1、基于融媒体时代的新闻学专业教学探究 马伟 宁夏大学新华学院 摘 要： 新闻学专业培养的人才需要具备系统的新闻理论知识与技能、 宽广的文化与科学 知识, 而随着时代的发展, 教育行业要根据社会环境的变化逐渐改变自身教育 模式和策略, 尤其是在当前融媒体背景下, 学校应紧密结合融媒体途径, 利用 先进的教学工具和手法促进学生学习更多、 更广的专业知识, 掌握更多实时新闻 信息。基于此, 本文将以融媒体为背景, 对新闻学专业的教学方式进行探究。 关键词： 融媒体时代; 新闻学专业; 教学探究; 作者简介：马伟 (1987) , 男, 本科, 宁夏吴忠人, 助教, 研究方向:电视新 闻学。 融媒体是充
2、分利用媒介载体, 将广播、电视、报纸等新闻传播平台的优势进行人 力、内容、宣传等方面整合, 实现资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融的 新型媒体。 在此背景下培养新闻学专业继承人应结合时代发展背景, 突出新闻时 效性的特点, 在开展教学活动时也要体现教学方式的创新和转型, 以实际行动 教育学生新闻从业人员应具备的专业素质和技能。 1 融媒体时代的新闻专业人才培养理念转变 1.1 服务思维 融媒体时代的发展不仅改变了新闻信息的传播内容和方式, 就连思维模式也与 传统媒介存在很大不同, 传统媒介的思维模式是将客户放置在下游位置, 而在 融媒体视阀中客户是上帝, 媒介从居高临下的位置调换为服务位置
3、, 其发展性 质也发生了根本性变化。 这种亲民式的服务模式将媒体与受众之间的关系拉近不 少, 也使更多群众参与到新闻传播中, 因此, 高校在进行新闻学专业人才培养 时也要将这种服务思维传递下去。 1.2 融合思维 融媒体时代的传媒产业是一种融合性极高的产业, 对图文信息、视频信息、网络 信息以及音频信息的融合加工要求学生具备很好的融合性思维, 才能高效完成相应新闻编辑和传播工作。 同时, 由于融媒体时代新闻编辑和传播涉及多学科知 识, 因此, 要求教师在教学活动中注重学科知识融合和贯穿, 如此才能促进学 生掌握更多类型的专业知识。 融媒体时代下, 传媒人才的培养必须注重复合型特 征与融合性思维
4、, 培养“策划、写、说、采编、录制、运营”为一体的全方位新 闻人才, 才能符合融媒体时代发展要求。 1.3 穷尽思维 在融媒体时代下培养新闻学专业学生极致的思维模式, 用户对每一种传播媒介 的使用都有一定预期, 因此, 新闻媒体人必须具备一种穷尽思维, 做到“人无 我有, 人有我优”, 才能在融媒体时代立于不败之地。 2 融媒体时代的新闻学专业课程设置 2.1 专业理论课 报纸、广播、电视这些传统新闻传播媒介, 与新兴的互联网等传播平台相比处于 劣势, 但这些传统媒介还有存在价值, 将他们进行充分融合, 与新媒体进行融 合构建一个崭新的融媒体运营平台, 时代产物需要理论知识加以支撑, 因此,
5、高校新闻学专业教学课程设置也需要及时增加和更新内容。如增加媒介融合导 论课程, 让学生明白媒介融合的观念变迁、基本形态、技术变迁、形成与发展 过程、功能和影响、传媒产业发展、传统媒介转型等相关专业知识。只有不断引 入新的专业课程才能培养出跟上时代发展步伐的学生, 为社会输送符合要求的 人才。 2.2 文化基础课 高校新闻学专业文化基础课包括基础写作、现代汉语基础、中国历代文学作品选 读、中国文化概论以及各国语言 (如英语、日语、德语、韩语) 等, 这些都是新 闻学专业学生在教学活动中需要掌握的文化基础知识, 而在这些知识传授时, 教师同样要体现融媒体时代发展特征, 在文化基础课教学过程中增加更
6、多关于 融媒体时代的相关常识, 促使学生与时代发展紧密结合在一起。 3 新闻学专业教学的改进与创新 融媒体时代的到来给我国媒体行业带来了全面改革的机会, 也让各高校新闻学 专业教师不得不思考怎么才能实现融媒体背景下的新闻学专业教学。 笔者结合当 前媒体发展现状以及高校教育特点, 认为应注重以新闻学为中心的多学科知识 渗透和拓展, 重视多种传媒技术的综合运用能力培养, 强调从传媒制作者角度 培养学生的媒介素养, 加强对新闻学教师的跨媒体、跨学科、跨文化知识建构。 3.1 注重以新闻学为中心的多学科知识渗透和拓展 在融媒体时代的新闻学专业课程设置中, 笔者提出要从专业理论课和文化基础 课两方面完善
7、课程设置, 实际上, 完成这一过程并没有想象中那么简单, 因为 新闻学专业课程设置拥有很长时间的历史, 并不是在短时间可以完全改变的。 所 以, 目前高校既需要解决新闻教学中存在的问题, 如只传授新闻理论、 新闻业务 的专业知识而忽视媒体素养新闻人才的培养, 又要解决融媒体理论知识与传统 媒介理论知识的协调、融合。因此, 笔者建议注重以新闻学为中心的多学科知识 渗透和拓展, 将目前已经取得的研究成果逐渐融入到实践教学活动中, 促使学 生能够接触到最新研究成果, 如此一来, 学生不仅可以在理论学习过程中结合 实践案例验证理论知识的应用性, 还可以作为丰富学生实践经验的途径之一。 多 学科知识的渗
