1、小学语文阅读常见题型 和 解决方法 1. 联系上下文解释词语。 2. 给短文相关段落或句子点标点。 3. 根据要求划句子 4. 根据短文内容回答问题。 5. 概括文章的主要内容方法及案例。 6. 概括段落大意。 7. 读文章后的体会、感想、启示 8. 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。 9. 文章表达了作者什么样的思想感情？ 10. 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用 11. 文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用 ？ 12. 给短文加一个合适的标题。 (一 )联系上下文解释词语。 1、近义词解释法 2、拆字解释法 3、本义 +文中义 例题：
2、 蚂蚁和蜜蜂 蚂蚁很妒忌蜜蜂，心里一直搁着一个疑团：蜜蜂一早出工；蜜蜂天黑回窝，我也天黑回窝 。我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸奖蜜蜂，不称 蚂蚁听了，心服口服。从此再也不妒忌蜜蜂了。 、联系是上下文了解词语： 妒忌： 心服口服： 分析：“妒忌”可用“本义 +文中义”的方法解释为：因为别人好而忌恨。文中指蚂蚁因人们夸奖蜜蜂而忌妒蜜蜂。“心服口服”可用“拆字解释法”解释为：心里嘴上都信服，真心实意地信服。 (二 )给短文相关段落或句子点标点。 重 点关注顿号、分号、省略号、破折号、引号、冒号、问号、感叹号等 符号 名称 作用 ； 分号 表示一句话中并列的分句之间的停顿。 省略号 1
3、.表示列举的省略。 2.表示说话未完或语意未尽。 3.表示声音断断续续。 破折号 1.表示底下是解释说明的部分。 2.表示意思的递进或 转折。 3.表示声音的延长。 “” 引号 1.引用对话或文章里一段文字。 2.表示讽刺或否定的意思。 3.表示特定的称谓或需要着重指出的部分。 ： 冒号 用来提示下文。 (三 )根据要求划句子 常识：比喻句、联想句、排比句、中心句、反问句、过渡句（段） 比喻句：使用了比喻修辞手法的句子。 排比句：使用了排比修辞手法的句子 联想句：由文中的 事物而引发联想，进行想象，虚写的句子 过渡句： 在文中起承上启下作用的句子。使文章连贯、衔接得非常自然的句子， 有时 候，
4、过渡句也独立成段，又叫过渡段。 中心句：集中反映文章中心思想的句子。 总起句：总领全文，是概括整段或整篇文章的主旨 总结句：总结全文，是概括整段或整篇文章的主旨 (四 )根据短文内容回答问题。 方法： 先 在 文中 找到相关段落 ：原文意思比较明白的，可以找相关词句回答， 相关段落有好几节，先认真读一读，再概括出几点来回答。 例题 ： 妈妈的手 妈妈的手是粗糙的手，皮肤上可以看到几根明显的青筋。你乍一看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。 我家门前一块无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。妈妈拿来锄头，一下一下地挖，不到一顿饭的工夫，这双手就把这一片荒芜的土地变成菜园。 平时，这双手没
5、歇过，不停地为全家人服务。买菜、煮饭、浆浆洗洗、缝缝补补、拖地板、整理房间，家里所有的活，它全包了。妈妈的手不仅勤劳还很灵巧。一块布，经它裁剪就成了式样新颖的裙子；一套旧衣服经它拼凑就能改成我喜欢的新衣；一团团线团，经它编织，就成为漂亮的毛衣。秋季的一天，妈妈正为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧，那双手一针过来一针过去，那样的欢快，每个动作都是那么娴熟、准确，我 简直看呆了！ 妈妈的手既平凡又不一般。我喜欢妈妈的那双手！ 、我为什么喜欢妈妈的这双手？ 。 分析：只要反复阅读原文，不难理解我之所以喜欢妈妈的这双手，是因为妈妈用双手为家人服务，用勤劳为家人创造了衣食无忧的生活。 (五 )概括文章的主
6、要内容方法及案例。 方法： （ 一 ） 课题扩充法 （ 扩句 ） 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能 获到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助 题 目 。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句 。 如草船借箭，读课文后，请学生把课题四个字扩 展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭 。在此基础上 补上 借箭的起因 ，及 周瑜最后的态度 ，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如 。学会从 题 目 入手也就悟到了“概括”与
7、“具体”之间的关系了。 （二）段意合并法 一篇文章由几个段落组成，我们可以 先 分别 找出 每 个 段落大意 再合并 在一起 。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果 都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则 保留 主要的， 删掉 次要的 ， 删掉 重复 的 内容 。 如祖国，我终 于回来了，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就
8、可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。 （ 三 ）句子摘录法 有的文章结构上有 总起句 、 总结句 、 过渡句 ，或内容上有 中心句 ，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。 如伟大的友谊，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。 （ 四 ）要素串连法 不同体裁的文章要点不同。小学语文教材
9、中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的 时间 、 地点 、 人物 、 起因 、 经过 、 结果 ，再加以整理成一段表达通顺的话。 如董存瑞舍身炸暗堡，事情发生的时间： 1948 年 5 月 25 日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。 把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容： 1948年 5 月 25 日，在解 放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮
10、火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。 （六）问题串连法 例如：学习鲁滨孙漂流记一课时， 我们 可以 问自己 这 些 问题： 课文讲 的是谁的什么事 ? 鲁滨孙漂流的原因是什么 ? 漂流了多少年 ? 他是怎样生存下来的 ? 认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即： 鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 (六 ) 概括段落大意。 方法 ： 先找中心句 ，一般会在开头或者结尾 ，如果开头和结尾都找不到可以概括 本段大意的句子时 ，需要自己概括 。 怎样找中心句 ？ 首先，我们要明确“什么是中心句
11、：中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。 其次，了解中心句在文中位置的一般规律：中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。） (七 ) 读文章后的体会、感想、启示 这类题属于现代文阅读中的感悟类开放性试题， 方法 ：先找 全文的 中心句 ， 多 研读 几遍 中心句 ，根据 对 中心句 的理解来回答 。 (八 ) 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。 对于这种题型我们可以从两个方面来回答：
12、 内容上 和 结构上 开头 或开头某句 ： 从结构上来说 ，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用； 从内容上来说 ，是为下文作铺垫和衬托，为后面 *内容的描写打下伏笔。 中间某段的问题 ： 在结构上是起到承上启下、过渡的作用。 最后一段或某句的作用 ： 总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 (九 )文章表达了作者什么样的思想感情？ 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的 有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧 、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾 等。一般作
13、者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 (十 )文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？ 人物 描写 ： 语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写 描写 景物描写 ： 场面描写 记叙 抒情 说明 ： 说明 事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用 表达方式 描写 用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。 一般分为人物描写或景物描写。 如 :被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰， 宛如风从睡梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。 表达方式 记叙 把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字
14、表达出来。 如：麦克去看电影，他买了票走进了电影院。可是，过了一会儿，他走出来又重新买了一张票，再走进电影院。过了一分钟，麦克又走了出来，第三次走到售票处，售票小姐很惊讶地问：“你不是已经买过票了吗？为什么还要买啊？”麦克很生气地回答：“我也不知道为什么，我每次走进电影院，就有一个人把我的票撕掉！” 表达方式 说明 用简洁的文字把事物的特征、形状、性质、用途等情况解说清楚，表达明白。 说明的语言一般要求准确、浅显易懂。 如 ： 法国首都巴黎，位于法国北部巴黎盆地的中央。市内分为20 个区，面积达 105 平方公里，人口约 1000 万。 表达方式 抒情 用饱含情感的语言文字抒发对人或对事的各种
15、感情 ， 作用在于使文章中的事物或人物的形象更鲜明，突出文章的主题。 如：冬天，我喜欢你纯净的身躯，喜欢你严厉的性格，我要在你的怀抱中锻炼，奋斗 你可以和春天的鲜花、夏天的麦浪和秋天的果实媲美！ 表达方式练习题 1.我 永远感到读书是我生命中的最大快乐！（ 抒情 ） 2.我自 1986 年到日本访问回来后即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不 到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。（ 说明 ） 3.前天同两个女孩到西湖山中游玩（记叙） 4.地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾（描写） 5.我以为这是没出息孩子做的玩意（议论） (十 一 )文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用 方法 ： 先 说 是
16、修辞 手法， 然后 列出 体现 修辞 手法 的 句子 常用的有 8 种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 比喻的作用 ： 1.是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味； 2.是使抽象的事物具体化，叫人便于接 受； 3.是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。 拟人的作用 ： 可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。 夸张的作用 ： 可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。 排比的作用 ： 突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、 短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。 引用 的 作用 :引用 诗 句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有 衬托了 主人公 的品质，突出了主人公的某种精神”。
