2017春六年级语文下册 第2课《楼兰的忧郁》课件+教案+练习+素材（打包10套） 冀教版.zip

1《楼兰的忧郁》同步练习一、填空题。1、把下面词语补充完整，并选择合适的词语填空。面目（ ） （ ） 追（ ）抚（ ） 寸草（ ） （ ）络绎（ ） （ ） 安（ ）扎（ ） （ ） （ ）不懈（1）我们的生存环境已经被人类破坏得（ ） 。（2）每天清晨，到古井取水的人从我家门前（ ）地走过。（3）经过几年来（ ）的努力，他终于战胜了对手，取得了冠军。2、请在（ ）里写出下面句子所用的修辞方法。（1）春天的风可以将禾苗吹死，掩埋；夏天的风可以将庄稼“青干”在地里；秋天的风常使成熟的农作物纷纷落粒。 （ ）（2）这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？ （ ）（3）放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花。 （ ）参考答案：一、1、 （1）面目全非（2）络绎不绝（3）坚持不懈2、略1《楼兰的忧郁》拔高练习一、阅读短文，回答问题。给地球爷爷的一封信敬爱的地球爷爷：您好！我是生活在您身上的一名六年级的小学生。您也许会感到奇怪：一个已有 50 亿岁高龄的大星球怎么会收到一个学生寄给您的信呢？但我却写了，因为我热爱您，同情您，并决心保护您。地球爷爷，我热爱您。油黑土壤，是您的皮肤，为人类提供了各种各样的食物；江河湖海，是您的血液，为人类提供了赖以生存的水源；埋葬在您身体里的石油、煤和各种矿石，是人类工业和动力的原料。您把世界屋脊——①_________，也安在了我们中国，让我们可以自豪地说：“瞧，世界之巅就在我们中国！”地球爷爷，我同情您！由于人类的无知和目光浅短，对您曾进行过长期的无情伤害：滥砍乱伐，破坏森林，使您的皮肤受到破坏；滥挖乱采，破坏和浪费矿产资源；滥捕乱杀，造成物种灭绝；工厂大量排放废气，破坏了您的臭氧层……唉！人们无情地伤害您，必然会受到教训和惩罚：臭氧层受到破坏，已经渐渐稀薄，使猛烈的阳光直接照射在人体上，造成伤害；工厂排出的废气，变成酸雨，使农作物枯萎，建筑物外表受到腐蚀；干旱使②_________________________，洪水使③_________________________。地球爷爷，您不要伤心，人类正在从教训和惩罚中觉醒，保护环境、救救地球正成为全世界共同的心声。人类正在采取措施，控制工业废气排出，严禁使用破坏臭氧层的物品；大量种植树木，医治您的创伤；大街上，到处可见“保护环境，救救地球”的标语……告诉您，地球爷爷，人类已经把每年的 6 月 5 日定为“世界环境日” 。每年的这一天，我都打扮得干干净净，与小伙伴们一起参加保护活动。地球爷爷，您放心吧！我虽然人小，但志不小，我一定会保护好您的。一个关心您的小学生2004 年 6 月 5 日（1）联系短文，把信中缺少的内容补充出来。①_________________________②_______________________________________________________________2③_______________________________________________________________（2）读读第三小节，想一想人们对地球有哪些破坏行为？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）这位小学生为什么要给地球爷爷写信呢？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、1、 （1）略（2）滥砍乱伐，破坏森林，使您的皮肤受到破坏；滥挖乱采，破坏和浪费矿产资源；滥捕乱杀，造成物种灭绝；工厂大量排放废气，破坏了您的臭氧层……（3）略1《楼兰的忧郁》教材分析和教学建议教材分析：《楼兰的忧郁》实际上早已不是“楼兰”的忧郁，也不是仅对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。全文充满痛惜之情，为西部生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。课文首先讲了三千年前古楼兰的消亡，讲了宁夏由“黄河两岸，沃野千里”到“一年一场风，从春刮到冬”的变化，讲了青海湖水位连年的下降，还有那甘肃中东部地区， “万丈厚土，寸草不生”的荒凉。这些都在告诉今天的人们，如果对自然界更深层次的本质联系尚未认识，人类与自然一定层次上的某种联系尚未把握住的情况下，改造自然，其结果要么是自然内部的平衡被破坏，要么是人类社会的平衡被破坏，要么是人与自然的关系被破坏，因而受自然的报复也就在所难免。正像恩格斯告诫过人们的一样“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了” 。《楼兰的忧郁》在告诉我们：人生总会遭遇种种诱惑，我们常常被急功近利所蒙蔽，只顾着去捕获眼前的利益，从而忽视了利益背后的陷阱，甚至灾难。于是作者感叹道“沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？”在忧郁中，在茫茫黄沙中，我们也看到了些许的希望与绿色， 我们看到了沙坡头上，黄沙被绿色的巨网牢牢缚住。我们看到了沙漠的肆虐，但更多的我们也应该看看固沙林带，看看“挣扎着穿越沙漠的黄河” 。这是人类改造自然的力量，盲目地改造毁了自然，科学的改造，会还给我们一个绿色的家园。课文给了我们一份震撼人心的力量。教学建议：一、导入。可以从唐代诗人王昌龄的诗《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”告诉学生，诗中所提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域、路过这里的时候，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。然后出示现在我们所了解的古楼兰国的资料或图片。在对比中引发学生的疑问，为什么会这样呢？带领学生揭开历史的面纱，走进古代的楼兰，走进今天的楼兰，走2进自然。二、创设情境，引导发现。1、了解文题并释题。2、从文题入手，引发学生的思考，看看学生有哪些问题。三、自由诵读，整体感知。1、请学生带着你自己的问题自主阅读课文，并通过阅读自己解决问题。2、引导学生回答问题。3、对比今昔西部地区，挖掘楼兰的忧郁的深层次原因。要比较具体地把握课文内容，可以就下面几个问题画出要点。──今日西部是怎样一个地方？──过去西部是怎样一个地方？──楼兰古国为什么消亡？──同样的悲剧还有哪些？每个问题最好引导学生能抓住一两个关键词，而不是漫无边际地空泛议论。四、各抒己见，学生自己研读课文，解决感兴趣的问题。1、师生合作读文。2、学生小组合作探究。五、在表达上，可以引导学生思考这样一个问题，课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？让学生通过阅读体会到，作者成功运用对比手法，多次将两种截然不同的景象做具体的描写，形成鲜明的对比，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。如古楼兰与今天的楼兰，昔日的宁夏与今天的宁夏，沙坡有三十年的变化等。六、点燃激情，拓展延伸。学生对环境问题已经有自己的认识，教师在教学结束时，不必给学生强加一些观点，可以设计一些适合在语文课开展的活动，既可以进行语言文字的训练，又可以给学生提供一个表达自己观点的平台。比如结合图片写一些自己的感受，设计一些环保宣传语，讲一讲有关环保的故事等。 不妨让学生当一回“事后诸葛亮” 。从历史中，总结吸取教训。可以让学生讨论：假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？这样的假想，可以促进阅读理解，深入领会课文。3无论开展何种活动，在活动的过程中，一定要坚定学生这样一个信念，让我们用不破楼兰终不还的精神与沙漠抗争，不到长城非好汉的意志战胜困难，那么因破坏环境而造成的悲剧将不再重演。