 ，气势 磅礴， 语 意丰 满 ，有如 赞 美 诗 一般， 给 人以巨大的鼓舞。合作探究  （二）品味 语 言 1.一个外国人，毫无利己的 动 机，把中国人民的解放事 业 当作他自己的事 业 ， 这 是什么精神？ 这 是国 际 主 义 的精神， 这 是共 产 主 义 的精神，每一个中国共 产 党 员 都要学 习这 种精神。 【 交流点 拨 】 这 句 话 中，毛 泽东 明确指出白求恩同志具有国 际 主 义 的精神和共 产 主 义 的精神，并号召中国共 产 党 员 向他学 习 。句子 简 短、明确，语 言 铿锵 有力，不容置疑。 为 了引起 读 者注意，又特意用了一 问 一答的 设问 句式， 强 调 了白求恩毫无利己一心利人的行 动 ，并把它 归结为 国 际 主义 和共 产 主 义 的 伟 大精神。合作探究  （二）品味 语 言 2.可是因 为 忙， 仅 回 过 他一封信， 还 不知他收到没有。 【 交流点 拨 】 写与白求恩的交往，表达 对 他逝世的悲痛心情，其中 “仅 ”“还 不知 ”使作者的愧疚之情溢于言表。合作探究  （二）品味 语 言 3.一个人能力有大小，但只要有 这 点精神，就是一个高尚的人，一个 纯 粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低 级 趣味的人，一个有益于人民的人。 【 交流点 拨 】 此句中作者明确 阐 述了向白求恩学 习 的重要意 义。句中先用 “一个人能力有大小 ”宕开一笔， 紧 接着用一 组 排比句展开。依次从人格、品 质 、修养、志趣和人生价 值 等方面来 阐释 。 语 意丰富充 实， 热 情洋溢，如同一首 赞 美 诗 ， 给 人以巨大的鼓舞，大大激 发 了人 们 学 习 此种 伟 大精神的 热 情。合作探究  （三）写作借 鉴 1.夹 叙 夹议 是本文 语 言表达的特点。 本文 夹 叙 夹议 ，叙得 简 明扼要， 议 得精辟 恳 切， 为议 而叙， 论 从叙出，二者有机 结 合。其中，一、三、四段都是先叙后 议 ，第二段分三 层 ，每一 层 都是先叙后 议 ，整个段落 夹 叙 夹议 的特点更加明 显 。 夹 叙 夹议 ，既能使 读 者由表及里地 认识白求恩同志，又能使 读 者懂得向白求恩同志学 习什么， 为 什么向他学 习 。合作探究  （三）写作借 鉴 2.对 比 鲜 明。 文章二、三两段都有 对 比。通 过对 比，白求恩的高 贵 品 质 更加突出，更加有力地 证 明学 习 白求恩的必要性。合作探究 七年级语文教学课件 第十五课诫子书教学目标1.了解作者及有关文学常识，识记并积累文中的文言实词和虚词。2.把握文章主旨，体会作者感情，赏析精彩妙点。3.感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德修养。 把握文章主旨，体会作者感情， 赏 析精彩妙点。教学重难点 “丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登 ”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 ”…… 千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志 “兴复汉室，还于旧都 ”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。诸葛亮是在 54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天让我们一起走进他的 《 诫子书 》 ，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。激情导入  【 课题解析 】 诫：告诫、劝勉。子，指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。本文是三国时期政治家诸葛亮写给自己八岁儿子诸葛瞻的一封家，殷殷教诲中蕴含着无限期望。自主预习  【 走近作者 】 诸葛亮（ 181~234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人。三国时蜀汉政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。自主预习  3.