2017春六年级语文下册 第29课《冬至的梦》课件+教案+练习+素材（打包12套） 冀教版.zip

1《冬至的梦》同步练习一、根据拼音，结合语言环境填空。我多么怀念童年的冬天！那时候，我们既可以在下雪的天气里玩个痛快，又能在晴好的日子里游戏：钻 dì jiào( )，挖 qiū yǐn( )。我仿佛能听见冬眠的青蛙在yì yǔ（ ） ，听到冰冻的小河下面哗哗的水流声。二、回忆课文内容，填空。1． ，夏满芒夏暑相连。，冬雪雪冬小大寒。2．哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更 ！那是 、 ，是 ；那是 ，是 ，是 ，是 ，是 ……三、结合课文说一说，冬至的梦是怎样的梦？为什么？1《冬至的梦》教学设计（品读感悟）教学目标：1．正确认读一个要求会认的生字“窖” ，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤” 。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。教学难点：引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。教学准备：课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、交流信息，自然引入。1．背诵《节气歌》春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。你知道它的含义吗？【设计意图】 《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。2．学生交流关于节气的信息。预设：冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九” ，九九八十一天后，就真正感受到了春2天。……【设计意图】这样将课前准备的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。二、初读课文，整体感知。1．指名读课文。2．指导学习字词：地窖 蚯蚓 呓语 藤条 预设：“窖”字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。苏醒：昏迷后醒过来。呓语：梦话。严严实实：严密，没有缝隙。【设计意图】通过朗读课文，培养学生主动学习生字、新词，能依据具体的语言环境理解词语的能力。3．自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？4．小组交流。鼓励学生大胆说出自己的答案。5．全班交流。预设：课文主要讲了小时候的“我” ，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。作者特别向往春天，对生活无限热爱。……【设计意图】培养学生对文章主要内容的把握，训练学生用简练的语言概括文章。三、默读课文，概括段意。1．学生默读课文，思考每自然段的主要内容。【设计意图】通过概括段意，理清文章的脉络，为进一步理解文章做好铺垫。2．交流：第一自然段：冬至是怎么回事。第二自然段：冬至过后，春天悄悄地走来。3第三自然段：冬至的等待。第四自然段：冬至的梦。第五自然段：冬至的记忆。第二课时一、师范读第二自然段，学生回顾课文。【设计意图】教师的范读有很好的感染作用，能为学习课文创设一个较好的氛围。二、品读课文，畅谈感受。1．提出中心话题，学生自读学习，做好批注。话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。【设计意图】语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题，可以引领学生在目标的指导下，自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。2．学生自己学习。培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。3．小组交流。鼓励学生说出自己的看法。4．全班交流。【设计意图】让学生反复读书、读懂课文，在此基础上让学生通过咀嚼品味，体会语言的内涵，从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活，言语的精妙要靠体悟得以实现。预设：“但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦……”引导解读：作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来，悄悄地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。“不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……”4引导解读：作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。