1、哈三中 2017-2018 学年度上学期高三学年第三次测试语文试卷阅读下面文字，完成小题。隋代上元节：百姓狂欢节作为中国重要的传统节日之一，历史上的上元灯节楚一个最为独特的节日。从汉代起，平时严格“禁民夜行”的规定每至上元节时便有所宽疏。守卫宫城弟军将“执金吾” ，在正月十五日夜可破例弛禁“放夜” ，允许一些官方和民间的习俗活动进行， “元宵不禁夜，自汉始” 。这一做法后来被一直沿袭下去。因而， “金吾不禁夜” ，是上元节独享的特殊待遇这是很早即被官方趴可的一个节日。隋代的上元节，节日活动变得丰富并走向成熟，为后世的节俗奠定了形态。唐代的上元节假期为三夜，北宋刚延为五夜。皇帝还亲自主持观灯仪式
2、，南宋时延为六夜，迨至明朝时，更延为十夜。 。另外，上元节中全民广泛参与弟程度、节庆弟盛大规模，亦非其他节日可比拟。更重要的是，上元节是一个很特别弟大众百姓们可以肆意恣纵，欢腾戏虐，百无禁忌的日子，其 勇气可嘉地颠覆着皇权专制时代的社会生活准则，在正统文化的挤压中，创作出一个平等、自由、欢乐、开放的真实而又虚幻的自我世界。大众狂欢的背后，潜藏着的是诸多的天性与本色，挑战与叛逆。节俗中的“男为女服” ， “男女混杂” ， “无问贵贱” ，以偷为戏等，无不是对传统礼仪准绳极大的背离与反讽。在这些出格越界行为的背后，跳跃的是被日常生活规范压制却渴求挣脱的生命本真。尤其是女子，在此中获得极大的身心自由
3、，她们平时受到社会和家庭的束缚，行为收敛。此时却可借上元灯节之俗， “服靓妆” ，打扮得光鲜漂壳，大大方方走出家门，与男子一样肆意尽欢。由于女性的加入和自主，因而一些美好的浪漫情事也由此发生。诸如“月上柳梢头，人约黄昏后” ， “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”等的纯情相约以及“破镜重圆”的动人故事，都是在上元节这一特殊情境下而孕生的。丁传靖宋人轶事汇编载，宋时，贵为高官之妇的司马光妇人在上元夜也妆扮一新，要出门观灯。守旧派司马光不太赞同，说：“家中点灯，何必出看？”他夫人答：“兼欲看游人。 ”可见在上元之夜，女子出游理直气壮，赏灯观人，都没什么不对，节俗所致，司马光也无可奈何。
4、正是由于上元之夜的开放和狂诞，对多种欢乐行状的弛放，虽保守人士主张禁绝之声未断，但直到清代，元宵灯节依然以其健强的生命力，风光不减，欢闹如如故，大众也在一反常轨的嬉游放纵之中，舒展压抑和身心，获得越轨的愉悦与逾矩的欢乐，在人性的复苏与释放中，回归自我，润泽生命。（摘编自博览群书 ）1. 下列不属于上元狂欢始终未被禁绝的原因的一项是（ ）A. 大众在嬉游放纵之中，舒展了压抑和身心，获得了人性的复苏与释放。B. 上元夜开放狂诞，多种欢乐行状得到驰放，百姓可以欢腾戏虐，百无禁忌。C. 上元灯节群众参与广泛，规模盛大，是很早就被官方认可的一个节日。D. 上元夜肆意恣纵的背后，潜藏着的是诸多的天性与本色
5、，挑战与叛逆。2. 下列对原文理解和分析，正确的一项是（ ）A. 正是由于上元夜女性的加入和自主，才孕育了文学作品中许多美好动人、浪漫纯情的故事。B. 汉代上元夜期间，允许各种官方和民间的习俗活动进行，女子也可以像男子一样肆意尽欢。C. 隋代上元灯节活动丰富并走向成熟，为后世的节俗奠定了形态，并对后世产生了长远影响。D. 上元夜弛禁“放夜”的做法能一直沿袭体现了历代统治者对百姓自由、平等的关心和重视。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 上元节中民众参与的程度、节庆的盛大规模，肆意狂欢的程度均非其他节日可比。B. 汉以后各朝都例行宵禁，遇重大节日则特许“放夜” ，这并非上元节独
6、享的待遇。C. 封建时代女性受到社会和家庭的束缚，不可以随意“服靓妆” ，更不可随便出门。D. 司马光的夫人都可以理直气壮地出门观灯，说明上元节俗已基本得到社会认可。【答案】1. C 2. C 3. B【解析】【1 题详解】试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列不属于上元狂欢始终未被禁绝的原因的一项” ，考生要抓住题干中“上元狂欢始终未被禁绝的原因”这一条件，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，看哪些是原因，哪些不是，最后进行选择。本题中，C 项， “上元灯节群众参与广泛，规模盛大，是很早就被官方认可的一个节日”不是上元狂
