1、课题 落花生 第 1 课时（累计第 30 课时）教学目标掌握本课 7 个生字。能正确抄写第自然段，会用“居然”造句。能分角色朗读课文，概括文章大意，将文章分成三个部分。3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学重点 学习生字词，体会“居然”在文中的用处，并造句。教学难点 能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学准备 收集关于许地山、落花生的资料。课型 主要教学方法教师活动 学生活动一、激趣导入启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。教师板书课题，学生齐读课题。“落花生”就是
2、我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？过渡：本文的作者许地山，笔名落华生，那么他写的落华生（指课题）围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。小黑板出示生字词检查认读生字词情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的生齐读课题。交流课前收集的关于作者以及落花生的资料。自由读课文，读准字音，把句子读通顺，标出自然段。同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。巩固、认
3、读生字词。分段落读课文，互评互议。周次 8 星期 五 情况。默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。汇报交流：说一说你都读懂了什么？质疑、解疑：“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，首先大家没有种花生的经验，其次“我们”是在荒地上种的，另外“我
4、们”对能否收回没有把握，还表达了收获时大家出乎意料的高兴的心情，“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）3.指导感情朗读。小黑板出示句子。（1）大家有没有种花生的经验？（没有）但是，居然收获了！你高兴吗？读出你的高兴来。一读。（2）“我们”是在荒地上种的，居然收获了，你除了高默读课文，思考课文围绕落花生讲了哪些事。将课文分成三部分。默读一二自然段，思考读懂了什么，还有哪些不懂的地方。汇报交流。理解“开辟”、“居然”等重点词。说“居然”所起的作用。在教师指导下，体会居然在句子中的深刻含义，四读课文，情感层层深入。兴还有什么？（激动）把你们的激动之情读出来！二读（3）“我们”对能否收回有把握吗？可
5、是居然生接：收获了！是呀，出乎你们的意料吗？你觉得怎么样？（很惊喜）那谁来把你的惊喜之情读出来。指名 4 名学生读。如果加上脸上的表情就更好了！三读。（4）居然收获了，我们除了高兴，还激动还惊喜，谁体会到了这三种感情？指名读、小组赛读、男女生赛读。四读。（5）用“居然”造句。引导学生说出出乎意料的意思。四、布置作业1.抄写本课生字词。2.熟读课文。3.预习课文的第三部分。用“居然”说句子，体会出乎意料的感觉。板书设计15 落花生种花生、收花生提议、准备过收获节尝花生、议花生（居然）教学反思这一节课，我主张让学生多读，通过各种形式的读，加深学生的情感体验。学习“居然”这一句时，我设计了情感层层深入的四连读，起到了一唱三叹的效果，是本课的亮点。