（说得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧！）“等不及也要再等等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦，还要再经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！”引导解读：等待总是显得那么漫长。从“再等等” 、 “还不能” 、 “还要” 、 “多么难熬”等词语中，可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好，很温暖！“哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！”引导解读：春天是美好的，为什么说冬天里的等待更让他怀念？因为等待总是让我们心怀希望，心怀向往。我们可以展开想象的翅膀，憧憬美丽的春天，盼望温暖的春天：憧憬在春天的田野里放风筝，盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。结果很美，过程更美，因此，冬夜里，我们的梦是温暖无比的。5．选择自己喜爱的段落朗读。师：作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱，请选择你喜欢的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。【设计意图】学生通过咀嚼品味，才可体会语言的魅力。三、品味语言，领悟表达方法。1．再读课题，重温梦境。师：“冬至的梦”究竟是怎样的梦？预设：是温暖的、美好的、让人怀念的……2．细细品味，感悟情之源头。思考：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？鼓励学生谈出自己的理解，可以结合具体的语言。预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。5【设计意图】文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。让学生结合课文谈体会，深入理解这份情感。这样才能做到“有源之水” 。3．带着情感，再次走进课文，感情朗读。四、拓展阅读，情感升华。1．教师为学生展示一些其他关于“冬至”的诗歌，推荐朗读。2．学生展示搜集到的与“冬至”有关的谚语等。3．背诵课文第二自然段。1《冬至的梦》拔高练习一、选词填空。盼望 渴望1．在贫困山区，我看到了一双双（ ）知识的眼睛。2．过了冬至，再过了小寒、大寒，便是我们孩子们所（ ）的春节了。二、按课文内容填空，并回答问题。不信，你拨开积雪或扒开泥土（ ）地看看吧。黑色的藤条变（ ）了，干硬的树枝变（ ）了，冻土地开始（ ）了， （ ）下面有了 “哗哗”的声音。细小的草根儿有的已经（ ）苍白的（ ） ，地窖里树苗儿的枝条上吐出指甲大的（ ）的小叶子，它们好像已经等不及了。1．在括号里按原文填空。2．在这一段文字中，主要写了哪些事物？它们都拥有一个怎样的梦？结合具体文字说一说。三、回答问题。1．寒冷的冬至，都有谁“开始做着自己温暖的梦，希望的梦”？2．结合课题和课文中的语句，体会下面这句话表达了作者怎样的感情？哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!1《冬至的梦》教学建议这篇课文的语言优美生动。作者细腻的心思，生动的语言，让人读来回味无穷。学生在对文章内容进行理解时，需融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者对春天的向往与热爱。一、课前准备，了解信息本课涉及到“二十四节气”中的“冬至” ，课前可布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点，可以上网查询，也可以向长辈打听，从中了解自己最感兴趣的信息记在心里，这样的课前准备为理解课文奠定基础的同时，也培养了学生搜集信息、分析信息的能力。二、初读课文，整体感知本文语言优美，节奏感强，读时容易入境，应引导学生反复读。初读时，要求学生读准字音，读通句子，不懂的词语初步自学理解。在读通课文的基础上，请学生谈谈：“这篇课文主要讲了什么？”鼓励学生把阅读的第一感受如实表达出来，这样从整体把握课文介绍的内容。三、精读课文，畅谈感受在引导学生品读课文时，可从内容入手，让学生说说：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？要求学生边默读边勾画，交流时，引导学生结合第二、三、四自然段中的具体的语言文字，并引导学生回忆冬末初春时，大地万物蕴藏着的春天的气息，感受大自然给予的色彩和生机，把学习理解课文与生活实际结合起来。