1、14应有格物致知精神,1.整体把握文章内容,理解“格物致知”精神的内涵及其在科学上的重要作用。(重点)2.能够分析本文的论据和论证方法及其作用。(重点)3.能触类旁通、举一反三,把课堂延伸至课外,深入理解并贯彻落实格物致知的精神。(难点),1.阅读课文,小组合作,探究文本。(1)这篇文章的中心论点是什么?,(我们)应有格物致知的精神。,(2)传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”的原因是什么?,因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。,(3)实验精神(“格物致知”精神)为什么很重要?应该怎样进行实验?,科学发展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地试验而得到,不能
2、由自我检讨或哲理的清谈就可求到。实验的过程应该是积极主动的、有计划的探测。,(4)既然实验精神如此重要,当今的中国学生是否很重视它呢?请说说。,不重视。中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手。误以为埋头读书可以应付一切,结果对实际毫无帮助。,(5)“格物致知”精神仅仅应用于自然科学研究吗?其他学科能不能运用“格物致知”精神?,不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,都不可缺少。,2.请你写出文中“格物致知”精神的实质及其意义。,不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,我们都要保持怀疑求真的态度,要靠实践发现事物的真相。意义:第一,寻求真理的唯一途径是
3、对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。,3.为了证明中心论点,作者运用了哪些论证方法?请简要分析。,(1)引用论证(引证法)。如,开头引用大学中的“格物致知”,指出它的基本意思;第3段中引用大学中“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”的条目,说明传统教育的目的并不是寻求新知识。(2)举例论证(例证法)。作者在举例论证时,采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如,通过明朝大理论家王阳明“格”竹子,苦思头痛而失败的事例,阐明传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己,是反面事例;通过实验了解竹子性质的事例,阐明实验的过程不是消极的观察,而是积极的、
4、有计划的探测,是正面事例;通过中国学生功课成绩好,面临研究工作束手无策的事例,阐明中国学生偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,是反面事例;通过作者在美国大学念物理时,因事先没有准备,做研究发现需要自己做主张、出主意而恐慌的亲身经历,阐明以埋头读书应付一切,对于实际的需要毫无帮助,是反面事例。 (3)对比论证(对比法)。如,中国传统教育埋没了格物致知的真正意义,强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨,而科学进展的历史说明新的知识只能通过实地试验得到,二者形成鲜明对比。,4.学完课文后,相信我们对“格物致知”有了深刻的认识。想一想,我们是否也有“格物致知”精神?是否也有通过“格物”来“致知”的生活经历?你积累了哪些有关“格物致知”的名人名言或历史故事?写下来,说一说。,经历略。我搜集的名言有:不入虎穴,焉得虎子。(后汉书) 耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。(刘向说苑) 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(陆游)我举一个反面的例子:赵括纸上谈兵,导致全军覆没。,