7、欢始终未被禁绝的原因，该信息源自第一段和第二段，从文中来看，这是对上元灯节情况的介绍。AB 两项，源自最后一段，D 项，源自二、三两段，这三项都属于上元节始终未被禁绝的原因。故选 C 项。【2 题详解】试题分析：本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下列对原文理解和分析，正确的一项” ，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题中，A 项， “正是由于上元夜女性的加入和自主，才孕育了文学作品中许多美好动人、浪漫纯情的故事”错误， “由于才”说法过于绝
8、对。第三段说的是“由于女性的加入和自主，因而一些美好的浪漫情事也由此发生” 。B 项， “汉代上元夜期间，允许各种官方和民间的习俗活动进行，女子也可以像男子一样肆意尽欢”错误，文章第一段说“从汉代起，平时严格禁民夜行的规定每至上元节时便有所宽疏。允许一些官方和民间的习俗活动进行” ，文中说的是“从汉代起” ，而选项变成“汉代” 。D项， “上元夜弛禁放夜的做法能一直沿袭体现了历代统治者对百姓自由、平等的关心和重视”错误，该信息属于无中生有，且文中说“在正统文化的挤压中，创作出一个平等、自由、欢乐、开放的真实而又虚幻的自我世界” ， “自由、平等”只是创作出的“自我世界” 。故选 C 项。【3
9、题详解】试题分析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项” ，这是要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B 项， “汉以后各朝都例行宵禁，遇重大节日则特许放夜 ，这并非上元节独享的待遇”错误，文章第一段说的是“金吾不禁夜 ，是上元节
10、独享的特殊待遇，这是很早即被官方认可的一个节日” ，可见这是“独享的特殊待遇” 。故选 B 项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些
11、词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选
12、项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这
13、个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。阅读下面的文字,完成下列小题一条绳索【秘鲁】弗朗西斯科埃斯卡特胡安发现了一条从天上垂下来的绳索。那条长得令人难以置信的绳索一直往上延伸,延伸,直至消失在冬日的云层里,胡安边看着它一边想身边没有人会相信他看到的这一幕。“这孩子太孤独,出现幻觉了。 ”听到胡安的故事,他姑姑会这么说。 “应该带他去看心理医生!”最后她会得出这样的结论。于是胡安一直跑回了家,看见他爸爸正坐在门口的那段老树干上。 “有一条绳子从天上垂下来!”胡安喊道。父亲沉默地看了他一眼,好像胡安说的是一种奇怪的无法理解的方言。胡安痛恨没有人认真地对待这件事,然而他已经习惯了,人们
14、总是把他当成一个小孩子,尽管他都快十岁了,在大草原上可以骑着自行车到处来去“爸爸,你得看看,我发现的那条绳子非常粗大,我一个人没法把它运回家。 ”胡安试着用父亲的语言表达,想让他别再像平时那样用轻蔑的表情看着自己。“请您跟我来一下吧,爸爸,就一会儿。 ”胡安哀求道。但这仍是徒劳,父亲不喜欢胡安求他玩耍,就像不喜欢玩耍本身,于是那孩子决定再次消失,重新向发现那条绳索的地方跑去。他很快又看到了它,在大草原中央,纹丝不动,风吹拂着,但那条绳索仍定定地悬在那里,并不是绷紧了,只是静静的。胡安看了它一会儿,又向天上望去,寻找一种解释,但是同样一无所获,这时他想到直到现在他还没有碰过那条绳索,就决定碰碰看