字 词 梳理 夫 (fú)淫 慢 (yín) 励精 (lì)自主预习自主预习4.初读课文，整体感知(1)播放录音，学生听读，完成下列任务 :① 标记生字注音。 ② 注意词句停顿。【 交流点拨 】夫 ∕君子 ∕之行，静 ∕以修身，俭 ∕以养德。非 ∕淡泊 ∕无以 ∕明志，非 ∕宁静 ∕无以 ∕致远。夫 ∕学 ∕须静也，才 ∕须学也，非学 ∕无以 ∕广才，非志 ∕无以 ∕成学。淫慢 ∕则 ∕不能 ∕励精，险躁 ∕则 ∕不能 ∕治性。年与时 ∕驰，意与日 ∕去，遂成 ∕枯落，多不 ∕接世，悲守 ∕穷庐，将 ∕复何及！自主预习4.文本初读 ， 整体感知(2)学生自由朗读。① 指定优、中、差学生各一名朗读，听者点评 (从字音、停顿两方面 )。② 再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。(3)学生自由散读。合作探究1.译读，疏通文意 :（ 1）自主学习 :学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。（ 2）合作探究 :小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论。合作探究1.译读，疏通文意 :难点预见 :A.词语 :静以修身 … 俭以养德 … 以明志 …以致远 …; 广才 ;励精 ;治性 ;驰 ;去 ;非志无以成学 … 遂成枯落 (提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字 )B.句子 :a.非澹泊无以明志，非宁静无以致远 …… 非学无以广才，非志无以成学。b.年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。合作探究2.研读，赏析文章 :（ 1）集体探究 :诸葛亮写这封家信的用意是什么 ?【 交流点拨 】告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。合作探究2.研读，赏析文章 :（ 2）文本作者抓住一个 “静 ”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件 ?【 交流点拨 】淡泊、立志、惜时其原句分别用 《 逻辑学 》 中的 “否定之否定规律 ”(双重否定句式 )来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。合作探究2.研读，赏析文章 :（ 2）文本作者抓住一个 “静 ”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件 ?【 交流点拨 】A.淡泊 :非澹泊无以明志，非宁静无以致远。B.立志 :非学无以广才，非志无以成学。C.惜时 :年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及 !合作探究2.研读，赏析文章 :（ 3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。【 交流点拨 】提出论点 —— 正 (静 )反 (躁 )两方面论证 (治学、修身 )—— 劝戒惜时，有所为A.论点句 :静以修身，俭以养德 ;合作探究2.研读，赏析文章 :（ 3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。【 交流点拨 】B.治学 (静 ):夫学须静也，才须学也，非学 /无以广才，非志 /无以成学 (正 )。C.修身 :(躁 ):淫慢则不能励精，险躁则不能治性 (反 )。D.惜时 :(见上，略 )。合作探究2.研读，赏析文章 :（ 4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。自背。互背。齐背。（ 5）问题引申 :联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析 “静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远 ”的重要意义。【 交流点拨 】 结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 ?“八荣八耻 ”精神，自由交流感想。合作探究3.