1、25 掌 声 教学目标1学会本课的生字、新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，懂 得人与人之间都需要关心、鼓励。 重点难点重点：感受英子在掌声前后的变化。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备1生字卡片。2课文重点句子课件。 教学课时2 课时 教学过程第 1 课时一、播放歌曲，营造气氛。播放歌曲掌声 响起来 。二、揭示课题，初次质疑。1教师出示课题：掌声。2提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？三、初读课文，再次质疑。1指名读课文，在读的过程中纠正读错的字音。2学习本课生字，指名认读词语。(课件展示)3学生默读课文，再次对课文进行质疑。
2、要求学生边读边做记号。4小组内交流质疑的问题。(1)这篇课文主要写的是一件什么事？(课件展示)(2)理清文章脉络，给文章划分层次。(课件展示)四、读读写写。1熟读课文。2练习书写本课的生字。 板书设计25 掌 声掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇第 2 课时一、复习生字，导入新课。二、走进文本，感受人物变化。(课件展示)1画出描写英子神态、动作变化的句子。2请同学们自由读相关的句子，看看英子以前是一个什么样的孩子。(1)学生自由朗读后交流：自卑、孤独、忧郁。(2)说说是从哪里感受到 这一点的。(3)简介小儿麻痹症。(4)当英子“一摇一晃地走上了讲台” ，她的内心会想些什么？3读第 5
3、自然段，想一想，几年以后的英子变得怎样了？4英子为什么会有这么大的变化？(掌声)从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？三、课堂总结。(课件展示)多么美好的掌声，老师也为之动容， 你们觉得掌声是什么？(爱、鼓励、夸奖、关心、支持)四、布置作业。(课件展示)如果你是英子，请你来讲讲这个故事。 板书设计 教学反思这篇文章语言质朴 ，但于平谈的叙述中饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着爱。全文以英子的心理变化为主线贯穿始终，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，是本课的 教学重难
4、点。在 教学中，教师应该以悟代讲，以悟促情，挖掘教材空白点，激发学生的思维 ，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理。 课后习题答案第 1 题：在同学们的两次掌声之后，英子由以前的自卑忧郁变得乐观开朗，充满自信。因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种 爱中获得了力量。第 2 题：(1)从这句话中，我们能体会到英子内心的紧张、自卑和痛苦。从“犹豫”可以看出她的矛盾心理，她不愿意让人看到她走路的样子，害怕同学们看不起她，笑话她走路的样子难看，但是老师的要求不能不做，因此她“慢吞吞地” 。 “眼圈红红的”是因为英子觉得自尊心受到了伤害。(2)从这句话中，我们能体会到英子领悟到自己作为残疾人，只是行
5、动不便，其他方面不但不比正常人差，甚至更出色。文中这样的句子还有：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 ”从这句话中，我们能体会到同学们的信任、鼓励、赞扬使英子走出了自卑的阴影。“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 ”从这句话中，我们能体会到英子变得快乐、自信了。从结尾英子来信中的话，我们能体会到英子对老师、同学充满了感激之情。第 3 题：(示例)一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐看着我，我吓得立刻把头低了下去。因为老师是刚调来的，她还不知道我的情况。这时，我心里很犹豫，心想：我虽然已经想好了讲什么故事，但我到底要不要上去讲呢？同学们会不会取笑 我走路的姿势呢？最后，我终于鼓足了勇气，在全班同学的注 视下，一摇一晃地走上了讲台。这时候，教室里骤然响起了一阵热烈而持久的掌声。同学们没有笑话我，他们在用掌声鼓励我，我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。我的故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，同学们都在用掌声表示对我的赞扬。我向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。从那以后，我不再像以前那么忧郁。下课后，我和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，我还让同学们教我跳舞 呢！(提示：注意人称的变化，还可以加上一些必要的心理活动。)