15、,好证明那是真实的,而不仅仅是一种幻觉,或是海市蜃楼,就像那些在沙漠里迷路的旅行者所看到的。胡安重新看了一下绳索,决定走过去。但因为某种原因,他又想起了搂着绳索渴死的旅行者,不敢向前走一步。考虑了几秒钟后,他吸了一口气,向前迈出了第一步,然后,又一步,直到剩下不到一米的距离,他伸出胳膊,用指尖轻轻地碰了一下绳索。 “很软” 。他想。胡安决定拉一下那条绳索。他用双手抓住绳索,使劲向下一拉,但是什么也没发生,绳索顶住了他的全部力量,于是他决定全身吊上去,他助跑,牢牢地楼着绳索纵身一跳,就像一个九岁的人猿泰山一样吊在了绳索上。胡安想起了一个小孩和三颗菜豆的故事,那个小孩在他家院子里种下了三颗菜豆,最
16、后菜豆长成了一颗巨大的爬蔓植物,一直长到了天上,那孩子顺着它爬上去,在顶端发现了一座城堡,里面满是财宝。但是真的是菜豆吗?菜豆不会长成爬蔓植物呀,真是个奇怪的故事。胡安学校的作业本上总是写满了老师的评语,说他是个非常不专心的孩子,喜欢在课堂上想入非非。现在胡安可给了所有那些老师一个理由了,在他眼前出现了一条悬空的神奇的绳索。 “我应该爬上去,我得看看这是什么。 ”他这样想着,开始攀着绳索向上爬。胡安爬到了十米高的时候,就害怕得不敢继续了,但是也没有勇气松开手,于是就停在了那里,不知道该怎么办,他的小手很疼,胳膊开始颤抖,他决定慢慢地滑到地面上去,然后从家里随便找个人来,让他看看这条绳索。但是他
17、刚准备动一下,就感到绳索开始下降。突然,从很高的地方传来一声:砰胡安一下子掉在了地面上,绳索开始往他身上落,好像终于从固定它的地方松开了。绳索不停地往胡安身上落,把胡安埋在里面形成了一座小山;胡安绝望地挪动着胳膊,这时他感到绳索湿透了他终于从里面钻了出来,一溜烟跑回了家。父母不想听胡安解释,他到家的时候天已经黑了,开始下着细雨;一顿惩罚后,他上楼回到自己的房间,透过窗户看着雨,无法讲述自己的奇遇。雨不停地下了三天三夜,胡安的父母决定停止度假回城去;胡安无法回到发现绳索的地方了,全家人都监视着他,同时全家人都受够了那场绵绵不绝的雨。似乎所有人都认为他是那场雨的罪魁祸首在绳索落地的地方,-大雨形成
18、了一个湖;随着时间的流逝,湖带来了植物,植物引来了动物,大草原变成了一个山谷;七十年后,那个被称为“拉坎提亚”的山谷里的湖成了当地河鳟最多的地方。最近一次我去那里,一边和孩子们在湖里游玩,一边与好几个钓鱼爱好者和渔夫一起钓着河鳟。但是一些东西引起了我的注意,湖里的所有小艇上只有一个人没有在垂钓,那是一个老人,他看着沁凉的湖水,似乎在思念着什么,看了他好一会儿,我禁不住好奇心驱使,上前问他在找什么。“我的绳索。 ”他回答道。(译林2010 年第 2 期,有删改)4. 下列对小说有关内容的分析和概括,有错误的一项是A. 小说生动形象地塑造了胡安这个人物,运用了语言、动作和心理描写表现他的性格特点。
19、B. 小说主要采用第三人称的叙述视角,但结尾两段则采用第一人称的叙述视角,这样可以使故事更具有真实感。C. 作者在小说第 13,14 段交代胡安决定爬上绳索的动因,是为了进一步表现胡安喜欢幻想的性格,是为了展现胡安的行为很怪异。D. 小说中的“绳索”象征意义丰富,既象征着成人缺失的童年好奇本能,也象征着人们向往的某种奇迹或理想等内容5. 小说主人公胡安这“一条绳索”的探究与追寻,展现了他怎样的性格特点?请结合文本简要分析。6. 七十年后胡安仍在寻找他的绳索,结合文本简要分析这样结尾的妙处。【答案】4. C 5. （1）好奇而自信：看见绳索极力攀爬想探寻究竟，父亲等人不相信但仍相信自己的所见、相