可以从以下语言文字中去感受，如：第二自然段中“果园里的苹果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土中的冬小麦与老草根儿，地窖里的白菜和树苗儿，还有冬眠的青蛙和蚯蚓……” ，让学生想象此时树木的枝条是光秃秃的，冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中，冬眠的动物还在安静地睡眠，一切看上去是那么平静，那么冷清，但这背后蕴藏着的是万物生命的血液的涌动。试想：当冬至过后，天气转暖，大地解冻，小河流水，树木泛青，枝条吐芽，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机，所以说，冬至的梦里充满了温暖，蕴藏着希望。如：第三自然段中，可以从“还不能” 、 “难熬” 、 “总会” 、 “一直等到” 、 “完全变成”等词语中看出冬至的梦要历经八十一天，这是一个等待的过程，在这个等待中，作者和他的爷爷憧憬着温暖的春天，期待着春天快快到来。还如：第四自然段中“我更深深2地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！” ，教师要引导学生体会：在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往。学生在畅谈感受的过程中，不求答案的惟一，但要结合自身的生活体验谈独特的感受。最后达成共识：文中的“梦”是作者对春天的祈盼，是对生命力的讴歌，是对大自然的赞美。文章字字句句都饱含了作者浓厚的感情，读书过程中，教师要指导学生用各种方式读出自己的感受。还可以选择自己喜爱的部分进行重点朗读，表达出对春天的渴盼和热爱。四、品味语言，领悟表达方法。本文作者寄“梦”于具体的事物之中，尤其是两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。教学中，教师可引导学生体会：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷怎样的情感？可展开小组讨论交流的形式，鼓励学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳与善良。只有这样， “情”才是有源之水，学生才能从中领悟到表达真情实感的方法。最后可反复吟诵“梅花图”中的对子，进一步加强感悟。五、识字与写字。注意“窖”字，上面是“穴字头” ，不要写成“宝盖儿” 。“藤”字笔画较多，注意右下角是“氺” ，而不是“马” 。六、建议本课教学两课时。冬至的梦冬至，是中国农历中一个非常重要的节气，也是中华民族的一个传统节日，时间在每年的阳历 12月21日至 23日之间，这一天是北半球全年中白天最短、夜晚最长的一天；中国北方大部分地区在这一天还有吃饺子、南方吃汤圆的习俗，谚语：冬至到，吃水饺。关于冬至的谚语晴冬至，年必雨。冬至暖，冷到三月中；冬至冷，明春暖得早。冬至下场雪，夏至水满江。冬至落雨星不明，大雪纷纷步难行。冬至天气晴，来年百果生。生字学习窖 藤蚯 蚓téng yǐnjiàoqiū地窖蚯蚓藤蔓蚯蚓默读课文，想一想每一自然段分别写了什么？第 一 自然段：冬至是怎么回事。第 二 自然段：冬至过后，春天悄悄地走来。第 三 自然段：冬至的等待。第 四 自然段：冬至的梦。第 五 自然段：冬至的记忆。品读第 1自然段问题 1：很小的时候，爷爷就教我们背诵那古老的二十四节气歌： “ 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 ”从这段描写可知作者很小就会背二十四节气歌，联系全文，你感受到了有关 “ 我 ”和爷爷的什么？由 “ 爷爷教我们 ” 可体会到爷爷是 “ 我” 节气知识方面的启蒙人，我对爷爷、对大自然有很深的感情。问题 2：作者在第 1自然段中用大量的文字写了有关冬至的知识，有什么作用？作者在这一段写道： “ 过了这天，地球绕太阳的运行就逐渐向北回归线转移了。 ” 说明这天过后，春天也就逐渐走近了。这是很特别的一天，有特别的意义，于是也就有了关于这一天的梦。品读第 2-3自然段问题 1： “ 但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地于人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。 ”用了什么修辞手法，写出了春天的什么？用 拟人 的写法 赋予春天人的性格 ，她悄悄地向我们走来，唤醒一切生命，让它们去迎接新的一年。问题 2：寒冷的冬至，都有谁在做自己 “ 温暖的梦、希望的梦 ” ？苹果树、葡萄枝、冬小麦、老草根儿、白菜、树苗儿、青蛙、蚯蚓、人类问题 3：为什么说冬至的梦是 “ 温暖的梦、希望的梦 ” ？你是从哪些地方感受到的？黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了 “ 哗哗 ”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞，地窖里树苗儿的枝条上吐出指甲大的紫红色的小叶子，它们好像已经等不及了。 