1、如东县小学语文教学预案年 级 五年级 主备人单位、姓名 岔河缪朱国单 元 第 3 单元 修改人单位、姓名 栟小 朱菊香课题名称 9.推敲 授课时数 2 课时教学目标1学会本课 8 个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。2在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。教学重难点读通课文，了解课文主要内容，感受人物形象。教学活动 教法学法 白板使用 说 明 二次备课第一课时教学内容：初步了解课文的主要内容。教学过程：一、导入揭题1、出示图画。师述：夜深人静，
2、月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。 2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （1）指名读诗句，注意读准字音。 （2）说说诗句的意思。 （3）出示全诗，师范读，学生齐读： 利用插图这个很好的学习资源引领学生走进文出示图片、古诗题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。3、同学们通过预习，一定知道这诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。4、说说你了解的贾岛： 5、指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。 6、师述：贾岛是唐朝著名的诗
3、人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人” 。 出示第一幅课文插图，感知贾岛“苦吟诗人”的形象。7、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲” 。 板书课题，齐读。 8、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点并能简单地说说其中的区别。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”本。对学生进行扎实有效的双基训练，促进学生可持续性出示生词的故事哩！ 二、听师读文，学生整体感知课文，了解故事的脉络层次。三、检查预习效果轻声自读课文两至三遍，要求： 把课文读得正确、流利。 1、课文中的这些
4、字词，你注意了到吗？（出示第一组字词）贾岛 韩愈 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 皎洁a.你认为这里面的字哪些难读，找出来，做次小老师，领着大家来读读。b.出示音节，纠错。c.隐去音节，再读。2、读得不错，下面老师要加大难度了。（出示第二组词语）推敲 和尚 沉睡 毛驴 妥帖 大街 闯进 礼貌a.谁再来勇敢地挑战？友情提醒：注意带点加黑的字。b我们不但要把这些字读正确了，还要知道这个字怎么写。这些字中，你有需要提醒小伙伴注意的地方吗？（学生自主发言，教师适当引导学生要从汉字的结构、书写等角度入手。）c教师重点指导难写字“貌”，（左右结构，左窄右宽。）课件展示“貌”字的书写过程。d学生描红课本中的生字。3
5、、读得很好，写得也不错，老师真为你们而高兴，这次老师给你们的要求更高了：你能说出这些词的意思吗？（出示第三组词语）拜访 即兴 推敲 吟哦 宽恕 斟酌 宁静 a谁来读读这些词。b俗话说“词不离句”，找出这些词在文章中的句子，读读这些句子，说说这些词语在文中是什么意思。发展。出示书后习题 4c当说到“拜访”“即兴”“平静”时，屏幕分别出现以下让学生“推敲”词语的练习。下面句子中带点的词语能换成括号中的词语吗？为什么？(a)一天，贾岛去长安城外郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。(b)半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗(c)再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。d自主
6、发言：同学们真会“推敲”！你还有哪些词语的意思不清楚的？（让学生相互解疑，在班内消化理解。）4、指导读好下列长句： （1）一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。（2）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。 （3）月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。5、指名分自然段朗读课文。 四、再读课文，整体感知1、再读课文，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7 自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以
7、下填空题。贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ 通过课文来让学生实践、运用语言。采用3 个填空题训练学生概括）。返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ ）。韩愈最终认为还是用（ ）好。后来，人们就把（ ）叫做“推敲”。2、找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。3、师小结作者的写作顺序。这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。五、布置作业：1、抄写词语。2、正确、流利地朗读课文。3、试着向别人讲述这个故事。课文内容的能力。为学生掌握并熟记课文内容打下基础。板书设计9、推敲即兴写诗斟酌文字韩愈解疑教学思路教学反思