20、信自己能够探究清楚。（2）胆怯而谨慎：一步一步十分小心接近绳索，用指尖轻轻触碰绳索，爬到十米害怕得不敢继续。（3）勇敢而执着：在央求父亲无果后，自己向绳索跑去，一探究竟；七十年后还在寻找绳索。 6. 人物塑造方面，突出了人物性格，用七十年的发展轨迹进一步表现胡安充满好奇的精神和执着探索的欲望。情节设置方面，照应标题与前文情节，使绳索成为小说线索与推动力，贯穿全文，使小说结构更加完整。主旨表达方面，深化了小说的主题，人物用一生来探索而不仅仅出于童年的好奇心，使主题更有深意。手法运用方面，既在读者意料之外，打破读者心理预期，引发深层次思索；又留下空白，增加了小说的神秘感，留下了更多想象回味的空间。
21、【解析】【4 题详解】本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说有关内容的分析和概括,有错误的一项是” ，要求选出“有错误” “一项” ，立足考查“内容的分析和概括” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中 C 项， “是为了展现胡安的行为很怪异”说法错误，和 段是插叙内容，插入了胡安回忆故事和学校经历，交代胡安决定爬上绳索的动因，进一步表现了胡安喜欢幻想的性格，使胡安的行为更加合理。故选 C。【5 题详解】本题考查把握分析文章人物形象的能力。分析人物
22、形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题要求结合文本简要分析小说主人公胡安这“一条绳索”的探究与追寻,展现了他怎样的性格特点。答题时注意题干限制“公胡安这一条绳索的探究与追寻” ，也就是在分析胡安性格时，要求抓住胡安对“一条绳索”探究追寻中所作所为，根据这些所作所为分析胡安的性格。比如胡安看见一条从空而垂下的绳，就索极力攀爬想探寻究竟，父亲等人不相信，但胡安仍相信自己的所见、相信自己能够探究清楚，从这里可以看出胡安好奇而自信；胡
23、安在绝顶要怕上绳索时，先一步一步十分小心接近绳索，用指尖轻轻触碰绳索，在使劲拉了绳索没有反应后，胡安决定爬上去，当其小心爬到十米害怕得不敢继续，可以看出胡安胆怯而谨慎；胡安发现从天而垂的绳索，就央求父亲和自己去看看，可是央求父亲徒劳，父亲没有跟胡安去看绳索，胡安就自己向绳索跑去，去一探究竟七十年后胡安还在寻找绳索，说明胡安勇敢而执着。【6 题详解】本题考查学生分析小说结尾作用能力。解答此类题，首先小说结尾内容，然后结合具体内容，从人物形象塑造、结构线索、文章主旨表达几个方面分析结尾作用。本题要求结合文本简要分析十年后胡安仍在寻找他的绳索结尾的妙处。本文结尾写七十年后，那个被称为“拉坎提亚”的山
24、谷里的湖成了当地河鳟最多的地方。 “我”最近一次去那里，看见一个老人“看着沁凉的湖水” ，似乎在寻找什么， “我”就上前问她在找什么， “我的绳索。 ”他回答道。虽然没有点名老人就是胡安，但是从老人的行为和语言可以确定老人就是胡安，也就是小说以七十年后胡安还在寻找绳索结尾。从情节上看，胡安说“我的绳索” ，使文章前后内容形成了照应，让“绳索”成为文章的线索。七十年后胡安还在寻找绳索，再次体现了胡安的探索精神和好奇心。可以说胡安终其一生都在寻找绳索，胡安用一生来探索而不仅仅出于童年的好奇心，使主题更有深意。七十年后胡安还在寻找绳索，加大小说时间长度和空间广度，完全在读者意料之外，增加了小说的神秘
25、感，留给读者更多的想象空间。答题时，注意结合具体内容进行分析。不能只答作用，而少了具体分析。【点睛】分析人物形象题，首先要看清题目要求，1.是“概括”还是“分析” 。 “概括”题只要求写出人物性格特点即可， “分析”题要求在此基础上结合文字分析。2是性格特点还是形象特点。性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同，回答的内容也不同。分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。规范答题 1.概括题与分析题的不同答题思路。概括题只要分点