8、透性和拓展性是一种文化魅力, 作为新闻学专业的学生不仅要掌 握本专业的相关知识, 更应从其他学科角度思考新闻事业的发展之路, 才能创 造出更多、更新颖的新闻内容, 不但拓展新闻报道的视角和渠道。另外, 融媒体 时代对具备媒体融合理念与操作技术才能的人才需求也非常大, 高校在培养人 才类型时也要多与社会行业发展联系在一起, 如此才能为社会培养复合型人才。 3.2 重视多种传媒技术的综合运用能力培养 纵观当前网络媒体发展对人才的需求, 在招聘员工时基本上都要求应聘人员既 要具备传统新闻人士的专业知识和技能, 又要具备新媒体人的创新能力, 目前 国内已经有很多媒体集团意识到媒体融合的重要性, 例如,
9、 2014年河南广电整 合旗下4家传统媒体单位和8个媒体公司组建成立的新型集团公司, 成立的河南 大象融媒体集团有限公司简称大象融媒。 融媒途径发展已经成为大势所趋, 在互 联网逐渐成为主导人们生活的重要工具的背景下, 培养更多掌握融媒体操作技 能的人才不仅是时代的需求, 还是社会发展的必然要求。 然而, 很多从事媒体融 合的工作人员并不具备专业技能, 只能摸着石头过河, 很少有记者在报道重大 新闻时既能采用文字报道又能进行网络、视频、广播等多种形式的报道。 因此, 高校在培养新闻学专业学生时要改变传统室内上课、 毕业前实习的教学模 式, 在整个教学过程中注重多种传媒技术的综合使用能力培养,
10、在传授基本理 论知识的同时培养学生的实践操作能力, 为学生创造更多专业实习机会。 作为新 闻学专业的学生应抱着“走出去、 引进来”的发展理念, 所谓“走出去”是要怀 着新闻人的态度尝试各种新闻节目的制作任务, 无论是否具备制作新闻的能力, 只要敢于尝试就是一次成功, 所谓的“引进来”就是要将当前先进的媒体制作 技术引入到新闻制作过程中, 充分发挥传统媒介与新兴媒介的资源互补优势。 3.3 强调从传媒制作者的角度培养学生的媒介素养 融媒体时代产生的融合新闻是各种类型专业媒体新闻传播业务的融合, 也是普 通群众借助网络媒介参与到新闻传播的一种共享式新闻实践活动, 因此, 高校 在培养新闻学专业人才
11、时要强调从传媒体制作者角度培养学生的媒介素养。 当媒 介组织者以个人名义成为新闻传播者时, 多数情况下要扮演公共交流平台的角 色, 在此平台上公众的观点与信息传播同样重要, 而信息量增大带来的问题是 信息失真情况较严重, 虽然网络管理制度对每个参与新闻传播的公民提出道德 要求, 要求网民遵纪守法、 提高媒介素养, 但不乏公民“不遗余力”地传播虚假 新闻, 导致网络媒体环境十分混乱, 那么, 作为融媒体新闻制作者就要从新闻从业者角度, 及时纠正错误新闻的传播, 维护新闻传播的秩序性, 这也是高校 在培养新闻学专业人才时需要注意的一点, 只有新闻专业学生的媒介素养水平 提高, 才能带动整个媒介素养
12、更快更好地发展。 3.4 加强对新闻学教师的跨媒体、跨学科、跨文化知识建构 目前, 我国高校从事新闻学专业教育事业的教师大部分拥有较扎实的新闻学理 论知识, 但正是因为他们过度将注意力放在广播电视行业, 导致培养出来的学 生不具备融媒体就业的能力, 很多学生抱怨在学校学到的知识根本没有用, 实 际上并不是因为这些知识本身没有作用, 而是在学校教学过程中教师没有将这 些知识与实践案例结合在一起, 如果教师能够在教学活动中引导学生正确运用 跨媒体、跨学科、跨文化知识, 那么学生走上社会参加工作后就会发现学校学习 的知识都有重要作用。 作为高校新闻学专业的教师, 自身能力提升也成为影响融媒体时代学生
13、新闻素 质水平的关键, 因此, 新闻学专业教师首先要积极学习融媒体时代新知识、 掌握 新闻传播新技能, 才能在培养学生时发挥一个教育者的作用。 其次, 学校教师要 积极参与到实践新闻编制过程中, 这样才能更好地研究理论知识与实践经验的 融合之道。 最后, 教师要将专业的媒介技术作为新闻教学的工作目标, 从社会视 角切入, 积极思索作为一名现代社会新闻学教师必备素质的标志。 4 结语 新闻传媒作为党执政的重要工具之一, 在构建社会主义和谐社会中具有不可替 代的重要作用和功能, 高校在培养一代代新闻学专业人才时不仅要培养学生基 本的专业知识, 还要注重与时代发展背景紧密结合, 尤其是在融媒体时代发
14、展 速度不断提升的背景下, 探究并构建新的专业教学模式具有重要现实意义。 参考文献 1邵馨颖.新媒介环境下新闻学专业“开放探究互动”式作业观的构建J. 湖南第一师范学院学报, 2017 (2) :91-95. 2朱艳琳.新媒体时代新闻教学转型的方向与对策探究J.视听, 2017 (4) :226-227. 3何江, 于凤静.新媒体语境下民族类院校新闻学专业实践教学体系探究 以大连民族学院为例J.教育探索, 2015 (4) :66-70. 4宫京成.互联网思维下新闻学专业课程评价转型J.青年记者, 2014 (35) :112-113. 5陈海平.融媒体时代地方高校影视传媒专业人才培养策略研究J.四川文理 学院学报, 2017 (5) :135-139.
