1、.轮椅上的霍金第二课时教学目标：【知识与技能】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合文本语境，进行说话练习,培养学生的表达能力。【方法与过程】1、引导学生反复读，在读中感悟，体会霍金伟大的人格魅力。2、凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。【情感态度与价值观】教育学生学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强、勇于和命运挑战的精神。教学重点:能有感情的朗读课文，凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。教学难点:学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学方法:1、以读为本，以读代讲，在读中感悟，在读中悟情；以情促读，领会
2、情感，陶冶情操。2、创设情境，引领体会，文本对话，升华情感。教学准备：多媒体教学课件.教学过程：1、复习导入。1、 【课前出示霍金的第一幅图片】你们认识他吗？2、 （出示霍金的第二幅图片）这就是轮椅上的霍金，看到他这样的形象，你的心情怎样？（学生交流：同情、难过、怜悯）二、体会“残酷的命运”1、过渡：是啊，霍金被长期禁锢在轮椅上，身体彻底变形了，命运对他来说是多么的残酷啊！请同学们打开书，默读文章的第 3 自然段，看看命运对霍金是多么残酷、多么不公平，用笔划出有关语句。2、我们一起来交流一下，命运对霍金十分的残酷具体表现在哪里？谁来说？（1）指名读 “1963 年，21 岁的霍金在剑桥大学读研
3、究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。 ”（出示课件）你对哪个词感受最深？（完全） “完全”意味着什么？（身体全部瘫痪，生活不能自理。 ）年仅 21 岁的霍金身体就完全瘫痪了，美好的梦想才刚刚开始，命运就对他进行了摧残，这是多大的痛苦啊！我们一起来读一读这段话，感受霍金命运的残酷。(齐读)（2）指名读 “1985 年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。 ”（出示课件）你对这句话中的“彻底” 是怎么理解的？（完全不能说话）.这真是祸不单行，雪上加霜啊，原本霍金患病身体就完全瘫痪了，现在又彻底失去了说话能力，这是何等巨大的人生灾难。（
4、3）40 年过去了，疾病已经使霍金的身体彻底变了形，这就是我们看到的霍金现在的样子，谁来读这段描写？（出示“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成 S 型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。 ”）看到霍金现在的样子，你有什么想说的？（命运对霍金来说太残酷了，太不公平了。 ）命运对霍金是如此的不公平，我们读到这里心情是沉痛的，让我们一齐读一读这段话，永远记住霍金这标志性的形象，用心感受霍金残酷的人生之路。 （齐读） 3、命运对霍金来说是残酷的，他不能写字，看书必须引读“依赖一种翻书的机器。 ”读文献时，必须引读“让人
5、将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 ”三、学习“科学探索”1、同学们，霍金遇到的人生灾难是常人难以想象的，一般人如果遇到如此残酷的命运，可能会怎么想？怎么做？（悲痛欲绝、痛不欲生，失去生活的勇气，寻死）2、面对苦难，弱者会悲观逃避，而强者一定会毫不退缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪一句？谁来告诉大家？.（指名读、出示：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 ”）【板书：物理天才生活强者 】（1）我们一齐来读一读这句话。（2）从这一句来看，这一段在全文起到一个
6、什么作用？（承上启下）（3）下面请同学们轻声读一读文章的第 47 小节，看看从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才？找出相关语句，认真体会体会。（4）谁来说？从哪里可以看出霍金是一个物理天才？指名读“虽然，他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。 ”（出示语句）A、 （点出五个“飞”）仔细看看这五个“飞”，你有什么发现？请同学们想一想，这 5 带“ 飞”的动词后面的对象能调换位置吗？为什么？ （这里用词非常准确，霍金先研究的是地球，然后是太阳系、银河系，一直到了宇宙的深处，而黑洞是神秘莫测的，所以作者用了一