26、列出即可，点与点间不能交叉。2.分析题有两种思路：概括分析：用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点，然后在小说中找到相关依据，概要分析。分析概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。阅读下面文字，完成小题。悠悠敦煌情-专访“敦煌的女儿”常沙娜常沙娜，浙江杭州人。自幼随父亲敦煌学奠基人之一、敦煌艺术研究所所长常书鸿在敦煌临摹壁画。1948 年赴美国留学。1950 年回国后，在清华大学、中央美术学院任教。曹可凡：你好！我特别想知道您的名字，当时父亲给您取的时候有些什么特别的寓意吗？常沙娜：因为我出生在法国里昂，里昂有条河，法语 La Saone，中文就是沙娜。后来好多人很奇怪，说常
27、书鸿挺逗的，给女儿起了一个沙漠的沙，我就成了一个沙漠里婀娜多姿的女子了。曹可凡：所有我觉得可能人一生冥冥当中有一种说不清道不明的因素。您印象当中您父亲是因为什么缘故对敦煌艺术产生了浓厚的兴趣，并发誓要做敦煌的守护人的呢？常沙娜：因为他在巴黎塞纳河边的书摊子发现了一本书，就是伯希和在莫高窟考古调查后，用掠走的东西出了一本敦煌石窟艺术 。他看得很惊讶，说他整天崇敬文艺复兴以后的欧洲艺术，却不懂我们中国的艺术，数典忘祖。他说他是中国人，一定、一定要去敦煌去看看现状。曹可凡：常书鸿先生第一次踏上敦煌那块宝地是哪一年？常沙娜：那是 43 年。我们坐了一个月的汽车，从重庆一直到甘肃，从秋天一直住到冬天。到
28、了敦煌第一顿饭吃的是一碗面，一碗醋，一碗盐。爸爸说今天也来不及了，明天给你吃涮羊肉吧。他一直这样乐观。曹可凡：那时候做研究，做保护都要做什么？常沙娜：第一要除沙。要在莫高窟上面要盖一层短墙就是把那沙给拦住，因为那个地方流沙很快就能把洞埋起来。后来我父亲归纳了三个临摹办法，一个是客观临摹，第二种是复原临摹，第三种是整理临摹。他要求研究所都要采用整理临摹，不能随便复原临摹，如非必要也不要客观临摹。曹可凡：据说 1945 年的父女画展很轰动。常沙娜：当时很轰动，因为没想到常书鸿带的女儿也画了那么多画。我去美国的机会就这么来的。有一位犹太人叶丽华对我爸爸说你女儿画得真棒，但是你不能让她永久呆在沙漠戈壁
29、滩上。她说可以带我到美国去看看。曹可凡：为什么你在美国呆了两年就回来了？常沙娜：当时在美国留学生大家都在讲中国解放了，新中国成立了，而且把家信念一念。国内发生了很大的变化，留美同学大家见面就说什么时候回国，就成了一个回国的高潮。我为了回国买票，就半工半读，到陶瓷厂拉坯上釉。曹可凡：听说您回国之后因为陪梁思成、林徽因先生看中国第一次敦煌艺术展览，改变了您的自己的人生道路。常沙娜：是的。当时我父亲高新的很，在敦煌待了那么多年，临摹了上百件的东西都没有展示过。我父亲告诉我梁思成林徽因先生都很重视这个展览，他们看的激动。之后梁先生和林先生就让我到清华大学营建系的工艺美术研究所当助教。林先生讲我们要抢救
30、工艺美术，现在最需要抢救的是景蓝。我们就搞了一些新的设计，适合现代生活。52 年搞了一批亚太和平会议的国家礼品，景泰蓝盘子上设计和平鸽，她说我们不要毕加索的鸽子，我们要用我们自己的鸽子，我就把敦煌壁画里的鸽子组合在一起了。曹可凡：您也参加过人民大会堂的设计是吧？常沙娜：我参加了。我有一些童子功，就是在敦煌形成的。我画了上百个方案，最后选定了我的一个方案，就是人民大会堂的宴会厅和外立面，这个现在还在。我搞的那个方案图案是莲花瓣，它组合以后很好看。但是工程师跟我讲设计很好看，但是设计要跟功能相结合。我没有想到要把照明、通风口跟图案结合。这个给我的启示太大了，这决定了我后来这一辈子我从事设计的宗旨。
31、曹可凡：您其实是设有学历的，后来做了中央工艺美院院长常沙娜：是，我一辈子是没有学历的学业但是我是实在在的，是尽力的，是为了我要做的事情而实实在在的，要学我父亲的“杭铁头”的精神，要把事情做好，做完。(摘编自可凡倾听), 2017 年 10 月 21 日）【注】 “杭铁头” ，杭州人。7. 下列关于本篇访谈的特点的表述，不正确的一项是（ ）A. 本篇访谈以“常沙娜”名字由来切入，这样提问拉近了双方距离，消除了彼此的陌生感。B. 本篇访谈主体部分有时直接提问，明确集中；有时陈述事实，给受访者制造表达空间。C. 本篇访谈围绕“敦煌情”展开，所有问题都环环相扣，逻辑清晰，体现卓越的访谈技巧。D. 本篇