作者满怀对自然的热爱，用眼看到、用心听到了世间万物的生命都在涌动，它们在盼望春天和梦想着春天的温暖，并已做好了准备等待春天的来临。我们和爷爷一起等待春天，做着冬至的梦。爷爷的梅花图体现了他对孙子的慈爱，他让等待的过程充满了希望，不再那么难熬。问题 4：我们是怎样等待春天的？你从爷爷的梅花图中感受到了什么？从 再等等 、 还不能 、 多么难熬等词语中，可以感受到什么？感受到 “ 我们 ” 是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好，很温暖！在这段等待的日子中， “ 我们 ” 和爷爷都憧憬着温暖的春天，期盼着春天快点儿到来。品读第 4自然段哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！作者的梦是对春天的向往，但为什么等待春天的过程比春天的到来更让他觉得美好？ 因为等待的过程有希望，有向往，有想象，可以在脑海中勾勒出无数个关于春天的美好画面，这让等待春天的过程比春天本身更美。因此，冬夜里， “ 我 ” 关于春天的梦是温暖的。品读第 5自然段从这一自然段中你能体会到作者怎样的感情？梅花图是爷爷和我们一起等待春天时所画的，对梅花图的回忆表达了 “ 我 ” 对童年生活的留恋和对慈祥而勤劳的爷爷的怀念之情。文章两次提到梅花图，写出了 “我 ” 和爷爷怎样的情感？写出了 “ 我 ” 和爷爷向往春天，热爱生活的真挚的情感。“ 冬至的梦 ” 究竟是怎样的梦？温暖的梦美好的梦让人怀念的梦 课文写出了 “ 我 ” 对春天的祈盼，对生命力的讴歌，对大自然的赞美，同时也写出了“ 我 ” 和爷爷对生活与生命的热爱之情。总结生字学习窖 蚯 蚓 藤 窖 jiào1、收藏东西的地洞或坑。 2、把东西藏在地窖里。 窖藏地窖蚯 qiū环节动物，身体细长柔软，生活于土中，以带有机物的土壤为食，使土壤疏松，对农作物有益。可作鱼和家禽的食饵，可入药。 蚯蚓蚓 yǐn藤 téng泛指匍匐茎或攀援茎。 瓜藤藤条1《冬至的梦》教学设计（话题讨论）教学目标：知识与能力目标：1．正确认读一个要求会认的生字“窖” ，掌握四个会写的生字“窖、蚯、蚓、藤” 。2．正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第二自然段。过程与方法目标：通过自读、小组交流、反复朗读来理解体味文章情感。情感态度价值观目标：体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点：理解课文内容，体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。背诵课文第二自然段。教学难点：通过对语言文字的品析，感受冬至的梦是一个温暖的梦，希望的梦。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时一、课前搜集，了解信息。1．师：一年有 24 个节气，你都知道有哪些？学生说一说自己知道的节气。（学生发言）师：二十四节气客观地反映了季节更替和气候变化状况，是我国物候变化、时令顺序的标志，它的形成和发展与中国农业生产的发展紧密相连。2．师：你了解什么是“冬至”吗？在这一天又有什么特点呢？预设：冬至，是我国农历中一个非常重要的节气，也是一个传统节日，至今仍有不少地方有过冬至节的习俗。早在二千五百多年前的春秋时代，我国已经通过观测太阳测定出冬至来了，它是二十四节气中最早制订出的一个。时间在每年的阳历 12 月 21 日至 23 日之间。 冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最长的一天，过了冬至，白天就会一天天变长。2冬至过后，各地气候都进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九” ，我国民间有“冷在三九，热在三伏”的说法。3．揭示课题。师：这节课我们就跟随作者徐鲁走进课文《冬至的梦》 。初次看到这个题目，你内心有怎样的感受？预设：梦：是美好的、充满希望的、温暖的。那么，冬至的梦究竟是什么样的梦呢，让我们一起去课文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知。1．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。把自己不明白的地方做上标记。2．分段朗读课文，纠正字音，把课文读通顺，流利。预设：地窖 呓语 蚯蚓 藤条3．理解生词：地窖：保藏物品或住人的地洞或地下室。呓语：梦话。4．学生默读课文，思考：冬至的梦到底是什么样的梦呢？谈一谈你对课文的初步感受。预设：冬至的梦让人充满了等待，对即将到来的春天充满了希望。冬天，本来是天寒地冻的，但是，在作者的笔下，如此冰冷的一个节气却充满了温暖。5．概括文章的主要内容。预设：本文主要描写了冬至之后万物萌动的生机勃勃的气象，以及人们对美好春天的向往。三、概括各自然段的主要内容。