1、1第三节 降水的变化与差异教学整体设计【学习目标】1.知道降水及降水量的测定。2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。3.能根据降水的数字资料，绘制降水量柱状图，并依据降水量柱状图，说明降水的变化规律。4.通过阅读降水量分布图，能够说出世界年降水量的分布规律。【教学模式】讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。【教学方法】演示观察法、小组合作学习、多媒体演示。【教具准备】地图、多媒体教学过程设计教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课师出示谜语：千条线，万条线，落到水里看不见师据生回答导入新课：第三节 降水的变化与差异生阅读谜语，说答案：降雨通过谜语引起学生学习的兴
2、趣。学习目标师出示学习目标：1.知道降水及降水量的测定。2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。3.能根据降水的数字资料，绘制降水量柱状图，并依据降水量柱状图，说明降水的变化规律。4.通过阅读降水量分布图，能够说出世界年降水量的分布规律。生记录思考学习目标要求 有的放矢，让学生明确本节课学习重点降水和降水量的测定1.降水定义及主要形式师：“降水就是降雨” ，这个说法通过探索身边熟悉事物，激发学生求3是否正确？为什么？师据生回答投影雨、雪、冰雹、雾图片：由此总结出降水的定义：从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。师强调：降雨是降水的主要形式。2.降雨等级让学生根据自己的观察和体验来描述
3、下小雨、中雨、大雨、暴雨的不同。师投影“降雨的分类表” ，让学生识别。3.降水测量师多媒体课件演示降水量的测定。师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8 时、20 时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。生思考、讨论、争辩，得出结论：降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等其他形式。生思考并发表个人看法。生观察思考。知的积极性 。一定要让学生多去展示，去补充、去讨论，充分发挥他们的主体作用，让他们真正学到知识和培养能力。通过多媒体开拓学生视野，弥补学生不
4、能亲身去气象局观察实践的遗憾。4师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。4.降水与生产生活的关系师出示谚语：“风调雨顺，五谷丰登” 、 “瑞雪兆丰年” “好雨知时节，当春乃发生” ，让学生体会降水对生产生活的有利影响。师再出示阴雨连绵、大旱、暴雪、暴雨等图片，让学生体会降水对生产生活的不利影响。生阅读思考。教师的及时补充知识非常必要，强调重点和生易混易错的知识。降水的季节变化1.降水量柱状图师让学生根据自己的体验，说说XX 市一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？哪个季节少？ 据生回答，师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。2.阅读青岛市降水量图师出示
5、“青岛市各月降水量柱状生根据个人生活经验说出XX 市的降水情况：夏季多，冬季少。生读图思考并指图回答：（1）6.7.8 月降水多；（2）12.1.2 月降水少；通过创设一定教学情景，使学生运用所学的有关知识去解决一些实际问题，锻炼学生分析问题和解决问题能力和与人合作的能力。6图（2009 年） ”，让学生读图思考：（1）青岛哪几个月份降水较多？（2）青岛哪几个月份降水较少？（3）青岛的年降水量是多少？（4）青岛降水的季节变化规律是什么？3.降水量柱状图的阅读方法师据学生分析，总结归纳降水柱状图的阅读方法：首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在
6、一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。4.降水量柱状图的绘制方法师出示“济南市多年月平均降水量资料表” ，然后多媒体课件展示（3）年降水量 667 毫米。（4）夏季多雨，冬季少雨。教给学生看图的方法更为重要，即所谓“授之以鱼不如授之以渔” 。7济南降水量柱状图的绘制，师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生跟着绘制。（1）显示某地多年月平均降水量资料（2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大） 。（3）画面显示横坐标，依次标注12 个月份。
7、（指导学生把横坐标12 等份，在每等份的中央标注月份）（4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。（5）画面逐月显示 12 根柱形，说明 12 根柱形表示 12 个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12 根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出 12 根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即 12 根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细） 。5.生画好图后，师鼠标点击读图学生跟着老师的步骤进行绘制。生画图、读图，完成读图题：1.济南市 7.8 月降水