32、访谈语言体现了对受访者常沙娜的尊重，平实、口语化，自然亲切，符合访谈基本要求。8. 下列对材料有关内容的分析和概括，正确的两项是（ ）A. 常书鸿先生当年回国扎根敦煌，体现了高尚的爱国情怀和对民族文化的强烈使命感。后来常沙娜从美国回国也基于这样的爱国情怀。B. 犹太人叶丽华对常沙娜非常欣赏，并热情的邀她出同深造，因为她欣赏常沙娜绘画造诣，也热爱_充满魅力的敦煌艺术。C. 常沙娜在梁思成林徽因的指导下对景泰蓝进行抢救，不仅抢救了工艺， ，还没计了适合现代生活的用品，有一些设计品成了国家礼品。D. 常沙娜的设计美观，但实用性差，在工程师的指导下，常沙娜修改后的设计，最终成为人民大会堂的设计方案之一
33、。E. 常沙娜的“杭铁头精神” ，是指为了做好自己的事情，实实在在，拼尽全力的精神，当年常书鸿先生扎根敦煌也展现着这种精神。9. 题目“悠悠敦煌情”体现在常沙娜人生中有哪些具体的体现？结合材料简要概括。【答案】7. C 8. AE 9. （1）常沙娜在敦煌临摹大量作品，受到了艺术熏陶。 （2）展出在敦煌的画作，为她带来了留学的机会。 （3）因敦煌艺术展，促成常沙娜从事工艺美术。 （4）在设计工作中，敦煌艺术给她提供很多灵感。【解析】【7 题详解】试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列关于本篇访谈的特点的表述，不正确的一项” ，要
34、求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，C 项，“所有问题都环环相扣”中“所有问题”错误，从访谈者中访的一方曹可凡来看，他并非都是在提问题，他有时是直接提问，明确集中，如“我特别想知道您的名字，当时父亲给您取的时候有些什么特别的寓意吗” “您印象当中您父亲是因为什么缘故对敦煌艺术产生了浓厚的兴趣，并发誓要做敦煌的守护人的呢” “常书鸿先生第一次踏上敦煌那块宝地是哪一年” ；有时陈述事实，如“据说 1945 年的父女画展很轰动” “听说您回国之后因为陪梁思成、林徽因先生看中国第一次敦煌艺术展览，改变了您的自己的人生道路” “您其实是设有学历的，
35、后来做了中央工艺美院院长” ，这就给给受访者常沙娜制造了表达的空间。故选 C 项。【8 题详解】试题分析：本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误” “一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料有关内容的分析和概括，正确的两项” ，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，B 项， “也热爱充满魅力的敦煌艺术”错误，文中说的是“有一位犹太人叶丽华对我爸爸说你女儿画得真棒，但是你不能让她永久呆在沙漠戈壁滩上” ，文中只能看出对常沙娜的欣赏，看不出“热爱充满魅力的敦煌艺术” 。C 项， “不仅抢救了工艺”
36、错误，文中说的是“林先生讲我们要抢救工艺美术，现在最需要抢救的是景蓝” ，文中说的是“要抢救工艺美术” ，而选项变成“抢救了” 。D 项， “常沙娜的设计美观，但实用性差，在工程师的指导下，常沙娜修改后的设计，最终成为人民大会堂的设计方案之一”错误，文中说的是“我画了上百个方案，最后选定了我的一个方案，就是人民大会堂的宴会厅和外立面我搞的那个方案图案是莲花瓣，它组合以后很好看。但是工程师跟我讲设计很好看，但是设计要跟功能相结合。我没有想到要把照明、通风口跟图案结合” 。故选 AE 两项。【9 题详解】试题分析：本题考查学生理解标题含义，筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求
