1、1谁更硬一些各位老师，大家好！ 今天我将要说课的课题是谁更硬一些一、说教材 首先我对本节教材进行了一些分析： 谁更硬一些是三年级上册教材第三单元课第二课的内容。在此之前，学生已学习了生活中常见的材料,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是三单元材料的一个部分，因此，在村料这个单元中，占据着十分重要的地位。此外，材料的有关知识与我们日常生活、生产、学习、交通运输、居住等有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。二、 说教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：材料的硬度越大，就
2、越能防止别的物体破坏它的表面。 2、 能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。 3、情感目标：通过用木头在金属上刻划或金属在大头上刻划的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调 动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。 三、 说教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：通过比较材料软硬的方法突出重点 难点：通过选择适当的词语定性描述
3、金属的特征突破难点 四、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再 从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：材料硬度的不同，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握不同的材料硬度不同概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问：纸和木头，谁最硬？再引导学生观察实验，操作实验用刻画的方法，看留下痕迹的深浅。并且在实验的过程中去思考，去引出新概念：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。最后归纳总结：按硬度顺序排列是金属、塑料、木头、纸。 2、
4、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在2学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法， 对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际进行思考实验探究分析讨论得出结论联系实际发挥想象提高兴趣。） 五、 说学法 在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习
5、方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展， 最大程度的发挥学生合作学习的作用。 六、 说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）联系生活，激趣导入 众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养.关于观察和思考问题的能力。 (二)质疑猜测
6、，引发前概念 比较纸、木头、金属的软硬并提出问题。学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）。 （三）实验设计，探究科学概念 按照课本从学生较熟悉的较纸、木头、金属、塑料这些材料入手学习，而后介绍作用刻画的方法，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验材料与硬度的关系、体验现代生活中新材料的应用推动科技的发展。 实验：比较木头、金属、塑料的软硬 1、教师提出如何解决问题比较材料软硬的问题。 学生答：（实验）用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 2、学生提出问题，教师随机点拨 3、在
7、交流中概括出比较合理的实验步骤及要求： 4、反复做几次。根据学生回答、教师再适当补充。5、分发记录单小组交流。 6.阅读饮料罐的故事渗透法制教育 3A组织学生阅读第 50 页，了解一个饮料罐的生产过程 B讨论中华人民共和国环境保护法循环经济、资源节约法律法规。 铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ 在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ 我们怎样合理使用消费金属材料？ （四）、课堂小结： 学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。 （五）、布置作业： 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业： 完成科学手册上2.谁更硬一些的作业。 以上是我对2. 谁更硬一些这节课的说课。