诵读，积累警句 :（ 1）学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子。（ 2）你最喜欢文章哪个警句 ?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了哪些名人名言 ?结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。 (自己思考，小组交流，个人回答 )合作探究3.诵读，积累警句 :【 交流点拨 】A.淡泊 :苟利国家，不求富贵 (《 礼记 》 );不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱 (陶渊明 );水能性淡为吾友，竹解心虚即我师 (白居易 );心闲天地本来宽。 (陆游 )B.立志 :古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志 (苏轼 );长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海 (李白 );安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ;穷且益坚，不坠青云之志 (王勃 );志当存高远 (诸葛亮 )。合作探究3.诵读，积累警句 :【 交流点拨 】C.惜时 :志士惜日短，愁人知夜长 (傅玄 );浪费时间是一桩大罪过 (卢梭 );时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。 (席勒 )积 累文章或与之相关的名言警句于 读书 笔 记 上。迁移拓展 真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。课堂小结 板书设计 七年级语文教学课件 第十四课走一步，再走一步 教学目标1.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。2.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。 1.复述故事 ， 概括主旨 ， 学 习 文章 细腻 的心理活 动 描写。 2.多角度理解故事 蕴 含的生活哲理。教学重难点 第 1课时教学过程 在生活中 ， 我们常常会遇到一些意想不到的困难 ， 比如 ， 父母突然下岗了 ， 家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的 ，可升入中学后 ， 却发现自己和别人差距挺大 ， 学习跟不上；你想和同学们搞好关系 ， 可又感到大家都不理解你 …… 面对这些， 你也许感到困惑 ， 也许感到茫然 ， 其实 ， 人生路上遇到困难是正常的。今天 ， 我们一起学习 《 走一步 ， 再走一步 》 ， 让我们从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧！激情导入  【 课题解析 】 题目 “ 走一步 ， 再走一步 ” 采用了反复的手法 ， 是本文的文眼。“ 走一步 ” 是起点 ， “ 再走一步 ” 是发展和深入 ， 具有强调作用。这一标题富有意蕴 ， 能引发读者的思考。 【 创作背景 】 本文原题为 《 悬崖上的一课 》 ， 是莫顿 ·亨特晚年写的回忆自己八岁时一次爬悬崖的经历。儿时的莫顿 ·亨特体弱多病 ， 性格怯懦、孱弱 ， 他时常为此感到羞愧 ， 也时常因此受到同龄孩子的欺侮和蔑视。在他幼小的心灵里 ， 没有人能够给他真正的快乐 ， 而那一次爬悬崖的经历 ， 却让他从父亲那里学会了自信 ， 学到了克服困难、实现远大目标的方法。他把这一经验推而广之 ， 成为人生的一笔宝贵财富 ， 成为战胜一切困难的法宝。从此 ， 他变得坚强乐观、勇于进取 ， 最后成为一名作家。自主预习  【 走近作者 】 莫顿 ·亨特 (1927～ 1983)， 美国作家 ， 专业心理学家。曾发表百余篇短文 ， 并著有 《 宇宙间 》《 可怜的动物 》《痛击 》《 心理学的故事 》 等作品 ， 是美国的一位声望极高的专业作家。自主预习  1． 读准字音。 啜泣 (chuò)(qì) 纳 罕 (hǎn) 小心翼翼 (yì) 凸出 (tū) 颤 抖 (chàn) 头晕 目眩 (xuàn) 2．根据拼音写汉字。 