1、,昌乐二中观摩学习信息反馈,271高效课堂概述,高鸿雁,传统课堂的价值目标是知识和技能，是知识立意的课堂。传统课堂的学习过程也仅仅围绕知识和技能展开。传统课堂忽视教育最根本的宗旨人性的培养。 传统课堂扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识。,传统课堂的价值取向,其结果是：,学生的脖子上长着老师的脑袋；学生的学习经验、生活经验、心理特点、认知规律完全被忽视。,1.按照学生的认知特点，解放学生，让他们自主 去学、去做、去体验，真正减轻课业负担。2.基于不同起点、不同需求，使学习水平在已有 基础上得到最大发挥。3.给学生合作机会，让他们在相同思维层面上碰 撞智慧。4.在学生自主合作探究过程中，让问题意
2、识、提 问精神、创造能力得到不同程度提高。,课堂应该解决的问题,教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。“271高效课堂”的一个核心：以学生为核心；两个目标：学生素质的全面发展和能力的培养；两个重点：导学案编制和学习小组建设素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。高效课堂是教育本质的回归。,1.1.“271高效课堂”基本理念,1）学习内容方面： 20%的知识自学能会 70%的知识合作学会 10%的知识老师引领学生学会2）学生组成方面： 20%学生特优生 70%学生优秀生 10%学生待优生3
3、）影响学生学习成绩的因素： 20% 的因素智商 70% 的因素情商 10% 的因素行商4）271课堂模式的时间分配： 20%（约10分钟）（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨 70%（约30分钟）（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展 10% （约5分钟）（学生）总结反刍，当堂检测,1.2. “271高效课堂”的内涵,1.3.“271高效课堂” 的“三段六步”,高效课堂,预习自学,训练拓展,（1）“271高效课堂”三段：,（课前）,（课中）,（课后）,（2） “271高效课堂”的六步,生态的课堂、人文的课堂、智慧的课堂、安全的课堂,读书自学自主探究,导学案引领二次探究,总结反
4、刍当堂检测,展示点评拓展提升,分组合作讨论解疑,自我完善训练提升,1.3.“271高效课堂” 的“三段六步”,1） 读书自学、自主探究,动手动脑，深入探究,研读教材，独立思考,2）导学案引领、二次探究,独立完成导学案,小组内总结疑难问题,学生完成自学任务后，对教材进行二度深入研究，找疑难，找不足。,（1）了解学情（2）修改备课设计（3）使学生明确预习中存在的问题,温馨提示,请准备好你的课本、导学案、双色笔 极度的学习激情!,导入新课,课堂导入环节是教学的起始阶段，使用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生的求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入课堂的学习上来的教学活动方式。,9班第1课
5、导学案反馈,榜样就在身边！,优秀：3、8、9组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠,不理想：2、6组王琳、牟景强,问题反馈：1.基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻2.部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。,“271高效课堂”的指南针学习目标,三维目标是在同一内容基础上实现的三个维度的目标，不是三个目标。目标设定要自然、具体、可落地实现。是指通过什么过程，用何种方法，掌握哪些知识，提升什么能力，培养什么品质。目标太过笼统，实际上就是老师不明白本节课让学生掌握什么内容，目标是模糊的。
6、板书在黑板上，不要贴标签，言简意赅。 解读要有激情，用自己的激情调动学生激情。 围绕学习目标组织教学，课堂的每一环节都应有目标，即设计这个环节都是有其意义和价值的。既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。 一到位，二围绕，三回扣。只有明确学习目标，学习才会有的放矢。,导学案展示“学习目标”,政治,数学,课前教师板书的教学目标,上课教师激情解释学习目标,只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。 解读要有激情，用自己的激情调动学生激情。老师在课堂上对目标的解读，是让学生进一步明确目标，让目标引导学生课堂的学习，解读要有力度。通过教师激情的解读，学生明确重难点，同时也要注意课标内容
7、的外延；彩笔勾划标注重点词句，明确重点学什么，怎么学，增强学习的针对性。,基础知识梳理,在预习的基础上再对所学知识熟练掌握，为讨论热身。可结合学生课前展示的知识树简要进行线索梳理；可用问题形式，以预习闯关、小组擂台赛的形式进行重点知识能力点的回扣，结合学生回答的情况，教师及时捕捉信息，初步对学生模糊的一些历史概念等进行点拨；可用视频引领学生进行对知识的进一步理解；可设计情景剧带入历史情境，感悟历史。,明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。 小组讨论分两步走，第一步先在3个
8、不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。 做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。 教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。 讨论仍不能解决的派代表将疑问写到黑板上,3） 分组合作、讨论释疑,达成目标：A层掌握三种人口增长模式的特征学会判断人口增长模式，并能分析人口类型转变的原因。B层掌握三种人口增长模式的特征学会判断人口增长模式C层掌握三种人口增长模式的特征,合作探究,要求：1、组长负责协调好分层讨论，先一对一讨论然后组内共同讨论，做到全员参与，高效讨论，克服假讨论和不用心讨论。 2、边讨论边做记录，注意总结本组好的答题方法，学科组长反