37、，如本题“题目悠悠敦煌情体现在常沙娜人生中有哪些具体的体现？结合材料简要概括” ，首先要理解“悠悠敦煌情”的内涵，然后到材料中圈出常沙娜与“敦煌”相关的内容。如文章开始部分常沙娜与父亲在敦煌临摹，然后 1945 年办了父女画展，并因此带来了留学的机会， “因为没想到常书鸿带的女儿也画了那么多画。我去美国的机会就这么来的。有一位犹太人叶丽华对我爸爸说你女儿画得真棒，但是你不能让她永久呆在沙漠戈壁滩上。她说可以带我到美国去看看” ；后来“因为陪梁思成、林徽因先生看中国第一次敦煌艺术展览，改变了您的自己的人生道路” ，之后“梁先生和林先生就让我到清华大学营建系的工艺美术研究所当助教。林先生讲我们要抢
38、救工艺美术” “52 年搞了一批亚太和平会议的国家礼品，景泰蓝盘子上设计和平鸽，她说我们不要毕加索的鸽子，我们要用我们自己的鸽子，我就把敦煌壁画里的鸽子组合在一起了” ，可见在设计的工作中，敦煌的艺术给了常沙娜很多的灵感。考生围绕这些内容概括即可。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧
39、重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗
40、示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。阅读下面的文言文，完成小题。与元微之书 白居易四月十日夜，乐天白：微之
41、微之!不见足下面已三年矣，不得足下书欲二年矣，人生几何，离阔如此?况以胶漆之心，置于胡越之身，进不得相合，退不能相忘，牵挛乖隔 ，各欲白首。微之微之，如何如何!天实为之，谓之奈何!仆初到浔阳时，有熊孺登来，得足下前年病甚时一札，且云：危慑之际，不暇及他，唯收数帙文章，封题其上曰：“他日送达白二十二郎，便请以代书。 ”悲哉!微之于我也，其若是乎!又睹所寄闻仆左降诗云：“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 ”此句他人尚不可闻，况仆心哉!至今每吟，犹恻恻耳。且置是事，略叙近怀。仆自到九江，已涉三载。形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆无恙。长兄去夏自徐州至，又有弟妹六七人
42、提挈同来。顷所牵念者，今悉置在目前，得同寒暖饥饱，此一泰也。江州风候稍凉，地少瘴疠。湓鱼颇肥，江酒极美。其余食物，多类北地。仆门内之口虽不少，司马之俸虽不多，量入俭用，亦可自给。身衣口食，且免求人，此二泰也。仆去年秋始游庐山，到东西二林间香炉峰下，见云水泉石，胜绝第一，爱不能舍。因置草堂，前有乔松十数株，修竹千余竿。青萝为墙援，白石为桥道，流水周于舍下，飞泉落于檐问，红榴白莲，罗生池砌。大抵若是，不能殚记。每一独往，动弥旬日。平生所好者，尽在其中。不唯忘归，可以终老。此三泰也。计足下久不得仆书，必加忧望，今故录三泰以先奉报，其余事况，条写如后云云。微之微之!作此书夜，正在草堂中山窗下，信手把笔
43、，随意乱书。封题之时，不觉欲曙。举头但见山僧一两人，或坐或睡。又闻山猿谷鸟，哀鸣啾啾。平生故人去我万里瞥然尘念此际暂生余习所牵便成三韵云：“忆昔封书与君夜，金銮殿后欲明天。今夜封书在何处?庐山庵里晓灯前。笼鸟槛猿俱未死，人间相见是何年!”微之微之!此夕我心，君知之乎?乐天顿首。(选自白氏长庆集 ，有删节)注唐宪宗元和十年，白居易被贬为江州司马。元微之，即元稹，为白居易好友，当时被贬为通州司马。牵挛乖隔，牵制隔离。10. 下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）A. 天实为之，谓之奈何 填然鼓之，兵刃既接B. 身衣口食，且免求人 且放白鹿青崖间C. 微之与我也，其若是乎 可以无悔矣
44、，其孰能讥之乎D. 因置草堂，前有乔松十数株 因击沛公于坐，杀之11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 平生故人/去我万里/瞥然尘念/此际暂生/余习所牵/便成三韵云B. 平生故人去我/万里瞥然/尘念此际/暂生余习所牵/便成三韵云C. 平生故人/去我万里/瞥然/尘念此际/暂生余习/所牵便成三韵云D. 平生故人去我/万里瞥然尘念/此际暂生/余习所牵便成/三韵云12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 白居易与元稹虽然身处南北异地，但是彼此牵念。情意深厚，心志相通。而三年之别，近两年未接书信，让白居易不禁悲叹人生短暂，对命运、未来深感凄楚无奈。B. 自居