第一自然段：以二十四节气歌引出“冬至”这一节气，并介绍了这一节气的特点。第二自然段：主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段：主要描写了我们对春天充满了希望。第四自然段：作者从心底呼唤“向往明朗的温暖的春天” ，但是，更深深的怀念冬天那温暖的梦。3第五自然段：重提梅花图，怀念故去的爷爷，对春天充满了向往与热爱。四、学习本课的生字第二课时一、回顾课文内容。冬至的梦是一个什么样的梦呢？二、精读课文，畅谈感悟。1、出示中心话题：为什么说冬至的梦是一个“温暖的梦” 、 “希望的梦”呢？你是从文中哪些地方感受到的？边读边画出有关语句，做好批注，并尝试感情朗读。2、小组交流。要说出自己不同的见解。3、全班交流。（1）果园里的苹果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土中的冬小麦与草根，地窖里的白菜和树苗，还有冬眠的青蛙和蚯蚓……虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语，但是慈祥而深情的大地母亲，却能够感觉到那万物的生命的血液在涌动。预设：学生想象：此时树木的枝条是光秃秃的，冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中，冬眠的动物还在安静的睡眠，一切看上去是那么的平静，那么冷清，但这背后蕴藏着的是那万物的生命的涌动。（2）不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了；冻土地开始松动了，冰河下面有了哗哗的声音。细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞，地窖里的枝条上吐出指甲大的紫红色的小叶子，它们好像已经等不及了。预设：请学生试想：当冬至过后，人们就开始期盼天气转暖，大地解冻，小河流水，树木泛青，枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机，所以说，冬至的梦里充满了温暖，蕴藏着希望。尝试感情朗读。（3）等不及也要等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们的冬至的梦，还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！4预设：引导学生抓住“还不能、难熬、总会、一直等到”等这样的词语中看出冬至的梦要经历八十一天，这是一个等待的过程，在此过程中，作者和爷爷憧憬着温暖的春天，期待着春天快快到来。（4）哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深的怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！预设：在冬夜里等待春天的过程是美好的，这让我们始终心怀希望，心怀向往。三、品味语言，领悟情感。1．文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的感情？说一说你的理解。预设：深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳善良。2．体会着我和爷爷的情感，再次投入文本，尝试感情朗读。四、拓展阅读。冬至的小诗（一）春雨惊春清天谷，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两节不变更，最多相差一两天。上半年来六廿一，下半年是八廿三。（二）西园梅放立春先， 云镇霄光雨水连。惊蛰初交河跃鲤， 春分蝴蝶梦花间。清明时放风筝好， 谷雨西厢宜养蚕。牡丹立夏花零落， 玉簪小满布庭前。隔溪芒种渔家乐， 农田耕耘夏至间。小暑白罗衫着体， 望河大暑对风眠。立秋向日葵花放， 处暑西楼听晚蝉。翡翠园中沾白露， 秋分折桂月华天。枯山寒露惊鸿雁， 霜降芦花红蓼滩。立冬畅饮麒麟阁， 绣襦小雪咏诗篇。5幽阖大雪红炉暖， 冬至琵琶懒去弹。小寒高卧邯郸梦， 捧雪飘空交大寒。五、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。冬至的梦生字学习窖 藤蚯 蚓téng yǐnjiàoqiū地窖蚯蚓藤蔓蚯蚓积累词语盼望 向往 渴望 怀念 记忆苏醒 涌动 绽出 返青 拔节节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。朗读课文并思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？ 第 一 自然段：冬至是怎么回事。第 二 自然段：冬至过后，春天悄悄地走来。第 三 自然段：冬至的等待。第 四 自然段：冬至的梦。第 五 自然段：冬至的记忆。为什么说冬至的梦是 “ 温暖的梦、希望的梦 ” ？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容。