1、111 减几教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第 81、82 页。教学目标：1、在动手操作、交流的活动中，经历学习 11 减几的计算方法的过程。2、会计算 11 减几的减法，能正确进行计算。3、积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。课前准备：每个同学准备 20 根小棒。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、问题情境教师谈话引出玩具店情境图。让学生观察，说一说从图中看到了什么。要使学生了解皮球的个数和聪聪和售货员对话的内容。由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。观察、交流从图上了解到的信息，既满足学生对玩具店有什么玩具的
2、好奇心，又引出下面要解决的问题。师：同学们一定都喜欢玩具吧。你都有什么玩具？学生可能会说：洋娃娃、小汽车、积木等。师：我们数学课本上有一幅玩具店的图。观察图，你都看到了什么？学生可能会说：玩具店里有小汽车、积木、飞机、洋娃娃、小皮球如果学生说到小皮球，教师可追问：一共有几个小皮球？生：一共 11 个。师：还看到什么了？学生可能会说：聪聪来买皮球，他说要买 3 个皮球。售货员阿姨正在想还剩几个皮2球呢？二、自主学习1、提出“还剩几个皮球？”的问题，师生列出算式。让学生动手摆小棒并计算。让学生在动手操作、尝试解决问题的过程中，经历用自己的方法计算 11 减几的过程。师：一共有 11 个皮球，聪聪买
3、了 3 个。请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？学生说，教师板书：113。师：113 等于几呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法。2、交流学生操作的过程和结果，教师要给学生充分表达不同做法的机会。交流个性化算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人学习的成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。师：谁愿意把你的做法介绍给大家？学生可能出现以下几种方法：（1）先数出 11 根，从 11 根中拿出 3 根，数一数还剩 8 根。（2）拿出 1 捆（10 根）和 1 根是 11 根，从 1 捆中拿出 3 根，剩 7根，7 根
4、加 1 根是 8 根。（3）拿出 1 捆和 1 根是 11 根，先去掉 1 根，还差 2 根，再从 1 捆（10）中拿出 2 根，剩 8 根。（4）因为 3811，所以1138。做法（2）如果学生没有出现，教师可作为参与者交流。算法（4）如果学生没有出现，教师不必指出。如果出现，教师要给予鼓励。三、尝试应用31、教师提出115的问题，让学生摆一摆，算一算。给学生提供在已有活动经验的基础上自主尝试计算的机会，培养自主学习和知识迁移的能力。师： 刚才，同学们通过摆小棒，帮助阿姨解决了 113 等于多少的问题。看老师再写一个算式：115请同学们还用小棒摆一摆，算一算。学生摆小棒，计算。教师巡视，了解
5、学生的做法和计算结果。2、交流学生操作的过程和计算结果。给学生展示自己的学习成果的机会，形成个性化的计算方法。师：谁来说一说你自己是怎样摆的，计算结果是多少？只要学生的方法正确，教师就给予肯定和鼓励。3、写出116、117、118 几个算式，鼓励学生直接计算，可以先用小棒摆一摆，再计算。给学生提供个性发展的机会，使学生能熟练掌握 11减几的计算方法。师：看来同学们都能正确计算115。现在老师再写几道题。板书：116、117、118 分别等于几。师：不用摆小棒，你能计算吗？试一试。如果直接计算有困难，也可以用小棒摆一摆，再算。学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。师：谁来汇报一下你算出的结果？说
6、一说是怎样算的？四、课堂练习1、练一练第 1题，学生独立完成后集体订正。强化“破十减”计算过程，便于学生掌握此计算方法。师：请同学们打开书 82 页，自己在方框里填数。2、练一练第 2题，指导学生弄清题意后独立完成。考查学生能否正确计算11 减几。师：我们来看练一练第 2 题，谁来说一说这道题是什么意思？生：用 11 分别减去方框中的数，4把得数写在右边对应的方框中。学生按要求写得数，然后同桌互相检查。3、练一练第 3题，观察情境图，帮助学生弄清题意后采取自主选择的方式完成。通过游戏的形式巩固所学知识，增加练习的趣味性，激发学生的参与热情，提高学生的学习兴趣。师：请同学们看这幅图。图上有谁？他们在干什么？生：有许多小朋友在登游艇。师：通过看图你们知道怎样才能登上游艇吗？4、练一练第 4题，指导学生弄清题意后独立完成。考查学生 20 以内的进位加法，为下一节课学习“相加算减”的方法做准备。师：我们来看练一练第 4 题，谁来说一说这道题是什么意思？学生说一说，按要求填数，然后集体纠正。教学随笔：_。