9、馈未解决问题。 3、组长宏观调控，做好展示、点评的准备。4、讨论完毕坐下整理完善导学案或按自己的计划学习。,（约）5分钟,4 ）展示点评、拓展提升,点评质疑,点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。,学生展示,展示点评分工,展示要求： 1、口头脱稿展示时，面向同学；口头展示：语言简洁、准确，声音洪亮；书面展示：规范快速，注重总结规律方法；2、讨论完毕总结整理完善，力争全部过关。非展示同学： 在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。并学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。点评同学要求：1、点评注重“教态”：用情绪饱满的声音、眼神、动作感染、激励其他同学，点燃全班的激情。 言简意赅，富有逻辑
10、，触动同学的心灵，真正使自己成为一个“小老师” 。 2、点评讲究方法：一分析思路；二评书写、对错；三总结方法规律、拓展知识。3、点评讲究效率：让同学的思维真正动起来，学会“巧问与追问” ，将问题引向深入，形成课堂上的互动。 非点评同学： 注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时补充点评、大胆质疑，注重及时落实。,5） 总结反刍、当堂检测,一对一互查,完成检测题目,总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。,动静结合才是落实留出至少五分钟学生总结、梳理。注重知识体系的构建，防止“一盘散沙”。当堂检测选择的题目要求高度概括，不在于数量，更注重质量，力争选择的题目不仅考查
11、本节课探究的重难点，而且还要体现本节课中学到的过程与方法目标，真正体现课程及高考的要求。本。,5） 总结反刍、当堂检测,课堂评价：为小组学习点火。,只要有要求，就一定有评价。无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。 学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。 评价的三个指标： 参与率：每一个成员必须积极参与。 精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。 含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。,6）自我完善 训练提升,通过完成训练学案，总结课上所学， 反思目标达成，巩固学习成果。,自主训练,完成训练学案,老师点拨拓展,点拨拓展既是课堂的重要环节，也贯穿于整个课堂，更
12、是教师主导作用的重要体现。,内容：（1）课标要求的重点 （2）学生学习的难点 （3）课堂新生成的问题时机：（1）学生激烈争论难分难解之际，教师及时点 拨、启发、追问，使问题迎刃而解。 （2）学生点评结束后，教师针对关键问题进行 拓展，帮助学生总结方法、掌握规律。要求：（1）语言简练，掌握技巧 （2）“点”得适时，“拨”得及时 （3）创设情境，诱导深入 （4）归类点拨，指导方法,2.导学案的编制及使用,2.1、导学案的栏目（内容）,预习案：引领学生对学习内容预习自学，研究教材文本， 重在“导” 字，为课堂探究学习做准备。探究案：指导学生自主学习、合作探究的方案。旨在挖掘核心内容，提升解决实际问题
13、的能力。训练案：学生对知识进行巩固提升的载体，立足实现目标，解决“学会”的问题。,2.2、导学案的编制流程,提前两周备课组长安排具体教师备课对原有导学稿导学案进行修改,提前一周集体备课讨论，再次修改,原有导学稿为基础框架,定稿，主管领导签字，印刷,提前两周备课组长安排具体教师备课对原有导学稿导学案进行修改,原有导学稿为基础框架,2.3、导学稿的使用流程,1）对同头课教师培训：上课前一周由导学稿主备人（或者是备课小组长）对同头课教师进行培训。培训的内容是向各位老师介绍这一节课的上课流程：回顾什么；如何引入；反馈信息；解读学习目标，确定重难点；在教学中对重难点如何点拨；对预设的新生成的问题如何解释
14、、点拨、拓展（很关键）。,2.3、导学稿的使用流程,2）对学科小组长进行培训：向各班下发导学稿之前，由科任教师对各组学科小组长进行培训，让他们了解这节课的整体设计思路、目标要求、如何组织小组讨论，讨论哪些重点问题，小组推选哪位同学展示、点评等。（培养学生的学习能力）,2.3、导学稿的使用流程,教师培训,对学习小组进行培训,下发学生手中,收起批阅评价,下发反馈,3）对学习小组进行培训： 导学案下发后，学科小组长及时对成员进行培训，结合小组特征布置学习任务、阐述分工理由，对如何展示、如何讨论、如何点评，每一个人达到怎样的目标，检测达成等都要有明确的要求。,2.3、导学稿的使用流程,教师培训,对学习
15、小组进行培训,下发学生手中,收起批阅评价,下发反馈,4）下发学生手中：学生拿到导学案后，根据小组要求，自主完成预习案和探究案，自习后将导学案以小组为单位收齐，送交老师处进行批阅。,2.3、导学稿的使用流程,教师培训,对学习小组进行培训,下发学生手中,教师批阅评价,下发反馈,5）教师批阅评价：老师在批阅的过程中了解学生的自学情况，根据学生存在的问题，有针对性的进行修改课件，微调上课的思路，并对各小组合理进行分工，谁展示、谁点评。同时检查结果也作为对各小组进行等级评价的依据，也作为对各位学生进行等级评价的依据。 上课时反馈评价结果。,2.3、导学稿的使用流程,教师培训,对学习小组进行培训,下发学生手中,收起批阅评价,下发反馈,6）下发学生手中：学生拿到导学案后，根据小组要求，自主完成预习案和探究案，自习后将导学案以小组为单位收齐，送交老师处进行批阅。,谢 谢,