训 jiè(诫 ) yū(迂 )回 瘦骨嶙 xún(峋 ) qiào(峭 )壁 lǚ(屡 )次自主预习自主预习3． 根据所给意思写出相应词语或根据词语写意思。(1)纳罕 ： 惊奇 ， 诧异。(2)心惊肉跳 ： 形容担心祸患临头 ， 非常害怕不安。(3)头晕目眩： 头晕眼花(4)啜泣： 抽噎 ， 抽抽搭搭地哭(5)训诫： 告诫 ， 教导自主预习本文初 读 ， 整体感知。自主预习时间 七月里一个闷热的日子地点 费城人物 “ 我 ” ， 5个男孩 ， 父亲起因 天气闷热 ， 玩弹子游戏玩厌了 ， 找新花样来玩经过 悬崖遇险结果 走一步 ， 再走一步 → 脱险4.文本初读 ， 整体感知（ 1）默读全文 ， 理清故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。【 交流点拨 】本文记叙的六要素自主预习（ 2）自读课文 ， 理清文章的思路。本文可以分四部分 ， 具体如下：【 交流点拨 】 第一部分：起因（ 1～ 3）游戏玩厌 ，去爬悬崖。第二部分：经过（ 4～ 15）中途被弃 ， 进退两难。第三部分：结果（ 16～ 23）父亲指点 ， 摆脱困境。第四部分：启示（ 24）走一步 ， 再走一步。合作探究1.标题 “走一步，再走一步 ”是什么意思？【 交流点拨 】 两层含义：一是父亲鼓励我一步步走下悬崖的话；二是把大困难化整为零，逐个击破，最终战胜困难。合作探究2.在人生的道路上，面对困难， “走了这一步再走下一步 ”是什么意思？【 交流点拨 】 你只要想着你是在走一小步 ， 走了这一步 ， 再走下一步 ， 一步一步走下去 ， 有再大的困难也可以闯过去 。3.为什么 “ 不要想着距离有多远 ” ？【 交流点拨 】 把困难考虑得太多，就会被困难吓住，着眼于当下，一步一个脚印，就会积累信心，到达成功。合作探究4.找出文章的中心句 ， 并概括这篇文章给你的启示。【 交流点拨 】 中心句： “ 我提醒自己 ， 不要想着远在下面的岩石 ， 而要着眼于那最初的一小步 ， 走了这一步再走下一步 ， 直到抵达我所要到的地方。这时 ， 我便可以惊奇而自豪地回头看看 ， 自己所走过的路程是多么漫长。 ”启示：无论怎样的危险和困难 ， 只要把它分解开来 ， 分解为一步步一小步 ， 困难就不大了 ， 最终可以战胜它。 人的一生总会遇到意想不到的困难，当困难来临时，我们只能选择面对。只要我们不失去自信，牢记：不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的，那么什么样子的艰难险阻都将被你踩在脚下。课堂小结 板书设计  第 2课时教学过程 上一节课 ， 我们跟随莫顿 · 亨特先生的脚步一起体验下山的紧张 ， 一起感悟人生的哲理。这节课 ， 我们一起细细品读文章 ， 学习多角度阅读。激情导入  1.探究人物形象 （ 1）从 “ 我 ” 的角度：体弱胆怯的 “ 我 ” 为 什么爬悬 崖？文章哪些 词语 体 现 了 “ 我 ” 的孤独无助、极度恐惧？ 【 交流点拨 】 体弱胆怯的 “ 我 ” 去爬悬崖是因为好朋友杰利呼唤 “ 别做胆小鬼 ” 刺激了 “ 我 ” 的自尊心、好胜心 ， 于是冒险去爬悬崖。 “ 我 ” 的孤独无助、极度恐惧表现在小山道上 ， 心惊肉跳；看伙伴爬悬崖 ，几乎晕倒等。合作探究  （ 2）从父 亲 的角度：父 亲为 什么不直接把孩子抱下来？从中看出 这 是一位怎 样 的父 亲 ？ 【 交流点拨 】 这是一位真正爱自己的孩子的父亲 ， 他不像别的父亲 ， 爬上悬崖把儿子抱下来 ， 而是让 “ 我 ” 通过 “走一步 ， 再走一步 ” 下山 ， 这是为了锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺 ， 那只会让孩子更加娇气 ， 永远都软弱无能。有句话说： “ 打是亲 ， 骂是爱 ” ， 只有磨炼下才能成好钢 ， 没有磨炼的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的、真正爱孩子的父亲。合作探究  （ 3）从朋友的角度：小朋友 们 当 “ 我 ” 遇到困 难时 一哄而散 ，这 种做法 对吗 ？ 【 交流点拨 】 当 “ 我 ” 遇到困难时 ， 他们不是积极营救 ， 反而雪上加霜地嘲笑 “ 我 ” ， 把 “ 我 ” 一人留在危险的石架上 ， 这也是拿别人的生命开玩笑 ， 这种做法是不对的。 （ 4）如何 评 价文中的杰利？ 