1、知识储备,八年级上册桃花源记陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。,知识储备,阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
2、余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”,知识储备,既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。,知识储备,一、重点词语通假字便要还家,(通“邀”，邀请),.,知识储备,古今异义芳草鲜美阡陌交通率妻子邑人来此绝境乃不知有汉，无论魏晋 便扶向路,(妻子：古，妻子和儿女；今，,(古：鲜艳美丽。今：指食物味道好),. .,男子的配偶。绝境：古，与人世隔绝的地方；今，没,有出路的境地),.,古：不要说，(更)不必说。,(古：交错相通。今：指运输
3、事业),.,. .,. .,今：表示条件关系的连词,. .,(古：沿、顺着。今：搀扶),知识储备,词类活用渔人甚异之欲穷其林,.,(形容词的意动用法，以为异，对感到诧异),.,(形容词用作动词，穷尽),知识储备,一词多义舍：便舍船，从口入 屋舍俨然寻：寻向所志 寻病终志：处处志之 寻向所志,.,.,.,.,.,(丢下),.,(房屋),(动词，寻找),(随即，不久),(做标记),(做下的标记),知识储备,其他重点实词落英缤纷仿佛若有光 屋舍俨然有良田美池桑竹之属 阡陌交通悉如外人 黄发垂髫皆叹惋 便扶向路及郡下，诣太守寻向所志，遂迷欣然规往 后遂无问津者,(落英：落花。缤纷：繁多而错杂的样子),
4、(隐隐约约),.,.,.,.,.,.,. .,.,. .,. .,(整齐的样子),(类),(田间小路),(全部),. .,(指老人和小孩),(感叹，惋惜),(从前的、旧的),. .,. .,(及：到了。诣：到),(终于),(计划),(渡口),.,. .,.,知识储备,二、内容理解1.文章中心：文章虚构了一个与黑暗的现实相对立的美好社会，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民摆脱压迫和剥削，向往安定幸福生活的美好愿望。2.文章脉络：以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，即发现桃花源进入桃花源离开桃花源。第段：写渔人发现桃花林的经过。(1)明确交代故事发生的时间、地点、人物和人物身份。作用：似真实虚，以
5、实写虚，让人感觉桃花源里发生的事情是真的。,知识储备,(2)描写桃花林美景的作用：渲染神秘色彩，吸引读者，也为下文写桃花源的美好做铺垫。(3)“忘”“忽逢”“甚异”“欲穷”四个相承接的词语，生动地揭示出渔人一连串的心理活动，从侧面衬托出桃花林之美。第段：写渔人进入桃花源所见的美景。 描绘理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对照。,知识储备,第段：写桃花源人热情、好客及桃花源淳朴的社会风尚。(1)桃花源人来到这个地方的原因：“先世避秦时乱。”(暗写作者对秦汉以来，特别是东晋中期以来黑暗腐朽的现实社会的否定)(2)“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯”
6、和“余人各复延至其家，皆出酒食”这两句表现了桃花源人的热情好客和桃花源真诚淳朴的社会风尚。,知识储备,(3)桃花源人“皆叹惋”：反衬了世人的不幸，同时也表现了桃花源人对战乱的厌恶，对没有压迫、没有剥削、自食其力、和平恬静的理想社会的追求。(4)“不足为外人道也”表明桃花源人不想外人来干扰他们宁静和平的生活，同时设下悬念，使下文再寻桃花源未果的故事更加离奇。,知识储备,第段：写渔人离开桃花源，太守等人先后探访桃花源未果的情形。(1)文中表明桃花源是虚构的理想社会的描述：男女衣着，悉如外人；寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。 虚构的目的：表达了作者和广大劳动人民对和平生活的向往和对理想社会的追求。(2)写太守遣人以及刘子骥先后探访未果的情形的作用：增添桃花源的神秘色彩；暗示这是一个虚构的理想社会。,知识储备,三、写作特色1真假结合，虚实相生。开头明确交代故事发生的时间、地点、人物和人物的身份。文末的刘子骥是历史上实有的人物，与陶渊明处于同一时代，这些都增强了文章的真实性。“寻向所志，遂迷，不复得路”“未果，寻病终”又给人虚无缥缈的感觉。2曲折回环，层层设疑。文章采用了层层设疑的写法，激发读者的兴趣。3语言精练、准确、质朴。,