7、个词“飞向 ”。五个飞让我们知道霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展，不断深入，我们看到的是霍金不断求索的科学精神。 ）【黑洞：本课指科学上预言存在的一种天体，它有巨大的引力场，有一个封闭的视界，外来的辐射和物质可以进入她的视界.以内，而它自身视界内的任何物质却不能跑到外面。因此人们只能根据引力作用来预测它的存在，而不能真正看到它。 】指导朗读： 这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评价一下他读得怎样。 （齐读）B、霍金身体完全瘫痪，被禁锢在轮椅上，仍然进行着科学研究，这需要有多大的毅力啊！那是什么力量促使他实现了一次又一次地飞翔？（顽强的意志；坚忍不拔的精神；
8、对科学的执着探索精神；希望自己在有生之年为社会、为人类贡献自己的力量。 ）C、多么伟大的人生理想，多么坚忍不拔的坚强的毅力！我们再来感受一下他执着的科学探究精神。 （齐读排比句）【板书：不断求索】还从哪里可以看出霍金是一个了不起的物理天才？指名读“ 他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸他还建立了非常美的科学的宇宙模型。 ”（感受到霍金一刻没有停止过对浩瀚宇宙的思考，创下了一个又一个奇迹。 ）3、是啊，霍金凭着他对科学的刻苦钻研精神，超乎想象的顽强意志，他不停地思考着，研究着，终于取得了一个又一个伟大的科学成就，霍
9、金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为和大科学家牛顿一样的卢卡逊数学讲座的教授。.4、霍金身残志坚，面对命运的摧残，他没有放弃对科学的探索，付出平常人千万倍的努力，终于实现了自己的人生理想，取得了一个又一个辉煌的成就，这就是霍金的魅力齐读“霍金的魅力不仅在于生活的强者。 ”）5、课文读到这里，你心里的感受怎样？（对霍金生活强者的感动，惊讶他的伟大成就，由衷的敬佩）四、用心灵与自己对话.1、过渡:这样一个取得如此之多成就的传奇性人物，他不仅是物理天才，还是生活的强者，让我们走进课文第 8-12 自然段。2、在学术报告会上，女记者提出了什么问题？（出示女记者的话）（1） “你不认为命运让你失去太多
10、了吗？”什么意思？（2）你觉得命运让霍金失去了什么?(出示：霍金先生，病魔使你失去很多。你不能 _ ，不能_，不能_)（3）想到这些，我们心中不由得对霍金产生了深深的同情，女记者也同样如此，所以她问话时的语气是不无悲悯。理解“ 不无悲悯” 。 （悲悯：哀伤而同情）3、面对女记者如此唐突而又尖锐的问题，霍金是怎样表现的？（1）出示： “霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘。 ”霍金回答时充满“恬静的微笑” ，你感受到什么（很平静，虽然他是如此 “艰难地叩击键盘” ，但微笑着面对一切。 ）.霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，谁来读读霍金的话？（出示霍金的回答
11、）（2）从霍金的回答中你能听懂什么？（霍金觉得自己还拥有很多。 ）霍金还会觉得自己拥有什么呢?这让你又看到了一个怎样的霍金？板书：乐观感恩（3）疾病让霍金口不能言，就让我们替霍金说出他的心声吧，齐读霍金的回答。五、升华情感1、他能够生存下来本身就是一个奇迹，而他睿智的头脑还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，让我们齐读课文的最后一段。【板书：非凡的科学家】2、此外霍金还获得了哪些美誉？3、学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧。（出示：轮椅上的霍金，我想对您说）4、小结：
12、好的，从同学们的话话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做一个强者，去创造属于我们自己的奇迹。如果时间多 （假如你的同学小明因为生病半学期没来上课，期中考试门门不及格，他虽然下了很大功夫补课，刻苦学习，但成绩始终上不来，他都快要绝望了，你能对他说一段话安慰安慰他，并且点燃他的希望之火吗？六、拓展延伸.1、学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。 （出示）轻声读一读。上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。身体和精神是不能同时残障的。无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。如果一个人没有梦想，无异于死掉。 2、我们一起来读一遍。七、作业课外阅读（选其一）：假如给我三天光明 （海伦 凯勒）钢铁是怎样炼成的 （奥斯特洛夫斯基）板书设计：9、轮椅上的霍金物理天才（不断求索） 非凡的科学家生活强者（乐观感恩）