【 交流点拨 】 杰利是一个善良而细心的男孩。当 “ 我 ” 在悬崖的小山道上孤独无助时 ， 杰利找来了 “ 我 ” 的父亲 ， 而其他男孩子们或许早已忘记此事了。但他也具有大多数人共同的性格—— 从众。也许是慑于其他孩子的 “ 威力 ” ， 最初 ， 杰利虽然“ 看来好像有点儿不放心 ， 但还是和大家一起走了。 ”合作探究  2.品味 语 言 （ 1） “ 我 产 生了一种巨大的成就感 ” 其中 “ 巨大 ” 一 词 ， 是否用得重了？ 【 交流点拨 】 不重 ， 对一个胆小的孩子来说 ， 确实不容易。是战胜自己恐惧心理取得的成功 ， 在心理上跨出了一大步。 “ 巨大 ” 恰好表达了 “ 我 ” 当时的真实的心理感受。 （ 2） “ 我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里 咚咚 直跳 ” 中的 “ 瘦骨嶙峋 ”有什么表达作用？ 【 交流点拨 】 再次表明 “ 我 ” 身体的病弱 ， 与前文 “ 八年来我一直有病 ” 照应 ， 也为后文 “ 我 ” 战胜困难后产生了 “ 巨大的成就感 ”作铺垫。合作探究  （ 3）朗 读 “ 你能 办 得到的 ”“ 这 似乎能 办 得到 ”“ 我能办 得到的 ” 这 三句 话时 重音 应 放在哪个字上？ 这 三句 话的 语 气有什么不同？ 【 交流点拨 】 重音应该放在 “能 ”上。第一句是鼓励的语气，第二句是半信半疑的语气，第三句是信心十足的语气。合作探究  （ 4）找出 课 文中出 现 两个 “ 啜泣 ” 的 语 气 ， 并比较这两个“ 啜泣 ” 有什么不同？ 【 交流点拨 】 第一处是： “ 我听见有人啜泣 ” ；第二处是：“ 我先是啜泣了一会儿 ” 。 前者是恐惧和伤心 ， 后者饱含的情感比较复杂 ， 有历险的余悸 ， 有脱险的欣喜 ， 有对父亲的感激 ， 更有一种巨大的成就感。合作探究  3.写作借 鉴 本文 为 突出主 题 ， 采用了什么写作手法？ 【 交流点拨 】 本文写的是 “ 我 ” 在父亲的引导下 ， 小心翼翼地走一步 ， 再走一步 …… 终于战胜了陡峭的悬崖这件小事 ， 但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步 ， 而要冷静地分析困难 ，化解困难 ， 要由易入手 ， 循序渐进 ， 坚持到底。这样就可能积小胜为大胜 ， 促进困难向胜利转化 ， 这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大 ， 以实寓虚的写法。合作探究  请 从所学知 识 中找出几句关于困 难 与挫折的名言警句。 ① 山重水复疑无路 ， 柳暗花明又一村。（陆游） ② 历览前贤国与家 ， 成由勤俭败由奢。（李商隐） ③ 最可怕的敌人 ， 就是没有坚强的信念。（罗曼 ·罗兰） ④ 我要扼住命运的咽喉。（贝多芬） ⑤ 千里之行 ， 始于足下。（老子） ⑥ 患难困苦 ， 是磨炼人格之最高学府。（梁启超）迁移拓展 “ 走一步，再走一步 ” ，这是经验之谈，这是肺腑之言。当我们面对巨大的困难之时我们要化整为零，各个击破，回过头来，我们就站上了峰巅。课堂小结 板书设计 七年级语文教学课件 第四单元 综合性学习少年正是读书时 1.培养广泛的 阅读兴 趣 ， 扩 大 阅读 面 ， 增加 阅读 量；好读书 、会 读书 、 读 好 书 ， 从而 获 得知 识 ， 认识 世界 ， 塑造健康、美好的心灵。 2.通 过 开展各种 读书 活 动 ， 搭建 课 内外学 习 的 桥 梁 ， 拓展 语 文学 习 的空 间 ， 并形成 长 期相 对 固定的学 习 小 组 和负责 学 习 机制。 3.通 过对 收集 资 料的分析 ， 对 照自己的 读书实 践 ， 找出自己在 读书习惯 、方法和 对书 籍的 选择 方面所存在的 问题 ， 以小 组 或个人形式写出参加 这 次活 动 的心得体会。活动目标 1.向名人学 习读书 。 （ 1）搜集古今中外的名人 读书 名言、名人 读书经验 、名人 读书 故事 ， 可以通 过 多种渠道（ 图书馆、书店、网络 …… ） （ 2）把搜集到的相关 资 料 进 行分 类编 排 ， 每 类加上 标题 ， 办 一期 墙报 ， 还 可 为 名人 读书经验写上 评语 ， 相互 评 比一下。 （ 3）开展 “名人 读书 故事会 ”， 几名同学之 间轮流 讲 名人 读书 故事。比一比 ， 谁讲 得精彩。