七、建议本课教学一课时。1《楼兰的忧郁》教学设计（文本感悟）教学目标：1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今、暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。3、唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。教学重点：理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。教学难点：唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。教学过程：一、情趣导入。1、听着《楼兰姑娘》这首歌，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）2、王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！” ，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画， （出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。3、看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）4、楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。 （揭示课题）二、自读感悟。1、自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。2、默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。（1）第 3 自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。 ”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’得面目全非。 ”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。（2）文章第 4、5 自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏” 、 “黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种2现状转变？（3）文章第 7、8 自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？（结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓）（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑”？这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？三、交流合作。1、小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。2、各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。3、所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？四、研讨朗读。1、分组讲述本组整理的学习要点。 （其他组的同学可以补充）2、重点把握以下几个要点：（1）今日西部是怎样一个地方？（2）过去西部是怎样一个地方？（3）楼兰古国为什么消亡？（4）同样的悲剧还有哪些？3、思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）五、拓展延伸。1、学了这一课你有什么感受？2、假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？33、楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？六、课外活动。亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。小组进行整理要点，体现小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。分组叙述要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。让学生通过阅读体会到，作者成功运用对比手法，多次将两种截然不同的景象做具体的描写，形成鲜明的对比，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。学生通过阅读课文与交流，已经感受到环境破坏给人类带来的灾难，通过拓展延伸，唤起学生科学保护环境的自觉性。最后落实到实际行动中，让学生真正感受环境保护不是在喊口号，而要用实际行动来实现。1《楼兰的忧郁》教学设计（简单引导）教学目标：1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今、暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。3、唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。教学重点：理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。教学难点：唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。教学过程：一、导入。1、听《楼兰姑娘》这首歌，你眼前呈现的是什么样的景色？2、出示现在楼兰废墟图片：看到这些图片，你有什么想说的吗？二、自主阅读。1、楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？学生独立阅读课文，边读边画边写批注。2、想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？3、为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？4、结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？5、学生质疑的其它问题。6、思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？三、巩固反馈，拓展提升。1、学了这一课你有什么感受？2、假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？3、楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？四、作业设计。21、默写本课词语。2、搜集关于楼兰或环境保护的资料。3、预习下一课。1《楼兰的忧郁》词句解析词语解析：吞噬：吞食。络绎不绝：形容人马、车船来来往往，连接不断。湮没：埋没。面目全非：事物的样子改变得很厉害（多贬义） 。追古抚今：追忆往事而面对当前情景。暴戾：粗暴乖张；残酷凶恶。回眸：回转眼睛；回过头看（多指女子） 。悲怆：悲伤。句子解析：1、追古抚今，不禁让人战栗：沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？解析：这里的“楼兰的忧郁”不仅是对楼兰的忧郁，也是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁，唤起人类科学保护自然环境的意识。2、让他们回去告诉自己的父母，让他们长大了告诉自己的孩子……解析：以一个省略号结束全文，留给人无尽的思索。意在告诫人们，要世世代代保护我们赖以生存的环境。