8、量多，最大月降水量 212 毫米。2.济南市 12.1.2 月降水量少，最小月降水量 2.6毫米。让学生动手，培养学生的动手操作能力，加深对降水量柱状图的理解。8要求，引导学生分析济南降水在一年中的季节变化情况。6.师展示“新加坡、北京、罗马各月降水量柱状图” ，生观察总结出他们的季节降水特点：北京为夏季多雨，新加坡为全年多雨，罗马为夏季少雨。过渡：世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如新加坡，有的地方少，如撒哈拉沙漠，那么，世界降水分布有没有规律可循呢？3.济南市降水量的季节特点是：夏季降水多，冬季降水少。降水的空间分布1.师指出世界降水的空间分布，通
9、常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。 、师出示一张等降水量图，让学生分析阅读。2.师多媒体展示“世界年降水量分布图” ，读图分析下列问题。生阅读思考通过学生阅读课文，自行查找地图，通过自己的思考，再通过学生自学和小组讨论，提升学生的空间思维能力，建构知识点。9（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？极地地区年降水量大约是多少毫米？（2）南北回归线附近，哪些地方年降水量在 200 毫米以下，哪些地方年降水量在 1000 毫米以上？
10、（3）在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？3.以“世界年降水量的分布”为底图，教师边鼠标点击，边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论。（1）画面显示用红色勾勒出赤道，并闪烁。对赤道附近降水量在2000 毫米以上的地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出结论：赤道附近地区降水多，年降水量在 2000 毫米以上。画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈，并闪烁。对两极地区降水量在 200 毫米以下地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出结论：两极地区降水少，年降水量多在 200 毫米以下。生读图、思考、讨论并指图回答：（1）赤道附近 2000 毫米以上，极地地区 200 毫米以下；（
11、2）南北回归线附近，大陆西岸 200 毫米以下，大陆东岸 1000 毫米以上。（3）亚欧大陆中纬度地带，大陆内部降水少，沿海地区降水多。生根据师多媒体展示，积极思考，读图并指图回答老师提出问题。通过不断读图，培养学生读图、判图能力。10（2）画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线，并闪烁。然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量，让学生观察、比较；得出结论：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。（3）画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让学生指出是哪两带？（北温带和南温带）然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生观察、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内
12、部降水较少，沿海地区降水较多。4.通过以上读图分析，师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律（三多三少）：1.赤道附近地带降水多；两极地区降水少。2.南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。3.在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。（小过渡）让学生回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些？（纬度、海陆、地形）同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影根据老师引导，去总结归纳。10响的结果，除此之外，还受地形的影响。5.多媒体演示地形对降水的影响。（1）画面显示山体。（2）画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，闪现云层、降雨。（3）让 1
13、名学生上讲台指图说明：哪是迎风坡？降水多还是少？哪是背风坡？降水多还是少？师据生回答总结归纳出：山地迎风坡降水多，背风坡降水少。6.世界雨极和干极教师强调乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡（印度境内） ，位于迎风坡，因而降水很多，被称为世界“雨极” 。而智利的阿塔卡马沙漠因为受下沉气流影响，非常干旱，被 称为世界“干极” 。观察视频了解地形雨的形成过程，并积极回答老师提出问题。小结当堂达标通过本节课的学习1.你学了什么？2.你的体验是什么？3.你掌握了什么？师据生回答，列出本课知识点，大屏幕显示。师出示当堂达标题，学生口头回答。总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。总的设计意图是回顾知识，强化记忆通过当堂达标题巩固学生所学并运用于实践，增强记忆。10教学小结【板书设计】降水形式：雨、雪、冰雹仪器 降水测量 单位降雨等级 年际变化降水变化 季节变化等降水量线 降水分布 赤道多，两极少 东岸多南北回归线附近分布规律 西岸少 沿海多 中纬度地带 内陆少 降水
