1、文章体裁：,说明文,应用文,记叙文,议论文,记叙文的阅读方法：,词语,1、联系上下文解释词语,方法： 1、近义词解释法 2、拆字解释法 3、本义+文中义 4、造句法,“妒忌”可用“本义+文中义”的方法解释为：因为别人好而忌恨。文中指蚂蚁因人们夸奖蜜蜂而忌妒蜜蜂。 “心服口服”可用“拆字解释法”解释为：心里嘴上都信服，真心实意地信服。,例题,蚂蚁和蜜蜂蚂蚁很妒忌蜜蜂，心里一直搁着一个疑团：蜜蜂一早出工；蜜蜂天黑回窝，我也天黑回窝。我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸奖蜜蜂，不称 蚂蚁听了，心服口服。从此再也不妒忌蜜蜂了。 、联系是上下文了解词语： 妒忌： 心服口服：,分析：动词：不行。
2、因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。,2、词语替换,原则：一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。,3、句中某两三个词顺序能否调换,答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。,句子,句子分析,句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时
3、，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了：,（1）它本身的作用；（2）结合上下文。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：+生动形象地写出了对象特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了对象特性 3、设问：引起读者注意和思考 答题格式：这句话的意思是+引起读者对对象特性的注意和思考 4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语气 6、反问：强调，加强语气等；,1、修辞：,2、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用： （1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写 （2）坏境：自然环境、社会环境 作
4、用： （1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想） （2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情描写句：,3、给短文相关段落或句子点标点。,顿号： 表示句子中并列的词或词组之间的停顿。 分号： 表示一句话中并列的分句之间的停顿。 省略号： 1.表示列举的省略。 2.表示说话未完 或语意未尽，3.表示声音断断续续。 破折号： 1.表示底下是解释说明的部分。 2.表示意思的递进或转折。3.表示声音的延长。 分号：表示复句内部并列的分局之间的停顿 引号“” 1.引用对话或文章里一段文字。 2.表示讽刺或否定的意思。 3.表示特定的称谓或需要着重指出的部分。 冒号： 用来
5、提示下文。,4、某句（段）话在文中有什么作用,1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。,理解,概括文章的主要内容方法,（一）课题扩充法 （二）段意合并法 （三）重点突出法（分析比较法） （四）句子摘录法注意有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的猫，既 写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐
6、，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。 （五）要素串连法；往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。（先分解后合并）（六）问题串连法例如：学习鲁滨孙漂流记一课时，阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁的什么事?鲁滨孙漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎样生存下来的?认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。,分类教你概括文章主要内容,（1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？
7、然后概括主要内容。 （2）叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。 （3）写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。 （4）状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。,例如 卢沟桥的狮子： 这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做游
8、戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。但是文物工作者早就数清了，总共485只。 “卢沟桥的狮子大小不一，形态各异。”这句话是这一段的小结句，总结了这段话的主要内容，因此，可作为这一段的段意。,概括段落大意,1、摘句归纳法。,例如鲸这篇课文第四段（包括4至7自然段）共有四层，分别从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸，这些都属鲸的生活习性。因此，把这四小段合并起来概括为：鲸的生活习性。,2、合并归纳法。 有时，一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。,少年闰土 我于是日日盼
9、望新年，新年到闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日我们便熟识了。 我们那时候不知道谈什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。 这一段写了两层意思：第1层讲我和闰土见面时的情形；第2层讲闰土来到城里的感受。概括段意时，只取最主要的内容：我和闰土见面时的情形。,3、取主舍次法。 因为段意要求概括每段的主要内容，所以就得取主要内容
10、舍去次要内容。,例如小珊迪的第二段： 晚上，旅馆的侍者说，有个男孩要见我。小孩被带进来，我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一会儿，然后对问：“先生，您是向珊迪买火柴的那位先生吗？” “是的。” “这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪去了。说不定他会死的。” 概括这一段的段意时可先问：这段写谁？干什么？（小珊迪的弟弟给“我”送找回的零钱。）再出问题：小珊迪为什么要弟弟来送钱呢？（小珊迪的腿被马车轧断了。）然后整理答案，归纳为：小珊迪的腿
11、被马车轧断了，他派弟弟给“我”送找回的零钱。 这种归纳段意的方法常提出的问题有：“谁？干什么？”或“谁？怎么样？”等等。,4、提问整理法。 一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。,公式： 写人为主：记叙了赞扬了表达了 记事为主：记叙了（批评了）歌颂了表现了 写景状物：采用了手法，借助描写，赞扬了抒发了 游记：描写了表达了感情 议论文：文章论述了阐明了,概括文章主旨。,这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧
12、愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。,文章表达的思想感情,1、概括事件：人（主人公）事（起因经过结果）2、总结中心：本文通过记叙（描写）事（物、景），揭示了的道理，歌颂（鞭挞）了的品质（现象），表达了我之情。,概括事件和总结中心的方法,难点,1、记叙的要素的作用,公式： 时间：以的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。 地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。 事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。 人物：以的活动来写
13、，推进故事情节向前发展。,2、插叙的作用,1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。 2、公式： 采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，又突出了文章的的主题（或丰富了主人公的性格）。 注记叙文顺序：顺叙，倒叙，补叙，插叙,3、表达方式,1、记叙（叙述） 2、描写(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等 ） 3、抒情 4、议论 5、说明,4、记叙文的写作特色,（1）表现手法：对比、衬托、渲染、烘托、象征、讽刺、托物言志、以小见大、设置悬念、欲扬先抑等。 （2）语言风格：生动形象、朴实自然、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等。,1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明
14、确描写类型及作用： 外貌（肖像）描写：显示人物的性格特征 语言描写：表露人物感情，提示了人物内心世界 动作（细节）描；显示人物的精神面貌和性格特征，使人物具有活力，栩栩如生 心理（神态）描写：展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界 3、答题公式： 外貌：描写了的样子，表现了 语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现了 动作：用运的词语，生动、准确地刻画了 心理：等词语写出了，表现了 （环境描写另）,5、描写手法的作用,6、记叙的线索,（1）线索的主要形式：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题
15、时常以填写题目出现） （2）把握线索的方法： A、抓住标题。有些文章标题直接揭示线索，有些文章标题包含线索的因素。 B、抓关键词。注意抓住文中反复出现的词语或事物。 C、抓关键句。注意抓住行文中的关键句子，如表示作者感情变化以及议论抒情的词句等。,7、环境描写作用,： 自然环境1.渲染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发展 5表现了人物的心理活动 比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？），渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）,一、看标题信息，揣摩记叙类型； 二、抓记叙要素，了解大致内容；三、理行文线索，分清段落层次； 四、辨叙述方式，
16、领会布局特点；五、挖中心思想，理解作品意义； 六、析表现手法，以供习作借鉴。,记叙文的六步阅读法,“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果这六个要素。,“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。“辨叙述方式”，即辨析只读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙等叙述方法。,“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”，这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象征、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出。,
