1、大脑教学设计学校:常州市新北区安家中心小学 学科:科学年级:五年级 教师:薛玲一教学目标:1、知道大脑是人体最高指挥中心。2、通过类比,初步了解大脑的基本特征、功能。3、初步了解大脑对人体的管理方式,知道大脑的左右半球能分工协作。4、知道保护大脑的方法,认识到维护大脑健康的重要性。二、教学重点:认识大脑的基本特征、功能三、教学难点:了解沟回的作用四、材料准备:猪大脑,核桃仁,人大脑模型,小球。教 学 过 程活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式游戏导入1、游戏活动:看谁反应快。谈话:同学们,我们下面做一个简单的游戏看谁反应快,听口令做相反的动作,例如老师说“向右转” ,同学们却向
2、左转,下面我们就开始做游戏。2、提问:谁在指挥着你跟老师口令做动作?1、做“听口令,做相反的动作”的游戏。2、学生回答:大脑游戏,体验大脑对身体的指挥作用。了解大脑的外部特征1、 问:你能看到或者摸到他吗?谈话:你摸到的是头骨,大脑藏在头骨围成的颅腔里呢。 (揭开头盖骨,出示模型)在黑板上呈现大脑图片2、认识大脑的外部特征(1)问:关于大脑,你想了解些什么? (2)观察以下材料:猪大脑,人大脑模型,核桃仁,间接的认识人大脑的外部特征。(3)个别小组上台汇报(4)学生在人大脑的重量这个问题上无法通过以上的观察获得,所以教师可以补充指导。呈现小球,问:用你的手掂一下,它有多重呢?1、 摸一摸,发现
3、无法直接摸到。2、(1)思考,个别回答,如想了解大脑的形状、结构、大小、颜色、重量等。(2)小组活动:观察猪大脑,人大脑模型,核桃仁, ,间接的认识人大脑的外部特征。交流讨论,作好记录。(3)个别小组汇报,其他小组认真倾听,纠正、补充、完善。(4)小组内轮流掂一下小球,再用天平1、 通过动手摸、观察模型,认识大脑的位置。2、(1)激发探究欲望,说说关于大脑想了解些什么,教师根据学生的回答板书在大脑图片周围。(2)每个组员充分利用各种感官来观察材料,看一看,闻一闻,摸一摸(戴好一次性手套) ,与其他组员交流观察所得,组长及时汇总、记录。教师巡视,个别询问、指导。(3)小组汇报,全班交流。教师将学
4、生认识到的人大脑的外部特征板书下来。(4)通过掂球、称量,认识到人大脑的重量。3、问:老师在巡视中发现大家对大脑表面的凹凸不平的物质格外感兴趣,那你知道这层物质是什么吗?它为什么长得这么皱巴巴的?呈现以上用来感受大脑重量的小球(小球表面是光滑的,内部是一张有皱褶的纸)教师总结人大脑的外部特征。秤一秤。3、再次观察,说说自己的看法。小组活动:打开这张有皱褶的纸,与光滑的小球表面比较,发现前者的表面积更大。3、观察,说说自己的看法。教师小结,提出大脑皮层,沟回等名称。通过比较,认识大脑皮层上的沟回的重要作用。认识大脑的功能1、 问:那么大脑有哪些功能呢?2、谈话:下面我们来做几个有趣的游戏,请你说
5、说在游戏中,你用到了大脑的哪些功能。(1) 夹弹珠游戏(2) 九九乘法表游戏(3) 记忆游戏小结大脑的功能:语言、记忆,情感,五感3、问:这么多纷繁复杂的功能,大脑怎么管理它们呢?录像:左右脑的分工与合作。追问:这些左右大脑的功能是完全割裂的吗?4、呈现交叉管理的资料。 。1、个别回答2、玩游戏,体验大脑的多种功能,有些游戏可以玩二遍,掌握其中的诀窍可以提高成绩。 3、观看录像后把大脑的功能对号入座的贴在左大脑和右大脑下方。生:不是,他们需要互相交流信息。4、自主阅读,交流。了解大脑对身体的管理方式是交叉管理。1、学生说说对大脑功能的认识。2、在活动中体验大脑的作用,激发学习兴趣。认识到大脑功能能够通过训练得到提升3、观看录像,认识到左右大脑是既有分工又有合作的共同管理着人体的。教师小结:所以人们把大脑称为人体的最高指挥中心。4、自主学习,全班交流。了解怎样保护大脑问:这么重要的大脑,我们该怎样保护它呢?师小结:合理用脑,安全防护,全面学习,使大脑功能得到均衡发展。说说保护大脑的方法。增强保健意识。 全班交流,了解保护大脑的方法,认识到要均衡的发展大脑的各项功能。开放式延伸教师总结本课。 倾听,回顾本课所学。回顾本课所学,建构基本框架。作业设计收集一些训练大脑功能的趣味性游戏与同学分享。