活动准备 2.好 书 大家分享。 学会做 图书 卡片向大家推荐好 书 。 做 图书 卡片的方法和步 骤 ： （ 1） 图书 卡片 应 包括 这 些 项 目： 书 名、作者（ 如果是翻译作品 ， 还需要写出译者 ） ， 内容 简 介 ， 推介理由。 （ 2） 图书 卡片尽量做到 图 文并茂 ， 也可以只用文字。 （ 3）将做成的 图书 卡片集中起来 ， 做成小宣 传 画的形式 ， 然后 张贴 在教室里。可随 时 更新 图书 卡片， 向同学 们 推荐最近 阅读 的 书 籍。活动准备 3.交流与 讨论 。 分小 组 展开 讨论 ， 选择话题 如下： （ 1）我看 “读图 ”。 你 认为 “读图 ”和 “读 文字 ”各有什么 长处 和局限？ 应 如何 处理二者的关系？ （ 2）我看 “网上 阅读 ” 通 过电脑 、手机 阅读 网 络资 料 ， 已成 为现 代人的生活常 态。 “网 络阅读 ”给 我 们 的 阅读观 念、方式和效率 ， 带 来哪些变 化？网上 阅读 和 传统 的 纸质阅读 各自的 优 缺点是什么？活动准备 活 动 一：向名人学 读书 1.小 组 内各成 员 依据自身 优势 和特点 ， 通过图书馆、书店、网络等多种渠道 ， 搜集古今中外名人关于 读书 的名言、 经验 和趣 闻轶 事。同 时 ， 利用社区 资 源 访问 身 边 的有关人士 ， 如 图书馆馆长 、 书 店 经 理、政府官 员 、学校校 长 等 ， 以 获 得更多的信息。 2.小 组 根据 组员 的特 长 和 资 料搜集情况 ， 选择 其成果展示的方式（ “名人读书名言 ”的集子、 “名人读书经验 ”的墙报和手抄报等 ） ， 并由同学 们动 手制作。 3.组织 一次 组 内的 “名人 读书 故事会 ”。活动展示 活 动 二：好 书 大家分享 ````1.把你喜 欢 的 图书 向同学 们 推介 ， 也可以制作 读书 卡片 ， 在班内分 发 ， 让 同学 们 一起分享。 ````2.自由 组 成 读书 小 组 ， 在小 组 内互相推荐 优 秀作品或作品集。同学之 间 也可以互相介 绍读书 的心得体会 ， 或谈谈对 某本 书 的 认识 或 鉴赏 要点。 ````3.在小 组 交流的基 础 上 ， 整理出一份代表小 组 意 见 的材料 ， 并 选择 一名 组员 准 备 参加班 级 内的交流。 ````活动展示 ````活 动 三：交流与 讨论 ````1.我看 “读图 ”。 ````课 下准 备 一些自己喜 欢 的 图 画 书 ， 或者 视频材料 ， 然后在班上同学 们 集体 畅谈 “读图 ”与 “读 文字 ”的 长处 和局限 ， 在今天的 读图时 代 ，应该 如何 处 理 这 二者的关系。 这 里要 强 调 一下， 对 于名著的 阅读 ， 不要 仅仅 停留在 读图 上 ，要走 进 名著 ， 深入文本 ， 鉴赏领 悟名著的精髓。我 们 可以从 “读图 ”与 “读 文字 ”各自的 优 缺点入手来分析 这 个 问题 ， 要勇于 发 表自己的 见 解。活动展示 ````2.我看 “网上 阅读 ”。 `“网上 阅读 ”， 我 们 并不陌生 ， 所以活 动 前， 我 们 要精心准 备 一些自己 阅读过 的比 较喜 欢 的 电 子 图书 。活 动时 ， 可以把网上 阅读 与 书 本 阅读进 行比 较 ， 谈谈 二者的区 别， 二者各自的 优势 及不足。并 说说 自己最喜欢 什么 样 的 阅读 方式 ， 该 如何 发挥 二者的优势 ， 弥 补 彼此的劣 势 。可以 选择 同一篇文章或同一本 书 开展 组 内 阅读 ， 以利于 产 生共同的 话题 。活动展示 ````2.我看 “网上 阅读 ”。 `“网上 阅读 ”， 我 们 并不陌生 ， 所以活 动 前 ， 我们 要精心准 备 一些自己 阅读过 的比 较 喜 欢 的 电子 图书 。活 动时 ， 可以把网上 阅读 与 书 本 阅读进 行比 较 ， 谈谈 二者的区 别 ， 二者各自的 优势及不足。并 说说 自己最喜 欢 什么 样 的 阅读 方式， 该 如何 发挥 二者的 优势 ， 弥 补 彼此的劣 势 。可以 选择 同一篇文章或同一本 书 开展 组 内 阅读， 以利于 产 生共同的 话题 。活动展示 “少年正是 读书时 ”， 读书 可以 让 我 们享受和汲取人 类 文化的成果 ， 让 我 们 狭窄的心灵世界逐 渐变 得广 阔 ， 变 得丰富多彩。 让我 们 多 读书 ， 读 好 书 ， 成就自己 灿烂 的人生。活动评价