45、易被贬时，元稹用诗叙述了他在凄寒雨夜残灯之下，听闻消息病体惊起而坐，伤痛之情溢于言表，而白居易每次吟诵此诗，也因担忧元稹病况悲伤不已。C. 白居易家里人丁不少，其俸禄不多，节俭用度，亦能衣食自给。而所居江州环境宜人、酒食美妙、所住草堂风景秀丽的细致描绘也显现了作者随遇而安的旷达情怀。D. 白居易在拂晓之际，为元稹回赠诗篇，诗中以往昔之富贵反衬今日之沦落，以“笼鸟槛猿”比喻自己和好友均遭贬谪的困顿处境，寄寓了作者抑郁不平之气。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）危慑之际，不暇及他，唯收数帙文章，封题其上曰：“他日送达白二十二郎，便请以代书。 ”（2）计足下久不得仆书，必加忧望，今故录
46、三泰以先奉报，其余事况，条写如后云云。【答案】10. B 11. A 12. B 13. （1）病危之时，没有时间顾及其他事，只收集了几包文章，封起来，在它上面题字：“日后送交白二十二郎，就请用它代替我的书信。 ” （2）想到您很久没有得到我的书信，一定更加担忧和盼望，现在特意记下这三件安适的事来先作呈报，其余的事情，我以后逐条写在后面吧。【解析】【10 题详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组” ，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本
47、题中，B项，两个“且”都是副词，暂且。A 项， “天实为之，谓之奈何”中“之”是代词，这种情况，这种境地，这种际遇。 “填然鼓之，兵刃既接”中“之”是音节助词，不翻译。C 项， “微之与我也，其若是乎”中“其”表感叹语气，可译为“怎么” ；“可以无悔矣，其孰能讥之乎”中“其”表反问语气，难道。D 项， “因置草堂，前有乔松十数株”中“因” ，于是，就；“因击沛公于坐，杀之”中“因” ，趁机。故选 B 项。【11 题详解】试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成
48、分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中， “平生故人，去我万里，瞥然尘念，此际暂生。余习所牵，便成三韵云” ，这段话是说“平生老友，离我万里，一时间世俗的思念之情，此时突然产生。作诗的习惯牵动着我，使我写成了三韵的六句诗” ，圈出句子中的名词和代词，如“故人” “我” “此际” “余” “习”等，圈出动词，如“去”“牵” “成” ，然后依据句意和语法关系进行排除， “万里”是形容“去我”的距离， “去”意思是“距离” ，故二者不能断开，这就排除 BD 两项；“瞥然”意思是“忽然” ，此处修饰“尘念” ，即“一时间世俗的思念之情” ，故二者不能断开，这就排除 C 项，故选 A 项。【12
49、 题详解】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，B 项， “而白居易每次吟诵此诗，也因担忧元稹病况悲伤不已”错误，文章第二段最后说“此句他人尚不可闻，况仆心哉!至今每吟，犹恻恻耳” ，意思是“这样的诗句别人尚且不忍听到，更何况我的心呢！到现在每吟诵起来，还悲伤不已啊” ，文中只是说白居易悲伤不已，但并没有说是因“担忧元稹病况” 。故选 B 项。【13 题详解】试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中， “暇” ，时间；“及” ，顾及；“唯” ，只；“封题其上”省略句，省略介词“于” ，应为“于其上” ， “题” ，题字；“他日” ，日后；“便请以代书”省略句，省略代词“之” ，应为“以之代书” ， “以” ，用。第
